凡事必须因地、因时、因人制宜，任何外来移植的制度、生物，都需要经过一些环境条件的修饰与调适，才能在新的环境中生存发展。
森林里住着一群狼，由一只狼王领导，它们一起捕猎，一起分享食物，一起抵御强敌的侵袭。狼群的分工非常明确，有的狼负责驱赶猎物，有的狼负责外围巡逻，有的狼则负责抓捕猎物。每次狩猎时，狼群依靠它们成功的战术，无往不利，很难有猎物能够逃脱它们的围捕。
狼群里有一只年轻的黑狼，非常强壮，也很聪明，跟着狼群出征几次以后，以为自己可以单独猎捕，不再需要和其他狼友合作了。一天，黑狼跑去对狼王说：“大王，我想自己单独去狩猎，我相信自己一个人也能做得很出色。”
狼王叹口气，说：“你去吧！但是要注意，你毕竟还年轻，经验有限，如果不行就回来吧。千万不要逞强！”
黑狼离开了狼群，开始独自狩猎。可是，由于缺乏单独狩猎的经验，依旧沿用狼群的围捕战术，结果，一上阵就出现很多问题。因为只有自己一只狼，它忙着诱敌时，就无法进行外围巡逻，更别谈抓捕猎物了，经常顾此失彼。这样跑了一阵子，黑狼已经精疲力竭，却毫无所获。不得已，黑狼只好回去找狼王，向它求救：“我和狼群使用一样的战术，但却抓不到任何猎物，看来这套战术也有失灵的时候？”
狼王说：“我以前也尝试过单独狩猎，从错误中学到一些功课。狼群围捕猎物的战术是非常成功的，但是当你单独行动时，就不能生硬地套用这套战术，而要灵活应用，因时因地制宜。”
“那要怎样变化使用呢？”黑狼问。
狼王回答：“抓捕猎物包括驱赶猎物、外围巡逻、最后出击等几个步骤。狼群先将猎物赶到空旷的地方，以防止猎物逃跑，然后抓最强壮的，因为这样可以给我们带来更多美味的肉。而你自己单独狩猎时，就应该先将猎物赶到一个狭窄的地方，这样猎物才不容易逃跑；同时由于地方狭窄，你就不用外围巡逻了。最后，由于你是单独作战，你可能要先从一些比较瘦弱的动物下手，这样，你成功的机会就大大提高了。”
由此可见，黑狼单独狩猎，却生硬地套用狼群围猎的战术，结果当然不好。由黑狼的失败，我们想起《晏子春秋》里的一段记载：
“酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：‘缚者曷为者也？’对曰：‘齐人也，坐盗。’王视晏子曰：‘齐人固善盗乎？’晏子避席对曰：‘婴闻之，桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同……。’”
这就是“南桔北枳”这个成语的由来，意思是说同一事物在不同的条件下，往往会发生质变，因此适用于某个情况下的道理，不一定适用于其他情况。
任何企业在创立初期，或推动变革的时期，总是会模仿一些标杆企业引进有效的管理制度或方法，可是，却也经常陷入一个错误，即囫囵吞枣，将他人的制度或方法，生吞活剥地套用在自己的组织中，导致消化不良，引发内部矛盾冲突，终以失败收场，又回到原点。所以，凡事必须因地、因时、因人制宜，任何外来移植的制度、生物，都需要经过一些环境条件的修饰与调适，才能在新的环境中生存发展。
观察台湾许多的连锁便利商店，皆从日本企业引进服务管理的模式，其中最明显的，是在顾客进出商店时的喊话“欢迎光临”、“谢谢光临”。可是，您如果去过日本，再对照本地商店服务人员的喊话，将会有截然不同的感受。为什么我们这里的“欢迎光临”、“谢谢光临”等声音，听起来十分僵硬、冷淡？而且，许多服务人员说这些话时，眼睛根本不是面对着顾客，脸上也毫无笑容，跟日本商店服务人员的表现相去太远。
当我听到本地店员“欢迎光临”、“谢谢光临”的喊话时，总会有被“锯”的感觉，起一阵鸡皮疙瘩。为什么日本的桔移植到台湾就变成了枳？是因为民族性的差异，还是教育训练的功力不同？
我教育机构的幼儿园教学，是以蒙特梭利教育为主轴，园长的蒙特梭利教师执照取自美国，教具大部分来自荷兰。其中的感官教育、数学教育、日常生活教育，固可放诸四海而皆准，语文教育和文化教育则必须因地制宜，有浓厚的本土化色彩。
就语文教育而言，我们虽然重视美语教学，但所有的教学计划皆由本国教师规划设计，教材也由我们自己选择，如果有需要聘请外籍师资参与教学，他们也只是按照我们的教学计划与教材施教，不同于一般外语补习班的作法，皆由外籍教师主导教学，全盘移植国外的东西。
至于本国语文教育，那就更是本土化的东西，我们只能遵循蒙特梭利教育的哲学与原理，自编教材，自制大部分教具。而在注音符号教学方面，则融合中西教具与方法，把握下列五个原则施教：
一、由已知部分引导学习未知部分
譬如，某个字的口语发音，是孩子已经知道的部分，由这个字的发音引导孩子学习辨音，进而进入拼音，就是引导至未知部分的学习。
二、充分运用敏锐的感官系统学习
教具中的“砂字注音符号板”，就是运用感官系统的设计，一方面透过触觉，建立注音符号的视觉认知；一方面将书写注音符号时，手臂肌肉所需要的动作记忆在脑海中。
三、透过预备性工作奠定学习能力的基础
譬如教具中的“金属嵌图板”，系由曲线、直线、横线、斜线等线条的描绘，让孩子循序渐进，发展书写所需要的小肌肉动作技巧。此外，在正式学习书写之前，让孩子使用粗笔涂鸦或练习画线，甚至透过体能活动，让孩子建立大肌肉运动能力，都是学习书写工作之前的预备工作。
四、利用活动结合语音和符号以强化认知
教具中的符号卡、图卡、配对卡、各种实物（或模型）以及图画书等，都可以用来达成这个目的。
五、以反复念诵形成自然的语言习惯
不论是采取拉长尾音的方式，或是像古人一般摇头晃脑，或像唱歌、演戏一般的反复念诵，都有助于语言的学习。
