“我不是人！”“啪！”地一声，一个高个女孩甩手给了自己一个耳光，扔下对面垂头哭泣的娇小女生，满面泪水地冲出了咨询室。
拿着一纸介绍信、走到某康复医院心理咨询室门前的我，刚好看到了这一幕。
医生看完介绍信，示意我到旁边椅子上坐下，便继续开始他的工作。就在那个咨询室，娇小女生在医生的心理暗示和引导下，慢慢停止了哭泣，讲述了两人交往的经过。
女孩俩是大学同学，一对同性恋者。高个女生叫绮，娇小一点的叫菊子。两人来自不同的地区，却极其投缘，在大学一年级的时候，就走到了一起。
“在初中和高中，女生对某个同学讲话讲得多了，有了好感，传到老师那里就谈话，家长也大惊小怪的，如果是男同学与男同学玩，女同学与女同学玩，那就是正常的，如果是异性同学在一起，就捕风捉影。”菊子开始了她的叙述。
菊子父亲早逝，四姐妹全靠母亲抚养。菊子年纪最小，加上身体瘦弱，三个姐姐事事都让着她。从小到大，所有的家务事包括自己的房间整理、衣物清洗都是母亲和三个姐姐帮着做，菊子在学校与同学有了误会和间隔，也是大姐到校找相关的人去说和、调停。在这个家庭里，母亲派给菊子的任务，除了读书之外，其他的一概不论。菊子也很争气，从小学到中学，成绩扶摇直上。
母亲笑在眉头喜在心里，但一直都没有忘记作为母亲对女儿最私密的教诲：读书期间万万不可以恋爱。
以高分考入县重点高中后第一次回家的情景，菊子永远都不会忘记。因为母亲在她走进家门的那一刻，表现出了她从来没有过的震怒。
母亲用了一个夜晚的时间，问她那个男生是谁。本来菊子与一男生只是有好感，仅有过学习上的交往，其他的，不过在学校跑道上偶尔遇见说上几次话而已，没想到母亲会如此的震怒。
母亲在菊子面前认定恋爱会影响学习这个死理，菊子却说没有恋爱，母亲说你和男生在一起就是恋爱，今天不恋明天也会。
之后，紧接而来的是菊子受到了母亲最严厉的监管。
恰好那一学期为了制止过多的早恋，学校里也专门召开了女生会议，大肆强调不许恋爱。且学校还声称，不论是女生先找男生还是男生先找女生，学校只找女生的麻烦，不找男生追责任。
说是这样做的目的，还是为了女生好。女生会之后，学校还派有专门老师在校园区“巡逻”。学校和家庭如此强大的攻势，让菊子害怕了与男生交往。接着菊子意外发现，一次带女同学回家玩，久不露笑容的母亲竟笑得格外舒心，好吃好喝张罗不停。以后自己每次回家，母亲还不忘问起那个女生的情况。为了完善自己在母亲心中乖乖女的形象，不让母亲再为自己担心，菊子和班上一名女生开始笑声不断，并发展到经常同床共枕，两人异乎寻常地好了起来……到高考的时候，菊子没有考上理想的大学，好在没有名落孙山，她选择了一所职业学院。
她和绮的接触就是从大一报名那天开始的。
那天天热人多，菊子精力不济，几句言语不合，她与站在前面的男生发生了冲突，眼看“斗”不过那男生，恰好站在她之后的绮听到了，便替菊子还了一“仗”。对比初中高中，大学陡然显得“松弛”的管理让跌入陌生环境的菊子很不适应，繁杂的人际关系处理、生活琐事不再有姐姐们代劳，她觉得心力憔悴。绮由此走进了她的生活。
在又一次与同学的冲突不可避免地发生之时，绮再次出现在菊子面前。这次，菊子靠着绮的肩膀哭了又哭。以后，小到买饭买菜、大到考试，喜欢行侠仗义的绮便事事“罩”着菊子。菊子便有了灿烂笑容。
为了照顾菊子，绮每个周末都来陪菊子，两人一起散步、一起打球、一起上自习，晚上挤在一张宽不到一米的床上，相拥而眠。
后来，便发展到绮把行李全部搬到菊子的寝室，长期同床共枕。
再后来，同寝室的同学、班上的同学就十分惊奇地发现了她们过于亲密、怪异的举动。
一传十、十传百，学校很快传开了她俩的事。
在舆论压力之下，心里本来就十分矛盾的菊子开始反省自己，也从内心底真正有了分开的念头。但是绮不同意。菊子换了手机号码，但绮还是来寝室找菊子，无以逃避的菊子不得不被动地和绮交往。在这种极端压抑的状态下，菊子有了性幻想，她幻想绮便是那名男生，所有和绮在一起的时候，她都当是和那个男生在一起。
再后来，菊子母亲发现了女儿异常，便带菊子来到心理专家门诊咨询。没想到绮还是得到消息很快赶了来，当面问菊子，菊子仍不回头，最后绮只得伤心离开……其实在学校除了同性恋之外，学生畸型恋情已是千奇百怪。
在我所调查的六家康复医院，仅一个病案室查到的诸如因恋父、恋姐夫、恋老师而拿刀追杀自己母亲、砍伤姐姐和伤及其他亲人同学的患者就有10多人。
还在一省脑院住院的林子，只因为爱上了英语教师（比林子大10多岁，早已结婚生子）不能自拔，从15岁到20岁，他走过了从羞涩少年到青春少年最美好的五年时光。
林子母亲说，林子生下来只有四斤八两，体质极弱。自小胆子特小，好哭，人也特矮。因为这，读小学时，老师、同学对他有过歧视。所以在家以外的地方，他常常对老师同学有所戒备。
当然，谁对他好点儿，他就对谁特别有感情。林子讨厌英语，可在读初三时那位新老师调来后，林子英语成绩很快就进步了。
母亲问他缘故，他说他特别喜欢英语老师。因为每逢她上课的时候，她都会望着自己笑一笑。
以后每次回家，他都要对父母说起那位英语老师。母亲以为学生喜欢老师也属正常，没有想到，到后来，他连正常的学习都无法进行了，坐在课堂里面自言自语，无故发笑，一天到晚嘴里念的都是老师的名字。后来想不到办法劝的父亲只好对他说老师是狐狸精变的，不能喜欢。谁想这句话惹恼了林子，他随手给了父亲一耳光，就开始追打父亲。父母到学校接他回家，他也不肯回，总以为父母要拆散他们。
在我面前，林子说起往事仍是一脸的沉醉：“那时候，我还去她房间里问过她几次，问她结婚了没有？她说结了。我还跟她讲过我喜欢她，问她喜不喜欢我？我好像听到她说她喜欢我，也想跟我结婚。”但接下来的几句话令我有些不解：“我想跟她结婚，生个儿子，还想自己做天子，她就是皇后。……”“还有几个女同学，我也想娶来做妃子。……”我把疑惑的目光转向林子母亲，身为大学教师、家里经济基础一直尚好的林子母亲解释说，林子在学校因为老师同学的歧视总是过得不愉快，她只好在家里多对他进行一些补偿。林子喜欢看古装戏，特别是电视上的皇帝戏。所以她经常买碟片供他看，这几年，给他买的诸如《射雕英雄传》、《神雕侠侣》等古装戏碟简直多得能开碟行。
“看他喜欢打电游，十岁不到，我花七千多元买了一台进口电游让他一个人玩，后来联了网的电脑也随他在玩。”林子母亲还说。
在幼年的世界里，来自于外界的“歧视”、“溺爱”与过度的“精神控管”，是影响孩子成长的最关键词，而一旦它们结伴而至，孩子精神的痛苦与迷失便很难幸免。菊子因为家庭和学校的精神控管，所以与男生交往有了心理障碍；因为与男生交往有了心理障碍，还因为母亲和姐姐的长期溺爱，所以身处陌生环境又生活自理能力低下的菊子不自觉地走近了热心肠的绮，产生了不该有的恋情。林子因为自小在老师、同学的歧视和母亲过分的溺爱里往来穿梭，情感的世界始终得不到谐和，所以会因一位异性老师原本只是善意的笑，就把自己完完全全地沉沦在一个虚拟的玫瑰空间。这两个病案无不反映出家庭教育的某种偏激和学校师德的某种缺失。除此之外，家庭与学校在性教育、情感教育观念上的失重，无一不是驱逐孩子走上玫瑰歧途的帮凶。
