第11章 放飞心情快乐合作

【案例背景】

六年级是一个尴尬的年龄段，处于这个年龄的孩子经过将近六年的基础音乐的学习，已具备了比较扎实的音乐素质，无论是乐理知识还是歌唱能力亦或是乐器演奏都有了一定的水平。可正处于青春期发育的他们，却往往表现出一种羞怯，一种冷漠。他们平日最关心的，口头上常念叨的是当今流行乐坛中的歌星，音乐课本上的音乐素材对他们来说常常是不喜欢、懒得唱，甚至严重到嗤之以鼻。怎样让这些即将步入少年的学生能够快乐地、开放地、自由地上好音乐课并让学生从中学到知识？这是一个不容逃避的问题。

【镜头一】

翻翻教案教参，今天六年级的音乐课又有一块口琴内容，吹奏一首口琴曲《茉莉花》，枯燥又费时间，不下大力督促，学生就懒得吹奏。学生乏味，我也无趣，这六年级的音乐课真是越来越难上了。

走入音乐教室，照例检查一下学生情况。经过了双休日，有一半的学生忘带了口琴，三四个学生忘带了书本，真糟糕。看来全班学习的计划肯定是要打乱了。我努力克制自己沮丧的心情，心中快速地盘算着这堂课该怎么上。一眼望见我平日搜集的一些关于《茉莉花》的音乐素材资料，我计上心头。这堂课，我就这么上……

【镜头二】

师：同学们好，今天老师给你们演唱一首周彦宏的曲子《又见茉莉花》，好不好？

生：好！（雀跃）

我声情并茂地漫步于学生中间演唱起这首歌。一些会唱的同学已经轻轻地跟唱，不会演唱的同学凝神地注视着我，屏息聆听为我挥动双手打着节奏。当演唱结束，教室里响起一片热烈的掌声。顿时，我只觉得有一种从未有过的感动涌上心头，我想我已经引起了学生情感的共鸣。

师：同学们，这首流行歌曲《又见茉莉花》就是根据江苏民歌《茉莉花》的曲调改编过来的。我国的民族音乐是非常优美的，《茉莉花》就是其中非常有代表性的曲目。请带了口琴的同学练习吹奏《茉莉花》，没有口琴的同学请到钢琴边和我一起演唱《茉莉花》。

师生练习十分钟。在刚才的情景及教师的语言熏陶下，学生们不管是吹还是唱都表现得相当认真。

【镜头三】

师：同学们，给大家一个展示自己的机会，有口琴的同学和没有口琴的同学可以自由组合小组，每个小组必须有吹奏也有演唱，当然也可以添上其他的表现方式。我们今天来一个最佳合作表演秀，并评一评哪个小组是音乐新秀组。

十五分钟过后，令我惊喜的一幕出现了。非常惊讶他们的组织能力，一开场已经连主持人也已经准备好了，一个个节目精彩得令我感动。他们或唱或奏，或舞或演，有个小组的男同学甚至用口哨声来为歌曲伴奏，动听极了，连我的钢琴也被孩子们借用了。还有一个小组表演了一幕非常生动的音乐剧，一位同学弹钢琴，一位同学吹口琴，两位同学边唱边表演摘茉莉花的情景，趣味盎然，合作得相当成功。教室里时时响起了雷鸣的掌声和欢笑声。啊，久违了，快乐的音乐课！

师：啊，我好失职，我竟然不知道我的学生中卧虎藏龙。同学们，你们今天的表现精彩极了，让我感动，谢谢你们，我觉得今天的音乐课很快乐，你们呢？

生：老师，我们也很快乐，下次有机会我们还来合作表演好吗？我们一定准备更多的形式。

师：当然，同学们喜欢上的课肯定还要上。到时候你们可要拿出最厉害的节目哦。

【反思】

这堂课是值得反思的，不是我们的孩子不喜欢音乐了，而是我们传统的教学方法令他们对音乐课堂产生了乏味的情绪。针对六年级学生各方面的能力，合作学习不失为一种非常自由、非常开放的教学方法。

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”合作学习既有助于培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在合作学习中，学生可不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人、尊重他人。

要把合作教学贯彻在日常教学中并取得良好的效果，应该要注意以下这几个方面。

善用教师人格魅力

学生喜欢你就喜欢听你的课，学生不喜欢你就不喜欢听你的课，这是一个不成逻辑但却是真实存在的因果道理。在课堂教学中，贯彻合作教学常常会遇到课堂纪律不佳，个别差生浑水摸鱼、捣乱，有些小组的合作成果水平不高引起学生哄堂大笑等等问题。这个时候，教师一定要发挥自己的人格魅力，千万不要发火，用你的灿烂微笑鼓励他们，用你开朗的语言引导他们，用你热情的掌声肯定他们。与学生近距离的目光传递、感情交流可以直接打动学生的心，从而引起学生情感的共鸣，给学生一个轻松愉快的学习环境，给学生一股强大的情感力量。以一颗真诚的心对待学生，对那些有问题的学生更是需要十二分的热情。用你的人格魅力引导学生在合作中学到知识、掌握技能。

鼓励学生对合作成果“品头论足”

为观看世界杯足球赛，很多球迷聚集“足球沙龙”一起观看，意在何处，不言而喻。“品头论足”是一种身心愉快的感受方式，它可以使人们获得较深刻的心理体验。音乐的美被称为是“最直接、最彻底、最动人”的美，学生进行合作，表演了美、欣赏了美之后怎可能无动于衷呢？给学生几分钟时间进行评价，让他们在互相的评价中进行交流，不断学习，不断进步，并树立新的目标，以增强他们的自信。

把多种艺术形式融入合作教学中

时代在发展，艺术形式也在不断地翻新和变化。在前面的案例中，学生们采取了器乐演奏和歌唱以及舞蹈表演等多种艺术形式的合作，但都没有脱离音乐这一块范围。所谓“尺有所短，寸有所长”，一个班级中毕竟有音乐才华的学生是少数，那么，其他一部分同学怎样在合作学习过程中也发挥出他们的艺术特长并能为音乐学习服务？我以为可以把多种艺术形式进行整合，比如在欣赏大提琴演奏曲《天鹅》之后，让学生们分组进行合作学习，鼓励他们可以用各种形式来表现他们的心情和感悟。可以让他们写儿童诗，体验一下音乐和诗歌间所具共性的艺术美，感受到“诗中音，音中诗”的美妙境界。可以画一画想象画，把音乐和美术有机结合在一起，在形式内容上相互照应和配合，从而形成“音中画，画中音”。也可以排练一下《天鹅》音乐剧，这样更是把音乐、美术、手工、语言、舞蹈、表演等多元艺术都融合在一起，这个时候，平日擅长其他艺术方面的学生便极大地发挥了他们的作用。发挥了作用便有了兴趣，有了兴趣便会爱上音乐课，爱上音乐课，他们的音乐素质就不难提高了。