为何阅读名著
名著阅读不仅对学生的语文素养、语言实际运用能力有所提高，而且对学生的世界观、人生观、价值观的形成也起到了巨大作用。俄国作家赫尔岑说：“莎士比亚和哥德抵得上整整一所大学”。可见名著阅读有多么重要。
名著阅读现状让我深知，想让学生花大量课外时间去阅读名著，是绝对得不到家长们的理解和支持的。若不先解决这个难题，即使再美好的愿望也只能成为水中月镜中花。为了能与家长达成共识，我给所有的家长写了一封信，告诉他们阅读名著的重要性。其间还穿插扬振宁、巴金、郭沫若等科学家、文学家关于名著阅读的议论和华罗庚、苏步青、朱光潜等人阅读名著的文章。
可是，许多学生无力购买或全部购买课标中所列的名著。只有健全图书馆的相关制度，向学生全面开放图书馆和阅览室，让每个学生都能借到和读到适合自己的图书。另外，就是让每个班级建立一个书橱，由学生每人各带5本书，在这里互相交换阅读。每半学期，班与班之间进行更换交流。这样，学校就成了一个大图书馆，同学们有了更多的机会阅读名著了。
接下来的工作就应该是引导学生养成良好的阅读习惯。为培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，我自编了配套的读书笔记。读书笔记由“日积月累”、“我的评点”、“我思我得”、“每周一记”、“月度盘点”、“我的地盘”等组成。我要求学生在认真完成以上各单元的基础上还应讲究包装艺术，起个别致的书名，绘制各种插图等，以期在学期末的评比中取得佳绩。经过一段时间的坚持，学生逐渐养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。
名著阅读是快乐的，名著阅读也是枯燥、艰辛的。为了让学生体验到更多的阅读快乐，我开展了丰富多彩的读书活动，来营造快乐的读书氛围。如读书汇报会、“最美的诗篇”朗诵会、“向你推荐一本书”的推荐会、课本剧表演、“名人故居游”小导游大赛、名著知识竞赛、优秀读书笔记展等。在活动中，学生分享了阅读的心得，共享了阅读的快乐，阅读名著的劲头更大了。
为了给名著阅读争取更多的时间，为了让学生在阅读名著时更有方法，为了让学生进一步认识名著阅读的重要性，我专门设立了每周一次的阅读课。
阅读课的课型
（1）阅读指导课基本环节：阅读方法指导，读书尝试，交流体会。
（2）阅读推荐课基本环节：介绍读物，激发兴趣，课外阅读。
（3）阅读积累课基本环节：自由诵读，积累练习，反馈阅读效果。
（4）读写互动课基本环节：佳作赏析，拓展想象，自主尝试，赏析点评。
（5）阅读欣赏课基本环节：佳作欣赏，个人点评，全班交流。
（6）阅读汇报课基本环节：小组交流，全班交流，小结点评。
主要形式有：自办阅读手抄报、制作名言书签、演课本剧、故事会等。通过训练，学生在名著阅读中更有方法，更有路子，更有体会了。
这些阅读课的设立，不仅增加了名著的阅读量，而且使学生受益匪浅。
