有这么一张照片,在一条不是很新的过道上,乞丐趴在地上,他的头前放着一个别人用过的空饮料杯。有意思的是,与乞丐并排趴着的是他的一条大狗,狗的头前也放着一个别人用过的空饮料杯。路过的人们呢,有些还在回顾这有意思的情景。
这张照片,无论是否合成,都很有意思。
有一天,我忽发奇想,把它拿到了课堂上,让高二的学生“看图作文”。几天后,学生的作文出来了,批阅全班五十左右学生的作文,发现几乎所有学生的文章不外乎一个主题——尊严。是啊,尊严,一个很不错的“话题”(或叫“论题”、“主题”),时尚而不失深刻,现实而不失品位。
但是(重要的是“但是”),绝大多数学生都这么写,让我心里发慌。我知道,若高考作文这样对付,我的学生的考号又排在一起,必然引发阅卷老师的“审美疲劳”,打出来的分数肯定是“王小二过年”啊。是谁(当然,除了我还有很多人)让我们的学生“高度统一”?是谁让我们这些孩子形成“求同”的惯性?是谁把我们这些孩子的脑袋“格式化”了?
“大学要培养的应该是‘健全’的精英,他需有自由独立的思想、天马行空的创意、逆流而上的意志、推动社会进步的精神,有着蓬勃的生命力。但今时今日,大学是官场、商场、名利场、欢场、广场,是盲目扩张的流水线、靠人头计算利润的坏公司,是潜规则当道的小社会、官腔流行的小政府、占地面积巨大的小城市,却唯独不是理想主义者心中的‘大学’。”
我们的中学呢?我们的小学呢?我们的幼儿园呢?
这统一的“尊严”的“惯性”,不可能是我教他们的半年里形成的吧?优良的个性,高价值的创新,就是在日复一日,年复一年的“被统一”、“被惯性”中“被格式化”了。
问题还不止这一个。
有一个孩子(仅仅只有一个,一个好样的男孩子),他的作文标题是《这就叫“忠诚”》,他的文章开篇第一句话就是:“当你的主人(或老板或上司)落难的时候,你会像那条狗那样陪伴他一起乞讨吗?”
真是沙漠见绿洲,久旱逢甘露啊!谁说这画面表达的就只是“尊严”?谁说这画面表达的不是“忠诚”?
读图作文,重读者的直感。面对这样一幅有意思的图画,只有五十分之一的学生“感受”到“忠诚”,太少了,太遗憾了。
也是啊,“忠诚”的“花园”已经不够兴盛了。上司走后,你能保证没说过他的坏话?都落水了,你能保证一定先救母亲后救老婆?离婚了,你还想得起恋爱时的誓言?涨价了,你对原来的合同价就没动过“加一点”的念头?……
这是一个比“惯性”更严重的教育问题。这个问题更重要。