地理教育教学的核心观点是“人地协调”观，所谓“人地协调”观，是要求学生认识到我们赖于生存发展的地球只有一个，地球上的资源并非是取之不尽、用之不竭的，让学生形成一种尊重自然、保护地球，使人与自然和谐相处的意识以及人口、环境、资源的道德意识。
地理学科涉及到人类生产、生活的方方面面，还涉及到人类的精神世界。人类的生产生活活动与地理环境的关系非常密切。只有认识自己的生命、尊重他人的生命，才能珍惜人类所共同生存的环境，才能在学习过程中逐步树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，进而形成正确的世界观、人生观、价值观。
高中地理新教材以人类生存发展所依赖的地理环境为出发点，以当代人类所面临的人口、资源、环境和发展问题为主线，以“天、地、人”合一的自然观和可持续发展的科学观为依据来编写教材内容，新教材中蕴涵着大量的生命教育素材。
地理学科对学生的能力培养有仔细的观察力、敏锐的觉察力、正确的区位和空间的判断力，大胆的、科学的预测力，使学生既获得真切的体验，又增强了对地理学科的兴趣，更有利于他们对自然生命以及自身价值的认识。
地理教学中渗透生命教育的途径
（1）挖掘教材生命教育资源。
地理课程是生命教育的隐性课程，合理地挖掘生命教育资源并进行必要的整合，可以使学生得到潜移默化的生命教育。例如：在学习《地震和火山》时，教师就可以适当地对学生进行生命教育。地震虽然至今仍然是我们人类无法抗拒的自然灾害，但是只要我们按照科学道理去做，还是可以减轻它给人类带来的灾害。在讲《台风》的时候，教师也可以把如何减轻台风的危害、规避台风灾害的风险作为教学的内容处理。在《地域文化差异》、《旅游活动与环境协调》等人文地理的教学中，让学生知道人与自然的和谐相处是全人类的共同职责，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。
（2）优化地理课堂教学设计。
地理教师在进行课堂教学设计尤其在制定教学目标的时候，要突出生命教育，将学生情感、态度、价值观的培养作为教学目标制定的重中之重，把以学生为本的教学作为课堂教学的主要方式。让学生在学习过程中享受生命的体验，让学生尝到成功的喜悦。在教学过程中教师也要根据学生的个人经验、学习兴趣、知识水平、理解能力和现有条件，选择恰当的教学方法和手段，力求保证地理课堂的生命活力，保证学生的生命成长。
（3）重视节日中的生命教育资源。
利用每年的“世界环境日”，教育学生保护环境，善待地球上的所有生命及其生存环境，是地球公民的共同责任。每年的“世界地球日”，告诉学生地球是人类的共同家园。唤起学生爱护地球、保护家园，促进资源开发与环境保护协调发展的意识，最终使人和自然和谐相处，实现可持续发展。
（4）创设宽松、民主、和谐的评价方式。
教师在对学生进行教学评价时，应该尊重学生的个别差异。发展学生个性，对不同人采用不同的评价标准，让学生掌握对其终身发展有用的知识。在评价过程中，要创设宽松、民主、和谐的评价方式，从而激发学生的生命价值。
地理教学中渗透生命教育的步骤
（1）借助现代信息技术。
教师在进行知识信息的传播时可以利用多媒体技术，采用情景教学法，引领学生进入特定的教学背景中。通过声音图片的再现和鲜活生命的展现，使学生入境、生情、思考、感悟，体会生命的价值，引发学生心灵的感知和情感的共鸣。
如在高中地理“自然环境”、“物质循环”，人文地理的“人口与环境”、“环境与可持续发展”等教学中，都可以适时地使用多媒体教学，通过图文并茂、生动形象的图片声音的再现，使学生仿佛身临其境。
（2）结合地理课外实践活动。
作为新课程理念的重要组成部分，地理课外实践活动，其目标之一是亲近、关爱自然，懂得人与自然和谐相处，理解人与自然、人与社会的协调发展。在活动中学生可以了解自然、认识社会。
如在学习完《人文地理》后，可安排学生一次课外调查活动：调查本地区的人口、环境、资源状况，理解人与环境协调发展的道理，感受生活质量的提高与环境保护的关系。在学习了《自然地理》后，可带领学生开展一次地理课外实践活动，了解本地区的风土人情、乡土地理知识，激发学生对生命的热爱并由此上升到对家乡和祖国的热爱。
（3）采用演讲、讨论等形式。
围绕生命教育主题，结合地理学科的知识特点，在课堂上开展一系列演讲、讨论等活动，让学生领会生命教育的含义，也是对学生进行生命教育的方法。如在学习新教材上册《自然地理》时，可适时开展一些“人、自然、环境”等方面的演讲或讨论。
（4）利用地理专题教育。
结合地理新教材有关专题的教学，举办一些诸如环境保护、温室效应、自然灾害、城市化问题及其对策等的专题讲座。让学生了解人类活动对各种生存环境的影响，保护地球就是保护生命。
通过地理新教材某些专栏的学习或结合某些纪念日、节日，可让学生利用班级板报，适时地开展一些班级黑板报的宣传和评比。当然，板报的内容要突出生命教育，体现生命教育的内涵。
此外，在学校网站上，结合教材专题中生命教育的题材，开通生命教育专题网页，让学生把对生命的所思、所想、所感说出来。使他们增强对生命的认识和感悟。
地理教学中渗透生命教育的意义
（1）引导学生珍爱生命。
通过生命教育可以帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，从而促进学生整体身心健康发展。
（2）培养学生积极面对挑战。
通过生命教育，提高学生生存技能和生命质量，逐步学会自我保护能力；将中华民族自强不息的优良传统根植于学生心中，培养学生勇敢、自信、坚强的品格和身处逆境坚韧不拔的意志；培养学生的竞争意识、协作意识、自律意识以及在日益开放的竞争环境中生存发展的智慧与能力。
（3）促成学生生命活动的升华。
地理学科中的自然科学内容中包含着许多科学道理，在地理教学过程中，可以利用这些内容，引导学生尊重科学，追求科学，崇尚科学，诱发学生的创造力，培养学生的科学精神。同时由于地理学科和人类活动休戚相关，教学中可以提高学生的人文素养，促成学生个性特点和社会环境的和谐统一，使学生的生命质量向更高层次攀登，生命活动更加充实。
