智力发展的关键在于发展人的主体意识和主体能力，引导学生在学科学习活动中主动参与，就必须让教师的教和学生的学立足于学生的主动发展，服务于学生的主动发展。
在主体发展活动中发展智力
在教学方面，要主动引导学生独立学习和自主活动，引导学生探究发现新的知识和认识事物规律，如数学科实验教师教学新方法和新规律时，引导学生对概念、公式、定理、定律、法则进行再发现、再创造，语文科实验教师在识字教学中引导学生自己寻找、创造识记方法，在自学指导中引导学生编拟自学提纲等。
智力的发展离不开活动、注意力、观察力、想象力、思维力的发展都与活动密不可分。学科教学要充分体现“活动”这一特征。让学生在动手操作、演示、表演等活动中去观察、想象、思考。如数学科实验教师通常采用摆、拼、切、割、做等形式让学生体会形变、量变、结构变，从而发现新知识。语文实验教师常采用先活动再表达、先活动再联想创造的形式让学生学习语言和作文，英语教师常采用创设情景记忆单词、句式等方法。学生在直观教学和主动参与活动中发展形象思维和抽象思维。
主体发展包括学生主体评价。我校数学学科在实验中重视学生自我评价能力培养，在单元目标教学过程中，在单元知识整理、单元知识测评等方面，大胆让学生通过自主活动完成，收到良好效果。
个体优势智力促进素质发展
我们重视人的优势智力类别和差异，而不刻意去比较学生之间的智商高低。我们重视幼小衔接，根据学生兴趣和幼儿期所展现的某种兴趣爱好，在一年级时为学生进行特色课程编班教学为学生在诸如舞蹈、声乐、器乐、棋类、美术、书法、手工、田径、球类、计算机等方面进行优势智力引导开发。并从一年级起就让学生自愿参加学校各类兴趣小组活动，根据小学生兴趣不稳定和不断发展变化的特点，允许学生更换兴趣班、更换特色班学习。
通过观察学生在自愿参加、喜欢的活动中的表现，发现并发展其优势智力。我们注意因材施教，根据不同优势智力的学生提出不同的学习要求，对呈现优势的学科，适当提高要求，不受统一要求的限制；对不属于个人优势的学科，只要求达到合格程度；对个别学习困难学生可再降低要求，以真正实现有差异的全面发展。
为让学生自主发展优势智力，我们的实验为学生提供各种展现优势特长的成功机会，有学校组织的各类竞赛活动；有对家长对社会的表演活动；还有学生自报自评的特长展示活动，由学生自报特长名称，自己组织材料加以展示。
学科教学中优化非智力因素
在学生发展过程中，智力因素和非智力因素起着相互促进作用。良好非智力因素的培养对智力发展起着至关重要的作用。
（1）教学注意启发性和趣味性
教学注意启发性和趣味性，让学生对学科学习产生兴趣。要求教师语言生动形象，富于情感。新课引入新颖有趣，有强烈的吸引性，教学过程要创设问题情境，设计好启发性的问题，深入浅出，从学生最近发展区切入，让学生“跳一跳，摘得到”。
（2）学习过程中好习惯培养
重视学习过程中意志品质培养和良好学习习惯的培养，在学科教学中加强思想品德教育、学习目的教育，结合具体的学习任务和学习活动进行学习自觉性，个人责任感和毅力性格培养。如在作业书写中培养一丝不苟，持之以恒的个性品质，在观察活动中，培养细致、认真的态度，结合发展思维的敏捷性和思维的深刻性。
（3）引导学生智力学习活动
注意引导学生把在某些单方面表现出的良好个性品质迁移到一般的智力学习活动中去，如学生在舞蹈、音乐、美术中所表现的专注，在体育训练中所表现的顽强，在手工创作中所表现的细致，在交往活动中所表现的热情和主动，都可引导他们迁移到其他智力活动的领域，发挥个人优势对个人全面素质发展所起的作用。
智力教育的实验效果分析
学校的整体教育目标是：以最优的教育促进人的主动发展，使教育成为促进人本发展的外部条件与人自身发展主体作用的最佳结合。通过对受教育者潜能的开发，获得可持续发展的基础，从而达成最优的教育效果，把学校办成适应现代化发展的高水平，优质化的新型学校。本课题的研究，促进了学校整体目标的实现，研究的直接效果是通过各学科子课题的研究，实现了实验初期制订的目标，绝大多数学生在智力发展过程中获得明显效果。研究的间接效果是学校教育思想、教育质量、师资素质都有了较大变化。
（1）学生的个性和潜质得到充分发展
特色课程、兴趣活动、各种各样的学科展示活动使学生按自己的优势主动发展。毕业时每个学生都会一两种乐器，有一种以上感兴趣的体育活动。有一种以上学科特长。
（2）教育教学质量有了进一步提高
做到了轻负担、高质量，毕业会考和参加全国和省市各类学科竞赛活动稳居镇市前列。
（3）学生的学习行为发生了良好变化
学习过程变得更为主动，更为自觉，探索创造欲望更为强烈，对学习更有兴趣。
（4）教师队伍得到发展和提高
实验过程中，经常组织教师学习理论，听讲座，分析、论证、总结、交流实验情况，开展实验和撰写实验论文，教师的理论水平和开展教育实验的操作技能都有了长足的进步。
智力教育的实验效果讨论
（1）创新改革对发展学生智力有明显作用
教学方法、教学模式的创新改革对发展学生智力有明显作用，今后的教学必须进一步体现启发性和学生主体性。教的重点是帮助学生激活思维，学的重点是在老师引导下自我发展。
（2）实践活动对学生智力发展产生较大影响
一方面教和学的过程应尽可能成为学生多种感官感受和动手操作体会的活动过程，另一方面，生活实践应成为学科教学的具体背景，学习不脱离生活，生活联系学习。今后的教学有必要把活动和实践摆到更为重要的位置。
（3）教师的期望对学生智力产生很大影响
由于教师在小学生心理上具有很高的威信，教师对学生的期望会让学生产生强大的动力。因而在学科教学中，教师一定要善于发现学生的闪光点，竭力引导学生自己发现、发展个人的优势智力。
（4）各学科教学存在学科差异性。
小学阶段，数学学科在培养学生自我整理知识、自我评价方面具有操作性，示范性强的优势。其他学科的自主评价在标准掌握、操作模式方面给学生带来的难度会大一些，需要针对不同学科采用不同的策略。
