语文教师 兰华志
2010年教师节，我收到一封初2007届（2）班一名学生的来信：
兰老师：
其实这个不加任何前缀修饰的称呼，在我心里，却包含了很多层意思。
从七年级的第一堂课开始，你就树立了一个不苟言笑的严师形象。新颖的教学方法和上课严肃的神情让同学们又爱又怕。可是在后来的接触中，慢慢发现了你的“本质”。在私下里，你时不时会说些笑话，甚至还带着几分“孩子气”。你会用照相机照下我们上课时的表情，经常在班集体规划建设中提出意见。中考前一天晚上在操场上聚会，玩“丢手帕”的游戏，我们在操场上尽情奔跑，那个时候你俨然成了我们的一份子……
今天，在初中毕业三年后的教师节，经历了我认为尴尬却温馨的重逢。其实一直很不好意思来看望你。对于你悉心教育后却没能取得理想成绩的我而言，内心的愧疚感在见到你时油然而生。眼前的兰老师，沉稳中多了一些亲切，严肃中多了一份和蔼。以前你总是能凭字迹就知道是谁的本子。今天看见你一本一本地把桌上放的作业本翻阅，又一本一本地放回原处码好，我从中感受到了你对每一个学生的关爱。老师真是世上最伟大的职业，站在三尺讲台，将一届又一届的学生教育成才。我不知道现在的你在课堂上是不是还是不苟言笑，我只知道这一届学生，以后也一定会有人像我此刻一样，怀着激动与感激的心情，写给你这样一封信。
谢谢你今天对我说的那番话，我会好好记在心上。我也一直记得以前你曾写的那八个字：淡泊名利，宁静致远。
最后，再次感谢兰老师的帮助和教育，一个好的老师不仅仅是教育学生三年，而更会教育其一生，让她走得更远。你，就是这样的一位老师。
祝
教师节快乐！身体健康！
你的学生：小艺
2010年09月10日
“一个好的老师不仅仅是教育学生三年，而更会教育其一生，让她走得更远。”看罢，心潮起伏。的确，教育是为了塑造人的心灵。用什么来塑造学生的心灵，当然要用知识，但我认为更重要的是通过爱心教育对学生的情感领域施加积极的影响，培养学生健康的情感及其良好的品质，用爱浸润每个学生的心灵。
2004年9月，刚接触这个班的孩子时，作为一名语文教师，很想了解这批刚从小学毕业进入初中的不懂事的孩子，我就为全班每个同学作了3SMQ心理综合素质测试和瑞文标准推理测验，一看IQ还蛮高的，打心眼里喜欢他们，也希望做他们的好老师。我深知一个好老师意味着什么，不仅意味着他的专业教学很棒，能让学生心悦诚服，更应该是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，用情感走进孩子的心灵。小艺同学的来信让我感到对他们的爱心教育是成功的，对此，我有如下几点体会：
一、爱心教育促进了学生智能的发展与师生关系的和谐
刚进初中的学生正处于个人智力发展的重要时期，也是个人人格发展、形成健康的自我意识的关键期。你爱他们，期待着，期待着，你就会和他们共享成功的喜悦。同时，我们的教育应把培养学生高尚的品德放在极为重要的地位。我们的爱心教育就是要形成学生集体温馨、友爱的情感气氛，着力消除集体每一个成员的情绪、情感障碍。
小艺的父母在石油建设单位工作，文化程度高，这使她从小受到了良好的教育。另一个学生小蕤也一样头脑聪明，但他在学习中用心尽力不够。我一旦观察到小蕤学习用心不够，就会找他逗笑：你看，小艺是全班语文第一，你何时能考全班语文第一？他笑笑：兰老师，我要争取第一。到下次发成绩，真的全班语文第一。下一次又和小艺谈谈，她又更用心，语文成绩便又在全班领先。作为他们的老师，你就期盼着他们你追我赶。当学生处于一种良好的情绪情感状态时，能产生旺盛的求知欲望、学习兴趣和对学习的热情。他们在三年的初中语文学习中，总是少不了我和他们的逗笑。今年暑假，小蕤拿到西安交通大学的录取通知书就跑来找我，让我先看看，还说比他的父母都还先看到录取通知书呢。看看，依然是一个小调皮。每当我和这批孩子在一起回忆当时在一起的日子时，他们总会沉浸在当初其乐融融的师生情里，念念不忘老师对他们的宽容和关爱。我也幸福地和他们分享。
二、爱心教育促进了学生人格的健全和身心的健康
培养学生的健全人格，必须着力用爱心影响他们的情绪情感，使他们在对待事物的态度和行为中热情、乐观、谦和、待人亲切、富有同情心。现代人必须懂得用良好的情绪情感来增进身心健康。它能使学生认识情绪情感，从而进行自我调节，锻炼自己良好的情绪情感品质。要培养学生良好的情绪情感，要学会理解他人的情感，进行积极的情感交流，掌握人际交流中恰当的情感交流表达方式，形成相应的处世技巧和交往能力。
和小艺个性截然不同的是胆小不爱说话的马露瑶，爷爷奶奶呵护惯了，刚上初中，从不举手发言，是老师最后认识的学生。我就利用上语文课时的分组活动，常常“逼”她代表学习小组到讲台上诵读、表演，并以信任的眼光、热情的掌声，让她读懂老师的期待。今年考上浙江大学的她在谢师宴上已能说会道，参宴人员好生羡慕。还有错别字不断的姚传祺，生活中有点调皮，学习上有点马虎，总令人担心。他喜欢打篮球，我就在运动场边和他谈心，你真期待着他早点懂事啊。他还听话，从八年级开始，学习越来越认真，做事越来越仔细。中考后，他真的如我所愿考上了重点高中。还有那印象深刻的何若玄，八年级时从南充转到班上，刚开始很不适应我的语文教学，觉得我不如以前的语文老师讲得细，讲得透，还向家长反映了情况。上语文课有情绪。后来，我适时让她发言，让她上讲台当“小老师”，和她谈我的教学设想，我不希望她们是学习的奴隶，盼望她们是学习语文的主人。她渐渐减少对老师的依赖，学会了自主学习。到九年级时，由于语文学习成绩优秀、“讲课”能力强，成为优秀的语文科代表，语文教师的得力助手。今年她考上中国人民大学国际英语系，拿到录取通知书后，她和父母一起来见我们几位初中教师，她还不好意思地谈到当初刚转到我班时，因为不适应，还向家长“告我的状”。
在班集体中，我不是班主任，但常常和同学们一起商讨班集体的建设，还一起谈人生的规划。聪颖的小艺尽管今年考上了一所较好的大学，但她身心健康，有人生远大的理想，所以对今年高考成绩不满意，心有不甘。她说，人的一生要志存高远，还要拼搏一年，真心祝愿她人生的梦想飞得更高，飞得更远。
作为他们的老师，我深深体会到：爱，是教师与学生心灵碰撞的火花，是教师开启学生心灵之门的钥匙。只要对学生奉献自己诚挚的爱心，就能让学生喜欢、信任和尊敬，才可以为他们营造一个有利于他们全面发展的，良好的学习生活氛围，才能开启学生心灵之门，享受到送人玫瑰后，久久飘荡的缕缕余香。
参考文献
1.陈安福.课堂教学管理心理.成都：四川教育出版社，1990
2.陈安福.中学心理学.北京：高等教育出版社，2004
