大学课堂上的教授可不会逼迫你，必须这样必须那样，和高中一样要求你，你只要能达到要求，管你什么方法，过了标准OK！
他会指望你成才，成为社会栋梁？！他自己都不会这么认为！他课堂所能教授的只有那么点东西，拿那么点东西，出社会都不够吃的，大学也只有四年，分门别类的太多，就是单一类别的学习，都够人去钻研一辈子的，指望那点时间，给你从指缝间抠出来的东西，成神成圣不成？！
那他们那些教授好几年，十年甚至数十年扑在一个门类上的研究，不是都研究到狗身上去了？！
其实不是这样的，教授自身就得扑在学术贡献上，不然学术上达不到高度，那是叫兽而不是教授。
而学生跟教授更多的是一个互动的关系，即学生肯钻研，教授又肯教，那学术上很多学生不得其门的东西都能迎刃而解，毕竟教授的知识深度和广度摆在那里，其实更大的在辅助作用，前提是你要有足够的互动，才会有足够的输出，嗯，收获。
举个简单的例子，教布置给你一个课题，说哪哪几本书都可以找到答案，这堂课结束之后，下个星期的这一天才上课交答案了，那就是教授提出互动需求，需要的就是你去对课题的深入研究和学习。
而答案重要吗，其实不重要，你抄别人的也好，和别人一样也好，回答错误也好，甚至单单就是在网上找，你都能找到雪花般的一片答案，足够简单吧，你只要保证下周这堂课把答案交了就行了，这是最低保证的互动。
从层度升级来看，有的学生就完全不放在心上，完全不互动，第二堂课答案也不需要交得，到时候教授多半能把你怎么样？！其实不能把你怎么样，一个小小的课题，甚至可以说课堂作业而已，他还能扣你学分，让你不毕业不成？！
就算象征性的扣点，那对你的学期成绩影响也无足轻重，上课不到还会被扣分呢，结果还不是那么多不上课的学生顺利毕业了。
大学的氛围，升学率的保证，加上制度，教授普遍的通情达理，其实就是这么松散，教授更可以完全不管你学不学得到东西，毕不毕得了业，他做好自己本职工作就ok，剩下的时间来研究自己的学术，也无可厚非。
所以学术那么复杂的东西，你指望一堂课能给你多少东西，就算讲的再好，那也就那么一点点，人家不是纯粹的初高中几乎全职保姆式的教学，操心你这又那的，人家可能授课的不只一个专业学生，更不限于本学校，那谁有时间研究学术啊。
还是回归到那个课题，升一级，学生随便给个答案，这结果就是双方都过得去，学生学到了吗，学到了，但也就浮于表面的层度，低保完成任务，或许课后就忘记了，更别谈这东西以后有什么用。
再升一级，学生很认真的完成，看完至少一本书，给出认真思考后的答案，那课题的基本目的也就达到了，即这个课题你基本了解或者掌握了一定层度的知识，单单于毕业来讲，足够了，毕竟你走入社会之后，被人问到这个涉及相关，你能答得上来，知道咋回事，说明你这大学没白读啊，这很有一定的知识储备啊！
再升一级，学生完全按照要求，几本书全部研读，综合几本书的见解给出答案，这就是很用功很达标的学生啊，那就说明你合格了，你有资格跟着教授更深入的学习，你肯学教授就可以教你更多东西，不说你感不感兴趣吧，起码你有这个学术素养，这比之前面的不是好太多么！
再升一级，学生不光全部研读，综合思考，还觉得不够，很多疑问，还要深挖，自己深挖不够，又找教授深挖，那教授不高兴坏了，跟我混吧，我可以指导课题上研究生，以后当教授考博士还是深造去大企业那都是我学生了！
这叫大学，这叫大学的开放性，学生面对众多门类的课程在选择教授，教授不一样的也在选择学生，教授承认你是我的学生那你才是他的学生，那才是他的认可，那才是你在他那毕业了。
至于硬性指标上的给教授分配学生指导论文也好，学生学分修满毕业也好，都不过是那一纸毕业文书，学校和社会承认的文凭身份而已！
综合来讲，教授教学的成就感就在这里，教出来肯和自己在学术上深挖的学生，至于硬性指标上的让你考试通过，让你论文通过，让你毕业，哪怕是本人很负责任，那不过都是任务而已，毕竟通过了任务又不是在这一学术上有所成就，或者学有所成。
而学生呢，不一样也是在大学之中，找到适合自己的，自己喜欢的，自己以后出入社会需要的专业知识么？！
不信可以回想一下，大学学的什么会计学、统计学、马列毛、思想品德、政治、经济学、乃至本专业诸多课程，你出入社会几年，不说还记得什么，单说一年之内相关知识你还用过哪怕一点？！
学生可比教授容易迷茫太多了！
甚至可以迷茫到什么层度，大学顺利毕业，知识面停留在高中层度，一个大学过来，了解的东西确实不少，但发现没一个对自己在社会上立足有用的，即一个大学学过来，感觉进入社会没什么自己可以用得上的。
甚至，他们连高中层面的知识早就缩水了，忘得差不多了，反而还不如高中学生的知识扎实，学习和生存能力还不在一个档次。
所以相对于普遍学生而言，甚至可以直白的说，单个教授所教授给你的东西，你这辈子或许都用不上，因为将来你出去，或许完全就是另一个全新全陌生，和所讲所学的八竿子打不上关系的东西，你所指望的高中也好，初中也罢，那些知识完全又无法再社会立足，到底该怎么办？！
有些人真的很幸运，他自身给自己培养出来了一整套的自我学习自我提升的体系，完美衔接从大学开始到社会与以前学习的断桥，靠着扎实的基础，并且很清晰的知道自己想要什么，这样的人今后在成功学上占据了一席要地，发家致富迎娶白富美走上人生巅峰！
有些人就苦逼了，打拼，打拼，再打拼，或许三十岁以后都没能混出个人样来，甚至自己反而越混越回去了！
我们指望高中学来的那些东西，而且很多时候对很多人来讲还是带有严重逼迫式的东西，指望去拼向大学，拼向社会，何其脆弱？！
总体上综合的分析，我们不就是从高中之后，缺少了一块关键性的板子，那一块伸向社会伸向世界的板子，即如何去学习，如何去理解这个世界，如何提升自己的认知，如何打造属于自己的成功人生……
难道不是吗？！难道这些东西初中高中有人真正去教会你吗，真正和你一番长谈，介绍经验给你吗？！
我们的家长其实都在干什么？！培训班，补习班，深造班的疯狂的在那些起码不能称之为本质，绝对证明是有用而且有大用的地方赶超，但是更有用的地方，或许完全是一块贫瘠的土地，完全就是一块空白，甚至他们自己都不知道有，就算知道有，怎么办呢？！放着吧，日久天长，总会有各种理由说服自己！
理由也太多了，孩子小嘛，不懂嘛，孩子长大了之后嘛，自己就知道嘛，他们懂我们的苦心，他们懂我们的努力，他们懂得上进，等等等等，一切不都是挺好嘛！
我只能说，何其不负责！不想理会嘛，一切不都是为了孩子，一切都不得靠孩子自己，就这一句话，够了嘛！
那么我们还要什么培训班、深造班的，赶超个屁啊，孩子自生自灭，自我成长不是挺好的嘛！
是不是不乐意了，非得做出点什么才能证明自己作为家长的存在感呢，何其怪异？！
所以凭什么不去培养孩子自身的学习，让他知道，自己该怎么去学习，小到自己该怎么叠被子，怎么与人相处，怎么培养性格，大到怎么去朝着一个方向自己诚心的靠自己去努力……
难道我们非要等到孩子的性格定型了，人格等方面都定型了，让他自己去面对全新的，陌生的，而且是危机四伏的一切？！或者，到了那个时候，我们再去想办法，去攻克原本就只是个小土丘，因为放任变成了钢铁巨兽一样的堡垒？！
后世教育资源的泛滥，有太多这一类的各种资源供过于求还有人疯狂的如同吸食毒品一样疯狂追求，哪怕就是从这一方面，你教会孩子怎么找资源，怎么去提升自己，规划这方面的学习，就从现在开始，起码打造他是一个正面人格，正面习惯，正面三观，有着某一个光辉人格魅力的人好不好？！
就算你们不知道该怎么培养，起码告诉他这一类大方向，从小时候那么大的可塑造性开始，让他深刻的直到，将来走的人生，是那样一种正面的人生，让他自己去往这个方向靠好不好？！
那样就算孩子最终是不成功的，起码心中自己有个安慰，自己已经尽力了，自己也能非常轻易的发现孩子身上的光芒，自己其实心中有一块非常重要的大石是落了下来的，这一块位置，自己是轻松地！
再不是，家长们自身根本就不管，一切都是最糟糕的，我们无法反抗，我们只好顺从，但我们这些孩子们，难道不该清醒吗？！
我们每天都在危机四伏的学习环境中挣扎，我相信我们每个人都有浓浓的危机感，那么我们的危机感，为什么就不能把这么非常重要的一块位置容纳进去，去重视，去从现在开始，自我学习打造自己正面的一切呢？！
这难道不比什么都重要吗？！难道我们希望我们过了高中时代之后，甚至过一点，只是过了初中时代，跟个无头苍蝇一样，满世界到处乱飞，到处挣扎，又挣扎不出一个什么效果，去面对更大的危险，更可怕的危机四伏，让自己更大可能性的被湮灭掉么？！
我们每一个人是不是都该好好考虑一下，为这么一块位置留下一片净土，去好好培育这么一块作为人来说，最核心的战略要地！
教育百年大计，塑造的是什么，第一步塑造的是人，并不是什么人才，因为人在人才的前面，只有了人，才有了人才，而不是后面是个类似于人才，实际从逻辑上上有各种命名的核心代名词，畜生、人渣、垃圾、冷血动物甚至臭屌丝、loser啥啥的为核心代表的！
教育最大的一个核心，让人更容易抓到属于自己的人生幸福，难道不是吗？！教育难道是指望每一个人都成才，不成才的都成为垃圾渣滓被湮灭在世界，而不是希望，尽管就是一个平凡人，这辈子或许都没有什么成就，他也能很轻易的，抓到属于自己的幸福人生，也带给周围的人幸福？！
我想，起码的，教育就算是再发达，也永远避免不了，世界上成功的人占少数，平凡的人占绝大多数，底层的渣滓危机四伏，爬不上去，必将被社会湮灭。
……
