能够满足社会与专业本身需求的计算机应用能力已成为各专业合格的大学毕业生必须具备的素质。
包括大文科在内的各类专业与信息技术的相互结合、交叉和渗透，是现代科学发展的趋势，也是新学科的一个生长点。加强大文科（包括哲、经、法、教、文、史、管）各类专业的计算机教育，开设具有专业特色、能够满足社会与专业本身对大文科人才需求的计算机课程，是培养跨学科、综合型文科通才的重要环节。
为了更好地指导大文科各类专业的计算机教学工作，教育部高等教育司组织制订了《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求》（下面简称《基本要求》）。
《基本要求》把本科的大文科计算机教学设置，按专业门类分为文史哲法教类、经济管理类与艺术类三个系列；按教学层次分为计算机大公共课程、计算机小公共课程和计算机背景专业课程三个层次；按院校类型分为研究型、教学研究型与教学型三个类型。
第一层次的教学内容是文科某一系列（比如艺术类）各专业学生都应知应会的。教学内容由计算机基础知识（软、硬件平台）、微机操作系统及其使用、办公软件应用、多媒体知识和应用基础、计算机网络基础、信息检索与利用基础、Internet基本应用、电子政务基础、电子商务基础、网页设计基础等15个模块构筑。这些内容既满足社会对大学生在计算机方面的需求，又为学生在与专业紧密结合的信息技术应用方向上进一步深入学习打下基础，对大学生信息素质培养起着基础性与先导性的作用。
第二层次是在第一层次之上，为满足同一系列某些专业共同需要（而不仅是某一个专业需要）而开设的计算机课程。教学内容，或者在深度上超过第一层次中某一相应模块，或者是拓展到第一层次中没有涉及的领域。这部分教学在更大程度上决定了学生在其专业中应用计算机解决问题的能力与水平。
第三层次，也就是使用计算机工具，以计算机软、硬件为依托而开设的仅为某一专业所特有的课程，也就是所说的专业课。
浙江大学出版社出版的高等学校计算机应用技术系列规划教材，是根据《基本要求》编写而成的，可以满足大文科各类专业计算机课程一、二层次教学的基本需要。相信这套丛书的出版，将有利于我国高校优质文科计算机教材和精品课程的建设，在从教育大国向教育强国的伟大征程中起到添砖加瓦的积极作用。
卢湘鸿
2008年6月于北京
