面向未来 办幸福教育
沈阳市浑南区第三小学，是浑南教育沃土上一颗冉冉升起的新星，也是孕育着浓厚国学文化氛围、力求打造幸福教育的一所乐园。建校八年来，学校在项莉校长的带领下，围绕“追求幸福、享受快乐、成就教师、发展学生”的办学理念，本着“培养地球村中优秀的中国公民”的办学目标，确立了“沐浴国学经典，打造幸福校园”的特色办学思路，广泛开展了以“多渠道促学生学习力提升”为主要内容的课题研究及教学研讨活动。如今的浑南三校，生源逐年增加，学校规模不断壮大。学校在圆满实现第一个三年发展规划的基础上，提出了“追求卓越、不断创新、和谐共赢、铸就品牌”的发展目标，确立了以内涵文化建设为核心的工作思路，实现了从外延发展到内涵文化建设的过渡。
人生是美好的，人生是快乐的，人生的最大乐趣，是享受人生的幸福。在漫长的人生旅途中，有人为寻找幸福而跋涉，有人为创造幸福而拼搏。可是，幸福究竟是什么？幸福在哪里？
关于幸福，古往今来有着诸多的诠释和描述。从人的情怀感受出发：幸福是妈妈温暖的怀抱，爱人深情的拥抱，朋友无私的关怀，世人友善的赞许；从获得细致入微的关照出发：幸福是风中期待的眼神，雨中撑开的雨伞，炎炎烈日下的草帽，纷纷冬雪中的棉袄；从感受悲欢离合的情愫出发：幸福是萍水相逢的喜悦，长亭话别的离愁，蓦然回首时的期待，重逢执手时的惊喜；幸福又是看到老人眉头上的笑纹，儿女成绩单上的满分，金灿灿的军功章，红彤彤的大红花……，故可得出一个基本的结论：幸福是一种感觉，可以画在脸上，描在眉间，唱在嘴上，写在心里。幸福是一种体验，却可以和大家一起分享，一起拥有。
当然，这种体验要贯穿于人生的发展历程，因为每个人在不同的生命进程阶段，有不同的幸福追求和幸福期望。有首歌唱得好：幸福在哪里？朋友我告诉你，它不在柳荫下，也不在温室里。它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。啊！幸福就在你晶莹的汗水里……它不在月光下，也不在睡梦里。它在辛勤的耕耘中，它在知识的宝库里。啊！幸福就在你闪光的智慧里！这段歌词道出了一个非常简单的人生道理，但又是不容易达到的人生目标。人在有限的生命过程中，经历的不仅仅是各种情感和情绪的体验，更重要的是要做对社会有用的人，要对社会有奉献有价值。因此，还要占大半生的时间在学习、工作、事业生活中追求幸福和实现梦想。另外，从人文角度来说，每个人都有追求个人和家庭幸福的权利。作为教育最基层的工作领域——学校，必须在实施教育工作中，把实现教育事业蓬勃发展的远大理想目标与教师、学生追求自身幸福的目标结合起来，让学校的教育者、受教育者，乃至他们的家庭、亲人获得教育成功的幸福期盼成为现实。
沈阳市浑南区第三小学，自2008年9月正式开学至今天，已悄然走过了八个年头。八年的发展历程中，学校自始至终坚持将“幸福教育”作为办学愿景的最终理念。理论引领实践，学校所有的教育教学工作和活动，都以此思想为核心进行着，开展着，绽放着，收获着……
一、理念背景
（一）共筑中国幸福梦
每个人都有自己的梦想，大家的梦想汇集到一起，就成了整个国家的梦想。我们不仅追求个人的成功，更要实现中华民族的伟大复兴。历史告诉我们，每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连，个人的梦想只能在国家和民族的梦想实现中得到具体实现。
中国共产党十八届代表大会胜利闭幕后，“中国梦”成为中国社会最热门的政治主题词。习近平总书记指出：实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想，我们称之为“中国梦”，基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。中国梦是民族复兴之梦，也是在复兴过程中每位公民的自我实现之梦。中国梦归根结底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。
“中国梦”对于个人，代表了社会和谐进一步提升的“幸福特征”。对于民族，代表了中华文明在复兴中进一步演进的“文明特征”。对于国家，代表了综合国力进一步跃升的“实力特征”。
美丽的期望，美丽的梦想，指引着全国人民奋发图强，引领着教育人，共筑中国梦。
（二）共享教育幸福梦
作为教育工作者，最关心的无疑是“中国的教育梦是什么？”国家教育部部长袁贵仁深情地说：“让每个学生幸福成长、人人成才！”袁部长的梦想说出了所有教育人心中的梦想，也道出了教育人在新时期的使命和责任。
实现中华民族伟大复兴，教育是基础，科技是关键，人才是核心。因此，中国梦就是教育之梦，要实现中国梦首先要实现教育之梦。教育之梦就是每个中国人之梦，是人民幸福之梦，国家富强之梦，是中华民族伟大复兴之梦。
马克思说过：科学上没有平坦的大道。实现教育梦，不可能一帆风顺，需要啃硬骨头、涉险滩。
虽然，教育不是万能的，它不能使学生不受他所生活的环境的影响。但教育必须保护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财富——欢乐和幸福。苏霍姆林斯基告诉我们：“我们面前的人是孩子，如果我们的孩子没有生活欢乐，在任何时候他都不会觉得天空是蔚蓝色的。”这段箴言，使我不由得联想到网络上有一段东莞市寮步镇凫山小学梁红霓的述说：
我们的校园怎么了
在今天的校园里，我看到了一种奇怪的现象。孩子们高高兴兴地来上学，却神情凝重地放学；孩子们想要求知，但不愿意学习；孩子们喜欢读书，但不愿意上语文课；孩子们喜欢科技，但不愿意学习数理化；孩子们喜欢活动，但不喜欢上体育课……我们的校园到底怎么了？
今天的学校，一切的设计都是从大人的视角给孩子们设计的，当教学模式越趋于成熟，我们的教育就越趋于僵化；我们的教育越是宣扬培养个性，它的功利性色彩就越浓。因为，教育目标和教育手段完全颠倒了。孩子们来到学校是想寻求快乐的，但是现在他们没有找到，所以感到不高兴，不幸福了。
这条信息，基本反映了应试教育的现状，也毫无疑问地警示我们：
我们的孩子幸福快乐吗？教育的责任在哪里？教师的义务在哪里？教育的责任就在于珍惜并维护孩子享受欢乐和幸福的权利；教师的义务就在于帮助孩子提升感知幸福的能力。但是，由于应试教育是侧重于学生的将来幸福，在施教过程中，不是让学生追求成功，而是避免失败；不是让学生追求幸福，而是逃避痛苦。过重的课业压力剥夺了孩子们现实的幸福，填鸭式的教授造成了他们幸福能力方面的残疾。这样的教育注定是无法帮助青少年建立幸福生活的。长期以来，一批批的学生被这种教育压得苦不堪言，整个社会也深受其害。于是，有了那么多的教改实验，取得了有目共睹的成就，但离现代社会、现代人的发展与幸福仍有相当距离。现实的校园生活令人担忧，怎样才能让担忧成为实实在在的促进？当设身处地理解失去天性、失去自主、失去自由支配时间的权利而生活在成人意志中的青少年那种无力抗争和缺乏自我保护能力的无奈境况时，我觉得教育工作者就该把追求学生的幸福作为责无旁贷的己任，努力探究实践，形成让学生幸福成长的环境、氛围，让学生幸福地走素质教育之路。基于这样的教育背景，学校确立了“幸福教育”的理念。
（三）共圆百姓幸福梦
教育之梦就是人民满意的梦，唯有人民教育才是人民满意的教育。人民教育的根本任务：就是教育为广大人民服务，就是为人民培养更多德、智、体全面发展的劳动者，让人民的子女得到最好的教育，让人民放心，其核心就是教育要面向全体人民，孩子做德、智、体全面发展的人。
但是，现在的教育状态和孩子的心态人民百姓满意吗？这些状况，虽然和当前社会风气有关，但教育所承担的责任还是远远不够的。分数替代了品德，金钱替代了快乐，享乐替代了幸福。孩子们的幸福感偏离了人生应该正确航行的轨道，对真正的幸福感没有正确的认识。
现象一：学生多为家中独生子女，衣食住行条件优越，娱乐消遣丰富多彩，亲情呵护疼爱有加……似乎所有历史的不幸都离他们很远，所有现实的幸运都特别垂青他们，这就促成幸福感淡化，表现为“身在福中不知福”。一切拥有都属平常，一切所需都已成为他们的思维定势。自私经常、冷漠异常、喜怒无常，已呈现失常态势。
现象二：在评价幸福方面，仅视物质欲的满足为幸福；在处理个人与集体关系时，唯以个人享受为幸福，而忽略对他人、对社会的责任与贡献；在对待现时与发展的关系上，只把现时的愉悦当作幸福，而视创造未来的幸福的付出为痛苦。
现象三：生活几乎能够提供给他们所需的一切，然而，许多孩子不仅不能感知自己所处的幸福境遇，反而产生沉重感、负担感，究其原因就是感知幸福的能力低下。更值得忧虑的是，生活上的供给制、教学中的填鸭式不可能形成自主生存和终生学习的能力，更谈不上培养学生创造幸福的能力了。
对此，教育必须担负起浓郁孩子们已淡化了的幸福感的责任，帮助孩子们树立科学的幸福观、人生观、价值观，培养孩子们获得幸福的能力，让孩子们真正懂得感受幸福，获得幸福，享受幸福。确立“幸福教育”理念，也是为圆人民百姓对教育满意的幸福梦想。
总而言之，将“幸福教育”作为学校的教育理念，是教育发展到今天，人们审视现实社会、教育现状、教育本质和教育发展做出的理智选择。
二、理念基础
教育是一种遵循规律的活动过程，“幸福教育”理念的提出遵循教育规律，理念引领下的实践是在科学理论指导下能动的教育实践。因此，“幸福教育”理念的提出，必须有坚实的科学理论基础。
（一）马克思主义哲学基础
马克思主义关于人是社会认识和事件的主体的理论，特别是人的主体性理论是幸福教育的哲学基础。
马克思主义认为，社会存在决定社会意识。作为社会存在的重要组成部分的人，一定是带有某种意识观念的，而这种意识观念是以客观的方式制约着人们的物质生活。属于社会意识范畴的幸福观，对人生道路和人生选择有着重大的指导作用，帮助学生树立正确的幸福观，有利于青少年学生健康成长。人的全面发展是指作为目的本身的人类能力的发展。培养学生辨别幸福是非的能力，创造未来幸福的能力，有利于帮助学生由必然王国走向自由王国。
因此，创设幸福的教育环境，给予学生人本化关怀，有利于促使学生产生真实的、浓郁的做人与学习的幸福感，进而感恩他人，奉献社会。
（二）马克思主义伦理学基础
马克思主义伦理学认为：“合理获取自己的幸福与为他人创造幸福都是道德的事情。”教师幸福地教，学生幸福地学是符合马克思主义伦理学要求的。
（三）心理学理论基础
人的心理活动总是由认知操作心理系统和情意动力心理系统的协同活动而构成的，学生学习活动同样也是由这两个系统构成。“幸福教育”中加入情感因素对学生认知操作活动具有增益或减耗作用。另外，情感还具有心理上的享受功能，幸福产生于身心需要的满足，可以使学生对学习、生活和生命充满热爱，并能在享受现实生活中实现“幸福教育”的目的。这是“幸福教育”的心理学基础。
（四）生理学理论基础
人的大脑由左右两个半球组成，分工不同。左半球侧重逻辑思维能力，右半球侧重直觉的形象思维功能，只有两半球协调工作才能充分发挥大脑的潜能。传统教育只注重理念逻辑的大脑左半球训练而忽视了右半球的功能。“幸福教育”引入情感因素，主张通过各种形式的学习和训练，使学生大脑两半球协同活动，以促进学生智慧潜能的充分发展。脑科学对神经系统和大脑中枢的最新研究发现表明，幸福有科学证据：爱的激素、迷走神经、前额叶皮层活动左右着或反映着人的幸福感。这是“幸福教育”的生理学基础。
（五）教育学理论基础
孔子的“仁爱”教育观；陶行知“爱满天下”的教育思想；马卡连柯的“我们要把我们教育的人变成一定幸福的人”；苏霍姆林斯基的教育原则：“学校的任务，不仅仅在于传授学生必备的知识，而且也在于个人精神生活的幸福。”这些都是幸福教育的启蒙思想。当今前沿教育理论——素质教育，要求“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”可见，让学生幸福地学，学成幸福的人，是素质教育题中之义。坚持以人为本，坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展，全面实施素质教育，培养创新能力和实践能力，是教育改革发展的战略主题。“幸福教育”紧扣了教育发展的主题。这是“幸福教育”的教育学基础。
三、理念内涵
“内涵”是指一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。若想释义“幸福教育”的理念内涵，要从什么是“幸福”和“教育”以及二者之间的关系来探讨。
（一）概念内涵
幸福，就是人所追求的一种生存的状态与存在方式，是人的物质需求与精神需要得到统一满足时的和谐感，是人的身心健康和谐与人格充盈的完美状态和体验，是生活得以更好的能力体现。幸福是一种主观的感受，是一种连续的美的感受。快乐是其外在表现，是精神上的满足、愉悦和享受，是内心持续的快乐，是流动而又持久的美好追求。
教育，是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有创造更高的社会财富，实现自我价值的体现。这是当下比较统一的说法。
（二）二者关系
两个概念的关键词有同有异。同的是共同指向是“人”；不同的是“幸福”注重的是“感觉、体验”和“能力体现”，“教育”注重的是“知识、思考”和“价值体现”。
苏霍姆林斯基这样讲：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但却没有给予学生最宝贵的东西，这就是幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”俄国著名教育家乌申斯基也曾经说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”教育是人的幸福的源泉和保障，人的幸福是教育的目的。人的一生所获得幸福的高度和深度，很大程度上取决于其教育生活所获得的幸福的高度和深度。“幸福”和“教育”能够完美联姻，就应该是以人的幸福为目的，培养人体验幸福、创造幸福、给予幸福能力的教育。我非常赞同内蒙古师范大学崔考丽同志在《让学生享受幸福教育让教师体验教育幸福》一文中的阐述：教育的精神价值，应该直接指向“人”，指向人的幸福安康，让教育者和受教育者都能获得人生幸福，这样教育就成功了。对人生而言，幸福是不可以存储和转移支付的，教育不能以牺牲今天的幸福为代价换取明天的幸福。学生享受幸福是现时的，当下的，此时此地的。幸福既是教育的目的，也贯穿于整个教育过程。同时，教育也为学生的未来幸福做准备。通过教育，为学生终生幸福奠定基础。
因此，我认为“幸福”和“教育”这二者联姻后的关系应该是：教育能为人的物质生活幸福奠定必要基础，能为人的社会生活幸福打下一定基础，能为人的精神生活幸福打开广阔的空间。幸福，需要教育！教育能带来幸福！
（三）“幸福教育”理念内涵
关于“幸福教育”理念内涵，学术界还有一些深度探讨。
上海师范大学教育学院刘次林，在《思想理论教育》2011年12期《幸福教育的三个理念》一文中指出“对‘幸福教育’这个概念可以产生两种理解。一是把幸福作为一种有待于教、有待于学的情感内容，这样‘幸福教育’就是教幸福、学幸福；二是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验，把教育当作一件幸福的事情来做，这样‘幸福教育’就是幸福地教、幸福地学。”
上海市龙苑中学张晓中《幸福教育理念的诠释》一文中这样说：“‘幸福教育’有两种理解，一是把幸福作为教育内容，教学生幸福观及各种有效获得幸福的办法；二是把幸福作为教育过程的性质，不管你教什么内容，教育过程本身应该是幸福的。这两种理解都是可以的。但有时候，第一种理解的‘幸福教育’有可能以不幸福的方式推行。”
还有人认为：“幸福教育”，就是把幸福作为教育内容，帮助师生树立正确的幸福观，培养师生理解幸福、体验幸福、创造幸福、享受幸福的能力。
更有人认为：把幸福作为教育的内容，是一种肤浅的理解，它有可能容忍以不幸的方式进行“幸福”的教学工作，很容易使“幸福的内容”蜕变为学生的沉重负担，遁于传统教育的老路；而把幸福作为教育过程的根本性情感性质，使幸福与教育在本质上统一起来，则是更为深刻、可靠的理解。“幸福教育”应该是把幸福作为教育过程的性质，师生在教育过程是幸福的。教育的过程本身是体验幸福的过程，并使人在体验幸福的过程中领悟幸福真谛。
我个人认为：两种途径都有可行性。这是内容与形式的关系，我们不能忽视内容的陶冶和教化功能，以及对幸福的理解。只有把二者结合起来，在幸福的感受中进行幸福内容、幸福观的教育，“幸福教育”才能取得完整的意义，达到实质性的目的。我觉得既要做足内容，又要做好过程。
“幸福教育”的内涵是：以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。
“幸福教育”的目标是：为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使接受教育的所有学生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的人格。
“幸福教育”的对象是人。“幸福教育”就是要把教育目的回归到人，定位在人的情感上，体现出教育对人的关照，其目的是培养人的幸福情感和幸福能力。“幸福教育”，就是幸福地教育学生，使他们得到幸福生活。
四、期盼愿景
追求幸福是我们每个人的最终目标。教育的目的是为了人的幸福，为了学生的幸福，也要为了教师的幸福。“幸福教育”的核心是：把教育当作一件幸福的事情来做，幸福地教、幸福地学。提升教育幸福指数，办人民满意的教育，是全社会对教育的期待，也是浑南三校全体师生乃至家长的共同愿望。为了这个幸福梦想和美好愿望，学校构建了“幸福教育”的梦想并努力实现这个梦想。这是一个有着相互紧密联系的三个主题的梦想图景：
（一）学生做幸福儒娃
1.打造国学特色品牌，培养品德高尚的地球村的优秀公民；
2.建造快乐学习校园，培养学业优秀、幸福快乐的好少年；
3.设计多姿多彩活动，培养多才多艺、全面发展的幸福花。
（二）教师做幸福园丁
1.感受职业幸福，做一名师德高尚的教育人；
2.品味工作幸福，做一名爱岗敬业的教育人；
3.体验发展幸福，做一名不断探究的教育人。
（三）家长做幸福百姓
1.开门办学，家校携手；
2.家长配合，参与管理；
3.家长参与，享受教育。
“幸福教育”是一种理念，更是一种目标。浑南三校坚持“幸福教育”的理念办学，让每个孩子健康快乐地成长，教师享受职业幸福，家校共筑幸福家园。
从2008年学校开办以来，已经制定并完成了两次发展规划：
沈阳浑南三校第一个三年发展规划（2008年9月—2011年7月）
在浑南区教育局领导的精心指导下，在各位家长的热切期盼中，浑南三校于2008年9月1日正式开学。学校本着“让社会满意，让家长放心，让学生成才”的宗旨，确立了“现代学校的硬件设施，示范学校的办学质量，家长满意的优质学校”的建校原则，把学校的培养目标定位为“培养地球村中优秀的中国公民”，努力打造一流学校。
一、指导思想
在未来的三年中，学校要以“以人为本”的思想为指针，本着“成就教师，发展学生”的原则，坚持求实、求新、求精的作风，瞄准教育市场的发展，以优质的教育获得生存；以特色的办学赢得青睐；以优良的服务获得信赖；以响亮的品牌赢得市场。实现三大跨越：办学条件走向现代化，校园文化走向内涵化，办学理念走向开放化。创建具有区内示范、市内领先的一流名校。
二、奋斗目标
努力把学校办成超前性、开放性、实验性、示范性的现代化窗口学校。使学生在德、智、体、美等诸多方面得到全面、和谐、生动活泼地发展。
三、具体工作
（一）教师队伍建设
1.学校要建设一支具有良好师德的学习型、研究型教师队伍。
教师的高素质决定着学校的生存与发展。为此，教师队伍建设是学校工作的重点，我校要建设一支终身学习的教师队伍。
（1）树立四种意识：
教师树立服务意识，具有高尚的师德；
教师树立学习意识，具有高超的师能和业务水平；
教师树立发展意识，具有应用信息技术的能力和双语教学的能力；
教师树立创新意识，掌握现代化的教学手段。
（2）具有五种精神：
艰苦奋斗的创业精神；
团结拼搏的协作精神；
严谨求实的科研精神；
争创一流的进取精神；
不求所取的奉献精神。
2.名师培养。
力争在三年内，10%的教师成长为市、区级名师或学科带头人；30%的教师成为本学科的市级以上优秀课教师；学校中有三类教师：即合格教师、模范教师、名师，名师要以个性化的学术成就获得广泛的知晓率与名誉度。
学校鼓励教师在权威性的教育学术刊物上发表论文；鼓励教师投身教育科研；鼓励教师参加各级各类教学展示评比活动；鼓励教师参加各类教育学术组织；鼓励教师攻读本科、硕士学位；鼓励教师外出考察交流；鼓励教师著书立说；鼓励教师借助各种媒体展示自己才华；鼓励教师为成名成家而做的一切努力，只要这种努力符合学校利益、符合学校道德诉求。
（二）德育工作——学校建立注重行为化的德育工作体系
突出校园文化建设，紧紧围绕“幸福”这一主题，校园文化由浅入深、由表及里的不同层次：有物质文化、行为文化、制度文化、精神文化。学校文化的形成为素质教育创设潜移默化的环境，让学生在学校文化的熏陶中形成自己的价值观念，形成自己良好的素质。
1.开展学校整体形象设计，把学校的文化通过具体的设计反映出来。
2.学校的环境要体现精雕细刻，发挥育人作用。主题理念、办学特色统领校园环境和形象的设计，同时以校园环境和形象烘托主题理念、办学特色，实现校园环境、形象、理念、特色的一体化，形成富有整体感的影响力。
3.充分认识新时期德育工作的重要性、艰巨性和复杂性，增强德育工作的责任感和使命感，把德育摆在素质教育的首要位置，实行校长负责的管理机制，定期召开德育工作会议，加大德育经费的投入力度，保证德育基础、队伍培训、德育科研等各项工作的顺利开展。
4.健全德育网页，充分发挥网络功能。利用网络收集德育信息、德育经验，增强德育实效性，通过资源和信息共享通道，逐步实现德育管理的现代化进程，实现家校互连。
5.建立德育基地。完善学军、学农、科学探究基地。
（三）教学工作
教学工作是学校的中心工作，全体教师必须树立为教学服务的意识。
1.改革、完善课程体系，实现优质化教育。
（1）一个基本理念：“以学生发展为本”。
（2）二个改革目标：①转变学习方式；②培养综合学力（强调创新精神的培养和实践能力的提高）。
（3）三个改革重点：①功能性课程结构指向综合学力的培养；②信息技术与课程体系的整合；③研究（探究）性学习方式和双语教学形式有机融入各门学科。
（4）建立三类主干课程结构：建立以基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程为主干的课程结构，基础型课程的内容体现国家对公民素质的发展；拓展型课程着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展的需要以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础；研究（探究）型课程着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。
（5）学校课程改革任务：形成富有浑南三校特色的学校课程体系、结构。改进学校课程，体现国家课程改革精神；开发校本课程，更大限度满足学生、家长和社会的多元化需求；改进课堂教学，使之富有实效，并建立师生共同学习方式。
（6）做强、做实国学和科技特色教学，使之成为学校的特色品牌。
2.构建研训“一体化”。
我校教育科学研究将紧紧围绕着“师生双成才”这个主导课题进行，深入探究教育教学研究的具体策略、方法、模式，为全面提升教育教学质量服务。具体目标是：
（1）把教科研工作当成学校发展的重点来抓，从领导层面认识到位。把教科研工作纳入学校的整体规划和工作计划中，成为推动新课改的重要手段。
（2）坚持“锤炼技能”、“专业阅读”、“教学沙龙会”活动，形成制度化，增强群众性科研参与热情。
（3）加强对课题的管理力度，建立有效的课题立项、管理、评价机制。一线教师每人都有独立的课题，并能完成课题研究。每年召开一次课题成果发布会或总结会。
（4）教师校本培训。校本培训是学校促进教师职业发展和生命成长的重要方式，根据学校发展需要和教师专业需要，制定专项的教师培训计划，规定教师年度培训学时，并对培训成效进行跟踪反馈。
（5）教师培训与学习型组织建设相结合，以行动研究式的教研活动为主要方式：
①注重教师的培训。采取“走出去，请进来”的方式，努力为教师创造更多的学习机会，提供广阔的学习空间，使教师们不断提高业务能力。
②开展“青蓝工程”建设。发挥优师的引领作用，实施有经验教师带动、培养青年教师的“青蓝工程”建设。
③开展校本教研，通过教学沙龙活动，鼓励并督促教师注重专业理论学习，努力建设一支学习型和研究型的教师队伍。
④根据教师评比细则，本学期末评出课堂教学能手，课堂创新能手，常规管理能手，艺术创新能手，教研活动积极分子等优秀教师。
3.立足课堂，创建高效高质的课堂教学。
高效的课堂教学有利于提高学生学习效率和学习能力，提高学生的非智力因素，提高教师的教学技能和专业化水平。我校力争在三年内使课堂教学成为学生知识的摇篮，兴趣的源泉，智慧的保障，情感升华的依托，切实让孩子体会到“学习是幸福的”。本学期，学校计划创设多种教研途径，结合年级组和学科组听、评课活动，加强教学研究，提高教师的上课、评课能力和业务能力。
（1）关注课堂，提高效率。
①加强集体备课。每周三下午年级段教师共同钻研教材，吃透教材，用活教材，同时充分发挥每位教师的才智，互相取长补短，从而保证课堂四十分钟的有效性。
②营造浓郁的教学研讨氛围，通过听课、评课、交流、指导等形式，使教师迅速提高自己的教学水平，提高教学质量。
③开展“月评优课”活动，并加强学校内教师间的相互学习，相互听课，相互交流，每学期每位教师听本校教师的课不少于40节。
④积极组织教师参加省、市、区各学科的论文、案例、评优课等比赛，让教师在参加比赛的过程中有所收获，得到提高。
（2）教学常规月月评。
全体教师要严格执行课程进度，强化教学常规意识，教导处采用“平时检查与随堂听课相结合”的办法，加强课程计划的执行，实施每月考核检查制度。
①抓好“五认真”的检查考核工作。认真（备课、上课、批改、辅导、备考）工作。特别是学生作业的布置与批改，要求作业布置量适当，质量要高，难易搭配。从低、中年级起就要加强数学思维训练，根据学生的实际情况和教学内容，坚持每天做1-2道开放题，开阔学生的思路，提高他们的解题能力，作业的批改要做到及时、认真、细致、规范，并及时分析反思，适时地采取补救措施，提高教学质量。
②重视低年级学生的常规训练与检查，从小培养学生良好的行为习惯。
（3）做到月月有主题活动，周周有竞赛评比。
（四）信息化建设
学校要强化信息化建设，使之成为一流的信息化名校。
1.最大限度发挥学校信息技术优势，在信息化建设和管理方
面成为省、市的示范学校。
2.利用三年的时间将浑南三校的网站建成内、外网互联，集办公、备课、教学、管理、交流为一体的高速度、高水平、示范性、国际性的小学网站。
3.强化教师的应用能力，使应用信息技术教学、学习成为教师的工作方式。
（五）体育及卫生工作
1.体育工作。
学校体育工作的宗旨是为了每一个学生的健康成长，不断提高学生的运动技术水平，培养学生终身体育的意识，养成体育锻炼的习惯。在三年内，努力使体育课成为学生的乐园，使丰富多彩的体育活动成为学生自我展示的平台，使体育工作成为学校的亮点。
为了激发学生的兴趣，调动学生的热情，丰富学生的课余生活，本学期计划开展丰富多彩的体育活动，并把体育课堂教学、间操、队列作为工作重点。
（1）营造良好的校园体育文化氛围，认真开展丰富多彩的体育活动。教师要提前围绕开展的活动项目，制定切实可行的方案和措施，保证活动的顺利进行，提前安排好各项工作的计划、过程，对各项工作要有预见性，有对策性。做到月月有活动，月月有评比，月月有展示。
（2）上好每一节体育课。落实40分钟上课的效率，重训练，抓实效，保证学生每节课有所学、有所得、有进步、有提高，配合学校组织的午休及兴趣活动安排，保证学生在校每天有一小时的体育活动时间。
（3）严格规范广播操质量，做到出操快、静、齐，做操动作规范、美观，整齐划一。队列步伐整齐、动作一致、距离适当、精神饱满。
（4）学校体育器材的管理。合理使用体育器材及场地，维护好器材，保证器材室的整洁整齐。培养学生养成自觉爱护体育设施及器材的习惯。
2.卫生工作。
三年内，力争使我校成为花园式校园，卫生示范校园。本学期以校园的绿化、净化、美化作为工作重点，使孩子们在洁净的环境中玩耍，幽雅的环境中学习，美丽的环境中生活。
（1）美化、净化校园环境，创建和谐、温馨的“绿色”校园。
①校园卫生责任到人，每天督促并指导保洁人员做好分内工作，使校园无灰尘、纸屑。
②争取在9月末彻底清除、清净遗留下来的死角。
③雇佣园艺师定期到校护理并美化校园的花、草、树木及盆景，充分发挥植被美化、净化校园的作用。
（2）营造幽雅、清馨的办公和学习环境。
①每天定时、定次督导保洁人员搞好楼内卫生，使楼内达到无污、无渍、无死角，并进一步完善保洁工作制度，明确岗位职责。
②班级卫生责任到人，建立卫生评比细则，每天早检、间操、放学后时间进行检查，每周进行一次汇总，分数排在第一的班级，升旗仪式上表扬，颁发“卫生流动红旗”。
（3）建立并完善学校校医室（为了预防一些传染病及突发性疾病）。
①教职工和学生要定期检查身体，无病预防，有病及时治疗。
②卫生人员负责班级、办公场所、公共场所定期消毒。
③每月定期开展一次到两次“远离疾病”常识性宣传活动。
（六）后勤工作
1.学校安全。
收发室要严把大门，外来人员进出要登记，学生在上学期间离校要有班主任签字及家长来接，才能放行，加强夜间巡视，注意防火、防盗。实施全天24小时校园全监控录像。
2.校产管理。
建立健全各项规章管理制度，及时检修学校各项设施、设备，物品有专人管理，学校资产人为的损坏、丢失要折旧赔偿，教室内投影仪等贵重物品由班主任承担看管责任。
3.冬季供暖。
我校教学楼供暖设施因今年首次投入使用，需要针对部分楼层供暖设施提前进行检修，确保供暖工作顺利进行。
4.打造卫生、营养、健康、经济的食堂。
（1）学校雇佣的食堂工作人员必须持证上岗，统一着装，严格执行个人卫生制度的规定。
（2）每周食谱营养、样式搭配合理，满足师生的需求。
（3）食堂在营业完毕后，必须保证室内清洁，物品摆放整齐，室内无蝇、无鼠、无灰尘，每周五彻底大清扫。
（4）师生中午用餐时间监督并避免浪费饭菜的不良习惯。
（5）在10月底联系送货商并建立自己的粮油、肉、蔬菜一条龙服务。
浑南三校第二个三年发展规划（2011年8月—2014年7月）
共同的学校愿景及使命，是激励教师和校长的重要动力，也是加快学校发展的有力推手。卓越学校都拥有强势文化及清晰的目标，它可以提高学校成员共同的使命感，使其成员能够承担更多的责任，更热爱并忠诚于学校。学校通过建立共同的愿景及使命，使全体成员共同拥有愿景、信念及价值的追求，发展学校的强势文化，才能促进学校的可持续发展。为此，现提出今后三年我校发展规划：
一、今后三年学校发展的指导思想
以“追求卓越不断创新和谐共赢铸就品牌”的规划方针为宗旨，以谋划学校科学发展为关键，以规范精细管理为支撑，以提高教师专业发展为重点，以创建“五园”学校建设为抓手，以提高教育质量为核心，以促进学生全面发展为保证，以“好习惯成就幸福人生”为主题，以办人民满意的教育为目标，为努力创建“师生赞同、家长赞扬、政府赞许、社会赞誉”的名优学校、精品学校而奋斗！
二、今后三年学校发展的愿景目标
1.突出一个主题：追求卓越不断创新合作共赢铸就品牌；
2.形成两个模式：“四步定向”课堂教学模式和“儒家五常”为主题的德育教育模式；
3.实现三个增值：
学生增值——学业水平提高，良好习惯养成，责任意识增强；
教师增值——教学理念更新，教学艺术娴熟，综合素质提高；
学校增值——有形资产增加，教学质量提高，社会信誉度提升；
4.落实四个目标：
学生学业水平“出众”；
教师教学业绩“出色”；
校长管理策略“出新”；
学校教育质量“出名”。
5.创建“五个校园”：即创建“平安校园、健康校园、生态校园、书香校园、幸福校园”。
三、今后三年学校发展的九项措施
第一年：年度目标与工作措施（2011年8月—2012年7月）
1.办学条件进一步改善，完善学校缺少的硬件条件。
完成学校食堂建设和楼体粉刷以及操场的塑胶铺设。专业教室设备的填充和改造。
2.师资队伍进一步优化，建设一支素质精良的教师队伍。
落实名师培养工程，通过用制度定人、用奖励激人、用研修育人、用比赛练人、用评课促人，引领教师、激励教师、发展教师、成就教师，促进教师专业成长。
3.“阅读工程”开始实施，形成师生共同读书、学习的良好风气。
建立班级阅读书柜，充分利用敞开式图书角，学生每学期拥有新图书10本，实施“三个共读”（师生共读、同伴共读、亲子共读）和“五大活动”——阅读、诵读、故事、演讲、写作比赛。教师撰写经典感悟、精品教案、精品反思，编辑出版两本书。
4.两种模式研究初见成果。
第二年：年度目标与工作措施（2012年8月—2013年7月）
1.管理机制进一步健全，形成刚柔相济的管理运行体系。
实施“规范化、精细化、民主化、人本化”管理，体现先进的教育理念和科学的管理策略，落实《教师年度工作考核细则》，将工作责任、贡献和质量与绩效工资、年度目标奖挂钩考核，完善规章制度，汇编形成《治校方略》。
2.养成教育进一步强化，德育教育体系进一步完善。
组织学生熟记、背诵《小学生养成教育读本》，开展养成教育演讲和知识竞赛，利用科普展馆、图书大厦、大型超市等校外教育资源，开设综合实践课，培养学生的社会实践能力。
3.教育质量进
一步提高，学生得到全面发展。
开展十种新课型教学研讨比赛：一是以探究为主导的课型；二是以合作为主导的课型；三是以对话为主导的课型；四是以体验为主导的课型；五是以生成为主导的课型；六是以活动为主导的课型；七是以创新为主导的课型；八是以问题为主导的课型；九是以自主建构为主导的课型；十是以主题整合为主导的课型。通过十种新课型教学研讨比赛，体现不同的教学设计思路和不同的教育理念，全面提高教育教学质量，使学生乐学、会学，得到全面发展，使我校教育教学质量名列前茅。
第三年：年度目标与工作措施（2013年8月—2014年7月）
1.幸福校园进一步构建，“五园”学校创建目标得以实现。
创建“五园”学校，是学校教育发展的总体理念，也是学校建设发展的基本原则和愿景目标，是新时期教育科学发展的具体构想，是提升学校管理境界和提高办学品位的重要举措，是办人民满意教育的重要抓手，也是加强学校文化建设的有力推手。
创建“五园”学校，重在组织实施。首先，制定发展规划，全面落实，整体推进。其次，按照先易后难的原则，分步落实年度创建目标。再次，责任到人，分工负责，切实做到校长亲自抓，分管领导直接抓，教导、总务、少先大队分工抓，全体教师共同抓。力争用三年左右的时间，通过自主创新，主动发展，创建“平安校园”、“健康校园”、“生态校园”、“书香校园”、“幸福校园”，实现“五园”学校发展目标，办人民满意的学校。
2.文化建设进一步推进，学校文化建设理念要素提炼形成。
确定对学校发展具有根本性、全局性、稳定性和长期性的意义和作用的文化内容，为学校发展建设的重点要素，为学校教育科学发展确立一整套价值标准，使之成为统领学校可持续发展的核心价值观，成为学校教育教学工作的总章程和学校文化建设的“根本大法”。
3.学校特色进一步深化，国学教育活动成果示范推广。
以“我们的教师这样发展”、“我们的学生这样成长”、“我们的文化这样生成”为主题，举办学校国学教育成果展示会，展示学校文化建设成果，彰显鲜明的办学特色。通过开展富有特色的活动——践行中国传统文化，传承中华传统美德，使我校的国学教育成果在省、市示范推广。
在全校师生的共同努力下，取得了如下成绩：
2008年
1.沈阳市小记者活动先进单位
2.陈家林、李娜、孙洁莹三位教师获得了辽宁省优秀录像课
3.19名教师获得了辽宁省教学案例、教学随笔等多个奖项
4.19名教师撰写的论文获辽宁省教育学会一等奖
5.6名教师获得区评优课一等奖
6.校园文明礼仪教育实验研究“实验基地”
7.辽宁省“做一个有道德的人”主题活动获得“联系点”
单位
2009年
1.沈阳市教育局颁发的“国学特色校”
2.中央教育科学研究颁发的“全国教育科研先进学校”
3.沈阳市教育研究院颁发的沈阳市中小学健康教育学科“教研基地学校”
4.辽宁广播电视台颁发的沈阳广播电视台童声合唱团“培训基地”
5.浑南区人民政府授予我校“尊师重教先进单位”
2010年
1.中国伦理学会德育专业委员会颁发的“全国德育先进实验学校”
2.中国教育学会“十一五”科研规划重点课题组颁发的“全国科研兴校先进单位”
3.辽宁省教育厅颁发的“辽宁省图书馆示范学校”
4.沈阳市环境保护局和沈阳市教育局联合颁发的“沈阳市绿色学校”
5.沈阳市教育局颁发的“2010年沈阳市中小学安全教育与社会治安综合治理工作先进单位”
2011年
1.沈阳市教育研究院颁发的“沈阳市中小学美术学科教研基地校”
2.中国关心下一代委员会颁发的“全国青少年道德培养实验基地”
3.中国教育学会“十一五”科研规划重点课题组颁发的“国家十一五科研规划重点课题实验学校”
4.辽宁省技术局颁发的“辽宁省青少年智力七巧板比赛团体一等奖”
5.中国教育学会“十一五”科研规划重点课题组颁发的“中小学学习力培养的研究课题实验校”
6.荣获浑南区人民政府颁发的2011年软环境建设“先进单位”
2012年
1.沈阳市教育局颁发的沈阳市中小学弘扬优秀传统文化荣获“先进学校”
2.辽宁省教育厅颁发的2012年度规范教育收费荣获“示范学校”
3.浑南区教育局颁发的规范办学行为“先进单位”
4.浑南区教育局颁发的教学改革成果“先进单位”
5.浑南区共青团委员会、浑南区教育局、浑南区少先队工作委员会联合授予我校“浑南区优秀少先队”
6.浑南区教育局颁发的推进课堂教学改革荣获“先进单位”
7.浑南区教育局颁发的推进义务教育均衡发展荣获“先进单位”
8.中共浑南区委员会、浑南区人民政府联合授予我校“先进集体”
2013年
1.沈阳市文明办、沈阳市教育局联合颁发的“沈阳市中小学中华优秀传统文化教育基地”
2.中国组委会颁发的“全国首批七巧科技示范学校”
3.沈阳市科学技术协会颁发的“沈阳市智力七巧板团体赛一等奖”
4.辽宁省教育厅颁发的“辽宁省青少年科技创新大赛科技实践活动一等奖”
5.沈阳市总工会颁发的“沈阳市先进女职工组织”
6.中国儿童青少年计算机表演赛组委会颁发的“第二十二届中国儿童青少年计算机表演赛辽宁赛区优秀参赛学校”
7.2013中国儿童环保教育计划委员会颁发的“水——生命之泉，从哪里来？”主题2013中国儿童环保绘画优秀组织奖
8.教育部关心下一代工作委员会颁发的“全国青少年五好小公民‘复兴中华，从我做起’主题教育活动示范学校”
9.辽宁省教育厅颁发的“辽宁省优秀体育教研组”
10.辽宁省基础教育教研培训中心颁发的“辽宁省骨干少先队辅导员培训基地”
11.沈阳市教育局颁发的“沈阳市第十届智力七巧板竞赛荣获主题创作竞赛团体一等奖”
12.沈阳市教育研究院颁发的“沈阳市体卫艺教育教研基地校”
13.辽宁省数学协会颁发的“第一届辽宁省青少年数学创新应用大赛最佳组织奖”
14.沈阳市教育局举办的“舞动青春”2013年中小学校园集体舞大赛荣获“最佳表演奖”
15.沈阳市教育研究院颁发的沈阳市体卫艺“教研基地学校”
16.沈阳市精神文明建设办公室、沈阳市教育局联合举办的中华颂·2013年沈阳市中小学经典诵读大赛荣获“表演奖”
2014年
1.沈阳市教育局颁发的“第十二届沈阳市青少年航模竞赛团体二等奖”
2.共青团沈阳市委员会颁发的“《将军奉母》一等奖”
3.沈阳市教育局颁发的“沈阳市青少年遥控多旋翼直升机校联赛中，荣获团体赛二等奖”
4.沈阳市人民政府颁发的“沈阳市文明单位”
5.沈阳全民读书月组委会颁发的“沈阳市书香校园”
6.沈阳市教育局颁发的“沈阳市家长学校示范校”
2015年
1.沈阳市青少年教育保护颁发的“沈阳市青少年教育保护工作先进单位”
2.全国学校体育联盟全国示范校（教学改革）“实验学校”
3.少先队大队荣获“辽宁省优秀少先队大队”称号
4.沈阳市中华孝道研修会颁发的“中华孝道研究实践基地”
5.中国垒球协会、中国教育学会体育与卫生分会联合授予我校全国软式棒垒球“实验学校”
八年的发展历程中，可以说是困难重重，挫折不断；汗水多多，辛劳不止。但三校人勇敢面对，并肩携手一起走过。有困难就会增长勇气，有挫折就能锤炼意志。成绩代表过去，三校人还要在新的征途上，再接再厉，再立新功！让直接受教育者幸福，教育者本身幸福，让每个孩子的家庭充满阳光和幸福。崛起吧！
浑南三校！FIGHTING！
