大兴区榆垡中学 刘得明 王海芳
课题名称：充分发挥主体作用，提高教学效果途径的实验研究
课题类别：大兴区规划办规划课题
课题组长：张景义刘得明
研究时段：2001年11月—2005年10月
成果形式：研究论文
内容提要：
针对课堂教学中存在的师生信息沟通不畅的问题，我们在课堂教学中进行了信息卡使用的研究。在本文中，首先介绍了每一张卡片代表的不同意义，然后，又结合上课中的复习、听讲、练习和小结，详细地阐述了信息卡的具体使用方法，即：复习测评探虚实，课堂听讲看反应，课上练习找自信，小结反馈查效果，具有很强的可操作性。
信息卡的使用，使老师和学生之间的沟通更为及时、准确、全面，学生的问题能够在课上就得到解决，他们的学习兴趣更浓了，知识掌握得更扎实了。随着老师和同学们交流的增加，课堂的教学效果得到了真正提高。
关键词：信息卡 教学效果
课题组成员：余清叶 吴伟 王曙光 韩付超 施景辉 杨占涛 王海芳
一、问题的提出
教师在授课时，需要及时了解以下情况：当堂课的知识有多少同学听懂了？多少同学没听懂？哪儿没听懂？布置的习题有多少同学做完了？多少同学做对了？哪些同学与老师的方法不同？当然，了解这些，只需让学生举手即可。可是，过多的举手会耽误学生课上宝贵的学习时间。有时候既要举手与老师沟通，又要动笔做题，学生会感到力不从心；有时候学生在听课的时候，对某一知识有了新的感悟，想要和老师交流，又怕影同学们学习，只好放弃，思维的火花一闪即逝。
有没有更好的沟通方式，既让学生乐于接受，又不打扰老师的讲课和其他同学的学习，还能让老师及时了解到学生对知识的掌握情况呢？经过不断探索，我们发现在课堂上恰当使用信息卡，不仅能解决上述问题，而且还能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
理论假设：通过在课堂中使用信息卡，使得师生之间的信息在最短的时间里得到及时、全面的沟通，教师能够及时调整教学进度，以便最大限度地提高课堂的教学效果。
本研究以行动研究法为主，辅之以问卷调查和个案研究，并选定对照班，便于与实验班做比较。
二、信息卡的功能及使用方法
（一）信息卡的功能
我们使用的信息卡，就是由长约10cm，宽约2cm并涂有红、黄、绿、黑四种颜色的小卡片和一个能立于桌面的小支架组成，支架就放在学生课桌的一角，便于教师看到。学生需要反馈信息时，可以将各色卡片分别插入支架中，向老师传递不同信息，同时继续听讲或做练习。信息卡的各种颜色代表不同的含义，结合学生们对颜色的偏爱，师生共同定出了各色信息卡的功能：
1.红色理解卡
（1）听课时真正理解了。（2）
解题时第一次就作对了。（3）判断题中表示正确。（4）选择题中的A。（5）听课思路清晰，理解透彻。
2.黄色完成卡
（1）做完题，等待教师的检查。（2）选择题中的B。（3）课能听懂，感觉一般。
3.绿色自信卡
（1）解题时代表自信，即确定自己会做，并且相信自己第一次就能做对。（2）选择题中的C。
4.黑色求助卡
（1）在听课或练习时有疑问或新的想法，请求帮助。（2）判断题中表示错误。（3）选择题中的D。（4）对本节知识理解不好，仍有疑问。
（二）信息卡的具体使用方法
在平时的数学课上，我们经过反复比较，并和学生讨论，逐渐形成了一个固定的模式，具体使用方式如下。
1.复习测评探虚实
每上一节数学课，我们都要复习旧知识，既对学过的知识进行再现，又由问题自然引出新知识。讲授新知识前，我们常把要复习的知识以选择或判断的形式出现。对于选择题，学生只需出示红、黄、绿、黑四色信息卡片，老师就能清楚地了解学生对知识的掌握情况，并视具体情况进行灵活点拨。再也不必像以前，逐一选项去问。对于判断题，红黑两卡就能反映同学们的观点。我们根据学生出示卡的颜色和数量（不会就不出卡），很容易判断出学生对知识的掌握程度，从而确定对此知识讲解的详略。
2.课堂听讲看反应
教师在课堂上的授课，虽说是面向全体，可受益的还是大部分的中等学生。对于两头学生，常有“吃不饱”和“吃不了”的现象。脑筋灵活的同学，常常会在脑中提出疑问或产生新的想法；基础稍差的同学对于某些知识理解较慢，个别地方听不懂。二者本来应该举手提问，但又担心打断师生的正常上课，这时就可以出示黑色求助卡，继续听讲，教师在适当时机，给予讲解。如果课上没有时间答疑，下课后立即帮助有问题的学生解答，确保学生的问题当天解决。在讲解一道题时，我们先让学生自己审题，然后再讲解题思路，学生可随时出示红色理解卡，老师则灵活处理：或者请理解的同学说出他的想法，其他同学给予补充；或者提问没插卡的同学，引导他说出解题思路，其他同学给予帮助。如果老师还没分析完，大部分同学就出示了红卡，就让同学自己做，老师去帮助没理解的同学。
3.课上练习显自信
课上学完新知识，需要进行必要的练习，形成一定技能。留好练习题后，让学生先审题，然后加以引导：“谁有把握第一次做对？请亮出你的自信！”这时，插上绿色自信卡的同学做起题来就更加认真，教师根据绿卡的数量从整体上了解学生对新知识的掌握情况。哪个同学做完，就出示黄色完成卡，继续自查，老师过去给予评判。如果该同学做对，就将黄卡换上红卡，同时成为班上的“小教师”，和老师在班上一起巡视。这样，随着红卡数量的增加，“小教师”也越来越多，班中很快就能形成一帮一的学习局面。如果该同学做错，就取下黄卡继续更改，改完再次出示，被确定正确后，出示黄色完成卡。对于有疑问或新想法的同学，会出示黑色求助卡，老师则优先给予解决。
当练习即将结束时，学生桌子上的信息卡会出现以下几种情况：A。蓝红两卡，表示相信自己第一次就能做对并且做到。B。红卡，表示已经就做对了。C。黑卡，表示现在仍有错题。D。没插卡，表示还没有做完。
结合以上的示卡情况，我们对易错环节加以强调，并指出解题方法和技巧。有些知识，课上就采用小组合作学习。先给学生一段时间自己看书，当同学确保自己已有解题思路，并有把握让别人懂，就出示绿色自信卡，成为组长，为本组同学讲解。如果小组成员都顺利通过，可出示红卡，组长主动去帮助其他的组。
4.小结反馈查效果
课程即将结束，教师和学生共同小结，学生出示各色信息卡，反馈掌握知识情况。红色：对本节课听得思路清晰，理解透彻；黄色：对本节的课能听懂，但感觉一般；黑色：对本节知识理解不透，仍有疑问（下课时，教师会找到出示黑色求助卡的同学，帮他解决课上的疑惑）。通过这三种颜色的信息反馈，老师既了解到学生对本节课知识的掌握情况，又能得到学生对老师讲课的一个真实的评价，让老师能看到自己的长处和不足，循序渐进，不断提高教学水平。
三、研究结果
1.实验班的学习成绩得到明显提高
王海芳老师所教一（3）、一（4）两班在第一学期末考试时，平均成绩为55.68，与区平均成绩持平。2004年底王老师加入课题组，在课堂授课中坚持使用信息卡，充分调动了学生学习的积极性，引导学生主动参与知识的形成过程。经过一个学期的实验，课堂教学效果明显提高，第二学期期末，任教两班数学成绩为57.81，超过区平均分近8分。
2003年的初三（7）班，是学校公认的乱班，学习成绩在年级倒数第一。刘得明老师接班以后，在课堂上使用信息卡，在使用中广泛征求学生的意见，不断调整、完善信息卡的功能，使师生间的交流及时，师生关系也更为和谐了。2003年的中考，三（7）班的数学成绩平均分达到91.5，超过区平均分，由最初的年级第18名（当时的初三共计18个班）前进到了第五名。
2.师生信息得到及时沟通，提高了教师驾驭课堂的能力
实验班使用了信息卡以后，课堂上很少看到同学的举手，取而代之的是各种颜色的信息卡，使得各种反馈信息，在教师和学生之间进行着无声但非常有效的沟通。教师根据学生反馈的各种信息，及时准确地了解学生对知识重点、难点的掌握程度，灵活调整教学进度，有效调控课堂，更加灵活地驾驭课堂。对于学生在听课过程中产生的疑惑，可以在课堂上得到及时解决。在做练习时，通过各色信息卡，教师就可以知道哪些同学已经完成，哪些同学还有疑问。
一（1）班王雪迪在和老师的周记中这样写到：“以前上课做完题，总是举手告诉老师我做完了，等待老师给我看，可举手的时候就什么也不能干了。现在，我可以做完题出示完成卡，继续想其它的问题；以前当有听不懂的地方，可又不好意思举手问老师，怕打扰了老师和同学们。现在我有问题就随时出示求助卡，然后继续听课，再也没有什么担心。这不是信息卡的功劳吗？它就是我的‘第三只手’。”
3.有效激发了学生的学习兴趣
自信卡的使用，激励学生做题更加细心，从心里说出我能行，使得问题不再堆积，在当堂课就能解决。在信息卡的使用过程中，经常出现创造性反馈。例如，在使用三角形中位线解决一道证明题时，老师只讲到一种方法，借助求助卡，学生又提出五种辅助线的添加，并得到大家的肯定。一名调皮的学生在周记中写到：学数学，使用信息卡，像和老师做游戏，真好玩！学生为课上能插上一张求助卡、提出自己的见解感到骄傲。有的学生为能在课堂上回答出同学提出的问题而备感喜悦与兴奋。
2004届毕业的王影，性格内向，在初一、初二的学习中，她从没有问过老师一个问题，致使数学成绩很差，经常不及格，一直处在班中的后5名。上初三后，在实验老师的引导和鼓励下，课上积极使用求助卡，与老师进行沟通，使问题在课上得到解决，一段时间后，她的成绩明显上升，几次考试成绩均达到及格。中考时她的数学成绩达到95分，名次前进了29名！
4.实验教师迅速成长
信息卡的使用探究，培养了实验教师的研究意识，提高了实验教师的教学水平。王海芳老师参加课题研究一年多，现已成为我校数学骨干教师；刘得明老师“九五”期间积极参加课题研究，成效显著，十五期间成为课题负责人，由一名普通数学教师成长为一名数学教研组长，区学科骨干教师；余清叶、施景辉老师参加课题以后，业务更加精通，教学成绩直线上升，现已被我校从初中选拔到高中任教。
教学实践证明：信息卡的使用，使性格内向的同学爱提问题了，不自信的同学变得更自信，师生之间的关系更和谐了。小小的信息卡，就像在师生之间架起的一座桥，让师生在课堂中的沟通更为及时、有效，最大限度地提高了课堂教学的效果。
四、存在的问题
（1）部分学生担心被别人嘲笑，不愿意使用黑色求助卡。
（2）在听课时有的学生过于专注没能及时出示信息卡，给老师留下错误的信息。
