在人们的头脑中，科普知识仅仅是指自然科学知识的普及，事实上，科普知识是一种用通俗易懂的语言，来解释种种科学现象和理论的知识文字，用以普及科学知识为目的。
科普知识的内容不仅包括自然科学技术，还包括社会科学；不仅包括科学知识的普及，也包括科学方法、科学思想、科学精神的普及。
随着科普知识在人们的生活中不断普及，青少年应对一些简单的科普知识具有一定的了解。这样不仅能够吸引他们的兴趣，还能拓宽他们的智慧学养。
◎科普知识能提高青少年的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而科普知识正好是调动青少年学习兴趣的一项有利武器。人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键是新信息的刺激。
若教师在引入新课的时候，做几个现象明显的实验，或者提出几个青少年感兴趣而又和当堂课有关的问题，很容易激发青少年学习的兴趣。在某种程度上，这就要求教师同样也要具有一定的科普文化知识。如生活中我们照镜子为什么能够看到自己？从一个平常的生活事例来引入“平面镜”的教学；如在导体的教学中引入“石墨炸弹”、在材料的教学中介绍一些高科技的材料如纳米材料、超导体等青少年较感兴趣的东西。这样不仅能够吸引青少年的注意力，还能够使教学达到事半功倍的效果。
◎科普知识能对青少年进行情感、态度、价值观的教育
青少年要学习科学家善于观察、勤于思考，对知识能够学以致用的精神。要有自己的主见，勇于坚定自己的立场，大胆去猜想，能拿出有力的证据去说服别人来证明自己的观点，用事实说话。正如爱因斯坦所说的“伽利略对科学的贡献就在于毁灭直觉的观点而用新的观点来代替它”。与此同时，青少年也要学习科学家从小不懈努力，勇于探究新事物，淡泊个人私利的精神。特别是在学习中要充分发挥团结协作精神，相互帮助又彼此竞争，实现共同进步。这些效果均是科普知识发挥其作用之所在。
◎科普知识使青少年知道物理知识与生活的联系
科学存在于科学家的身边。勤于观察的意大利科学家伽利略，对吊灯反复观察，反复研究，发明了钟摆的等时性；善于思考的古代杰出医学家华佗，给一位喝醉酒的病人做手术时，并没像往常那样用绳子捆住病人，而且病人没有丝毫的挣扎意识。华佗由此苦思冥想，搜集各种草药，经反复试验，终于发明了中药麻醉剂——麻沸散；勇于实践的美国科学家富兰克林，为认清“天神发怒”的本质，在一个电闪雷鸣、风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见惯的风筝将“上帝之火”请下凡，由此发明了避雷针；敢于创新的英国科学家亨利·阿察尔去邮局办事，当时身旁有位外地人拿出一大版新邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀，便向阿察尔借，阿察尔也没有。这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下邮票。外地人走了，却给阿察尔留下了一串深深的思考，并由此发明了邮票打孔机，有齿纹的邮票也随之诞生；中国的蔡伦发明造纸术；鲁班发明锯子；古希腊阿基米德发现阿基米德原理；德国物理学家伦琴发现X射线……通过研究身边的琐事而有巨大成就的科学家的事例不胜枚举。
科学也存在于青少年身边。学习测量的初步知识后，青少年们纷纷做起了软尺。有位青少年别出心裁，用透明胶把制好的牛皮纸软尺包扎好，这样更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包装盒作为软尺的外壳，在盒的中心利用铁丝做一摇柄中心轴，软尺的末端固定在轴上，这样一个可以反复使用的卷尺诞生了。与此同时，这位青少年受软尺制作的启发，用实验解决了一道习题：用软尺测量物体长度时，若把软尺拉长些，测量值是偏大还是偏小？他做了这样一个模拟实验：在白纸上画一条直线，标上刻度，然后用透明胶粘贴，再扯下来，便做成了“软尺”，用“软尺”不仅找到了上题的答案，而且还清楚地看到分度值变大了，知其然，并知其所以然；学习电学的有关知识后，青少年对蚯蚓能承受的最大电压进行了探究：当给它加上1.5V的电压时，蚯蚓迅速分泌粘液，且奋力挣扎，从瓶内跳出瓶外。当给它加上3V的电压时，蚯蚓被电为两截；有的青少年在测量“2.4V，0.5A”的小灯泡的功率，并研究其发光情况时，不满足于给灯泡加上2.4V的电压，而是用自己早已准备好的小灯泡做破坏性实验，不断加大灯泡两端的电压，直至电压高达9V，灯泡灯丝烧断，才停止探究；有的青少年在学习蒸发的知识时，不厌其烦地坐在桌旁观察相同的两滴水（其中一滴水摊开），进行聚精会神地观察，然后进行分析、对比，得出影响蒸发的因素……青少年们捕捉身边的琐事而进行探究的事例同样屡见不鲜。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁博士也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”现在国际教育改革的总目标是培养科学素养，科学品质是科学素养中非智力因素的要素。科学品质包括科学的兴趣，而科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对青少年今后的发展至关重要。因此，青少年应多学习一些科普知识，激发自己不断思索的愿望，做到“从生活走向科学，从科学走向社会”，不断提高自己的智慧与学养。
