易庆平
对于一位教师而言，成功不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书；对于一位教师而言，没有什么比成就学生的发展更重要的了。我认为，成就学生就是成就自己，关怀学生就是促进生命的成长。正是基于对教育的这种朴素的理解，成就了我与大家能分享的快乐。
下面我以高2005级（12）班宇恒同学为例，谈谈我对“人本关爱”的感悟。
一、从关注开始，走进他的心灵
（一）个案背景
宇恒，男，三代单传，家住双流县太平镇上。父母经商，初中时沉迷早恋，中考成绩不理想。但进入我班后，进步突出，高考以576分上了重点本科分数线，现就读于西北政法大学法学院。他的成功吸引了众多亲朋好友的孩子纷纷就读华阳中学。
（二）情况分析
1.家境较好，备受祖辈宠爱。
2.其父常年在外，与之交流较少，多与其母交流，造成其情感丰富细腻，性格内向，易情绪化，造成不良情绪释放不畅，心灵阳光不足，活力不够。
3.陷入早恋，为早恋所困，中考成绩不理想。因饱受情感折磨，形成情绪低落，情感不积极的表象。
高一结束时，他调进了我班，也就走进了我的视野。他那经常埋着头的习惯，不时出现的“想做怕做、想说不敢说”的欲做怕羞的神情，引起了我的注意。于是我对他的情况进行了搜集与分析。
面对他这种特殊的个性，如何改变他呢？我想关键在于找到他成长的动力源，并为他营造一个积极进取，和谐相处的集体，这也是许多同龄孩子都需要的。
二、关心为重，扶心为上
（一）加强交流，促进沟通
从他《给班主任的一封信》中我认真研读了他的优点与缺点。开学不久，在刻意又却不经意的面谈中，我道出他的主要优点和主要缺点，特别强调了他应增强自信心。他诧异于我对他的了解，其感动之情溢于言表。
刚上高二时，在一次别开生面的班级演讲会上，从不敢走上讲台的他，在我的鼓励下，颤抖地走上讲台，镇静地向同学推介自己，克服了他的胆怯心理。在那段日子里，我总是带着欣赏的眼光，以鼓励的语气去鞭策他。
（二）创设活动，增强体验
1.班刊中观其发展
用集体的氛围去感染、激励他，表扬他。在班刊第一期《我的十二班》这篇文章中，我对班级的辉煌前景进行了描述：48个孩子48朵花，加上11位“爸妈”是一家，每个人心里都藏着一句话——爱我十二班，十二班将以我为骄傲，我将以十二班而自豪。他在第三期《誓言的力量》里写到“我就是十二班，十二班就是我。我是十二班最重要的一员，我会成功，十二班会光彩夺目。”可以肯定地说，他的每次经历就是一次体验，每次体验都是一次强化自信的机会。
2.被“逼上梁山”当组长
在十二班闻名全校的“个人收藏品展览会”上，被我“逼上梁山”担任解说组组长。后来，在800多条留言中有117条表扬了解说人员。他在活动反思中写到：“老易的激将法让我看到了我内心深处的那个自信的我、能干的我，我对我的前途多了几分自信”。
3.体验“挣一元钱”的辛苦
他参与策划并组织了对（12）班影响深远的“挣一元钱”社会实践活动。在这个活动中，作为组织者的他，“一分钱”也没挣着，汇报材料的反思部分是他撰稿。他写到：
人以孝为先，父母供养我们不容易，理解父母、回报父母是人子之天职。
为自己争气，一定要好好学习。在餐馆洗了45分钟的盘子，老板居然不给一分钱，还挨了一顿奚落。对此，我最朴素的想法就是：提高自己的经济地位和社会地位。
这种感受的后续表现是：从那以后他有了坚强的意志，周密的计划，高效的学习和成绩的快速上升。
4.音乐广场上的感动
在万人瞩目的音乐广场上，他表演英语短剧，用英语演绎着“阿拉丁神灯”的故事。台下悄悄来观看他表演的父母激动得热泪盈眶，他也进一步理解了十二班班训“犯其至难，图其至远”的精髓。
三、体验关爱，互爱产生力量
（一）激活心灵的对话
每月我和他都有两次操场漫步，用不同的话题和语气畅谈他的所见、所闻、所思，尤其是他那个“女朋友”。谈什么差不多都忘了，留在记忆中的是他高兴离去的背影，轻快的脚步，还哼着小曲。对他来说，重要的是要有人倾听、有人建议，心理问题逐渐得到解决，学习效率自然提高。
（二）瓶颈问题的解决
高二结束，高三“零诊”考试，他的成绩从第43名升到第16名。虽然总分不错，但英语很差，全班平均115分，他却只有76分。对此，我只是写了一首题为《失败的意义》的诗送给他。当天下午，他急切而坚毅地对我说：“老易，我相信我一定能解决这个瓶颈”。此时，我很欣慰，告诉他我早已想好的计划，让他把本班英语最差的9个同学找齐，利用班科活动的机会，我们一起讨论英语补差问题。大家一致主张建立一个英语学习特别小组，陶同学为组长，宇恒为督导员，规定每天的练习量，并交叉检查。正是这样的勤奋努力，铸就了他高考的成功：全班英语平均121.2分，他考了128分。
宇恒同学的成长经历，对于我来说，不过是十几年辛勤耕耘中极为普通的教育故事。而对于学生来说，却成为了他们永恒的怀念。也许正是这些看起来并没有什么特别的活动成就了他们一生的发展。我深切地感受到：
爱需要责任，教师要对学生的现实快乐和生命成长负责，对学生的一生发展负责。
爱需要情感，教师爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，把自己当成学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
爱需要等待，教师要为学生创造一种和谐的氛围，让学生在爱的氛围中发现自己身上美好的东西。
爱需要互动，教师爱学生，就应该引导学生感受爱、体验爱、感动爱、欣赏爱，把爱自觉地传递给周围的每一个人，进而爱我们的社会，我们的民族，我们的国家。
