在此方面广州市某学校领导的做法是：经常对教师的教学情况和教改情况进行问卷调查，“我们要经常了解老师在想什么、做什么、做得怎样”，“教改，校长要了解教师是否知道改什么，教改过程中遇到什么困难，采取了什么措施，收到了什么效果，有哪些需要学校解决的困难”。
1.反馈与评价是互相渗透的。这里所提的教学管理的评价着重于过程、着眼于效果。校级领导作为评价的主体，教师和学生相对于校级领导来说是评价的客体。管理评价主要使评价的客体正确地认识自己，明确已取得的成绩和存在的主要问题，从而激发工作或学习的热情。评价主体要具有较高的评价能力，才能使评价做到客观、科学、公正，也只有这样的评价才能较好地调动评价客体的积极性，否则，就可能挫伤他们的积极性。
2.要建立起促进教师不断提高的评价体系。如建立包含教师自评和校长、教师、学生、家长等共同参与的他评的评价制度，使教学从多渠道获得评价信息，不断提高教学水平。
3.管理评价要坚持“定量”评价和“定性”评价相结合。由于教育本身具有人的全面发展的复杂性，只用一种条框式的“量化”评价标准来评估教师显然是不够恰当的，这就要求管理者在评价过程中应注意“人本”因素，从人本精神出发，区别生命成长发展过程中的不可避免的“有心之过”和“无心之过”，将教学评价中“硬”的条例或“量”的标准进行适当的“软化”和“活化”，以发展性评价来评价教师，这样才能达到高级管理的目的。如某校长说到，“在评价中，我们鼓励教师‘出风头’，只有教师愿‘出风头’，他们才能找到自己的不足，使自己不断进取”。评价还具有重要的导向功能，它会直接影响着教学工作的价值取向，使教师在对教学工作价值进行选择时持有明显的倾向性。如对教学评价重结果更重过程，这就使教师进行新的教学改革时，敢于实践，不怕失败；学校在评价中运用激励机制，对重点要突破的教学难题，实行单列设奖，鼓励教师敢于攻关，“刺激是鼓励的信号，要教师明确地收到这样的信号”。
（三）坚持常规性与创新性的管理策略
常规教学管理是变动态为静态的比较稳定的管理方式。常规是把教学工作反复出现的日常管理事务，按其各自内在规律而制定的工作准则和行为规范，以保证正常的教学工作秩序。在教学管理中，重要的是在建章立制后规章制度的执行与落实，没有执行和落实的规章制度就只能是一种摆设，因此对教学常规的管理，重在求实、有效，只有扎实的常规管理才会有扎实的教学行为，最终才会有扎实的教学质量。“求真、务实不是一句空话，这需要扎实地贯彻执行好每一条规章制度。”
常规管理保证了学校的基本生存，但要适应未来发展就必须开拓求新。教学秩序的稳定是相对的，只有在不断运动的过程中才能保持平衡与稳定，反映在教学管理上，应是稳定、继承为基础或条件，以发展创造为目的或动力，在开创进取中求稳定，并在稳定教学秩序中进行改革。在社会主义市场经济条件下，在中国加入WT0的新形势下，在新的课程改革要求下，更需要在教学管理中不断进行改革和创新。
1校长要具有强烈的求新和改革的意识
努力学习教育管理理论，吸收国内外先进的管理思想与经验，并结合教学管理实际情况，通过教学管理的实践，形成新的更有实践和指导意义的管理策略。
2探索教学管理工作的新途径，引进竞争机制，盘活教学管理资源
有竞争才有进步，竞争必将会带来淘汰。淘汰不是管理的目的，而是管理的手段，在教师队伍中引入竞争，会使教师把外在压力转化为内在的动力。
3教学管理的改革要坚持稳步、渐进和以点带面的策略
面对教育教学改革，由于改革的层面、改革的内容不同，改革所需的政策和制度不配套、不完善，因此需要学校的教学管理稳步推进，万不可激烈和冒进，否则会使已经处于正轨的教学管理出现混乱。如在面对课程改革和推行新的课程标准时，一些校长说到“领导的教学管理必须要主动适应改革的趋势，不能等待和观望”，“要处理好传统与改革的关系，一定要改革，但要渐进，不能过激，善于找出适合校情的改革路子，善于找出改革的试验点”。
“改革处理得不好会坏了学风、坏了校风。”
二、教学管理工作中的常用方法
管理有不同的形式，如目标、质量、计划、组织和程序管理等，不论使用何种形式的管理，都离不开一些管理的基本方式和方法。教学工作是学校进行教学管理的基础性工作。对教学起着组织、调度、监督、积累教学管理资料、创造教学条件和稳定教学秩序的作用。因此，教学管理工作的基本方式和方法的使用情况，不仅影响着教学工作的质量，而且对学校教学工作也有直接的影响。归纳起来，管理工作中常使用的方式和方法有这样几种：
（一）会议
1教学会议
教学会议一般由教学领导主持召开，其内容主要是讨论学校教学计划的执行情况、一些教学中出现的问题、难题的解决措施、布置下一步的教学工作并总结近期工作情况。如果涉及到教学计划的大调整、做教学调整决策、与外校进行教学交流、教务处要解决同本校其他部门工作的协调性、教学处领导工作的失误等问题时，由校长主持教学会议。
2教研室（组）会议
教研室（组）会议由教研室（组）主任主持，定期召开。主要内容是讨论教学工作中遇到的问题的具体解决措施，让教师相互了解教学进度情况，对教师工作做定期检查和总结，确定教研室下次会议的内容。教研室会议是教学研讨会议，主要是围绕教学工作的具体内容进行的，它不同于教学会议。教务处领导有时需要参加教研室（组）会议，一是检查教研室（组）活动情况，二是听取教研室（组）的工作汇报。
3班主任会
班主任会由教学人员召集，内容是布置学校近期的学生管理措施、听取班主任的工作汇报、检查班主任的工作情况，通报一些事件，总结工作，安排好下一步的工作。班主任会规模可大可小，可分年级召开。
4教师会议
教师会议的形式很多，由教务处召开的教师会议，主要是向全体教师通报本校的教学情况，传达一些新的教学规章制度的制定情况和执行情况，介绍一些好的教学经验，同时听取教师对教学工作管理的意见，并在下次会议上做一些解释，沟通教师与教务处的联系。
5班级会议、班干部会、家长会等
这些会由班主任主持召开，教务处可派人参加也可不参加，但要求主持会议的班主任将会议内容和收集到的情况向教务处汇报。
6教学经验交流会
可以是作报告的形式，也可以是座谈的形式；可以是校内教师之间的交流，也可以是同外校教师的交流。由教务处负责组织，并整理交流材料。
（二）观摩课
组织观摩课是推广先进教学经验的一种有效方法，同时也是进行教学质量检查，对教学的理论和方法问题进行研究和探讨的时机。教务处组织观摩课，首先要有明确的目的，做到讲课教师和组织者的意愿一致。对观摩课的教学形式和内容，教务处要过问和提出修改意见，但不是强加意志。对观摩课的教学效果以及讲课形式，教务处应在课后组织讨论，让听课教师发表自己的体会和看法，既达到推广先进经验的目的，又了解广大教师的态度和思想，有利于做好下一步的工作。
（三）信息管理
管理中的决策、计划都需要有一定的信息作为依据。来自教学工作中的各种数据、图表等信息对管理工作有着重要的参考价值，教学人员要认真做好收受、处理、掌握这些信息的工作。教学工作中的计划、规划、指令、指示、规定、决定等等，都应在充分把握信息的情况下再做出。一些教育、教学管理的新成果、新方法，需要教学人员主动去寻找、去学习。不论校内校外的，如果管理者不去掌握，不去采用，新的东西就进不了管理的体制中。现代社会是信息社会，封闭的管理方式已不适应社会的发展，多获取信息，更新知识，是管理人员必须具备的现代意识。
（四）深入教学
教务处主管教学，最好能对教学具体情况有所了解，要做到这一点可以采用深入教学的手段完成。深入教学有几种形式：
1教务领导兼课
这能使教务领导亲身体验所制订的各种教学要求是否适当，并和教师一道共同讨论解决教学中遇到的问题，不仅能了解实际情况，取得第一手资料，也能广泛联系教师，提高自己的教学管理水平。
2经常到各班听课
听课前可以不事先告诉任课教师，听课时间不必太长，但是要面大面广。
多听一些教师的课，对自己的教学管理情况心中就渐渐有数了。
3评课
要进行评课的课程应预先告诉任课教师，听课的教务领导应做好充分的组织工作，评课过程中自已应做好总结归纳工作，但不要以领导者的身份去找毛病，以批评的态度去分析课的质量，而应该根据自己手中掌握的资料，以客观的态度，从教学理论和教学改革的角度进行评价。要讲实际效果避免讲空话套话，讨论的内容应围绕原定的目标进行。特别需要注意的是，评课的目的是为了总结和提高，而不是出教师的丑、揭教师的短。总之，要以鼓励的态度进行，切忌使用讽刺、挖苦的口气和语调出现在评课过程中。
（五）组织学习和培训
不论是教务人员还是任课教师，要提高工作素质必须不断地进行学习，不仅是学习上级传达的各种精神和指示，而且要进行专业技术的学习和培训。一些现代管理和教学手段的采用，需要进行人员的培训。一些外校的先进经验，应组织本校人员去学习，教务人员要去，教师也要去。在有条件的情况下，应注重教学基本功的训练和提高，这是提高教学水平的基本部分，高素质的教师，才能适应高水平的管理，也才能创出高质量的教学。
（第四节）如何进行教学组织与评价
一、建立教学管理的组织机构
教学管理组织机构的建立是为了保证管理者的指令和决策能迅速、准确地下达，教学情况能及时地上达、对教学计划的贯彻、实施情况能得以反馈、及时调控。根据中小学的教学管理工作管理，应设立以下教学管理组织。
(一)以校长为首的教学决策机构
以校长为首的教学决策机构由校长、教导主任等主管教学的干部组成，其主要职能是从整体上对教学工作进行决策、指挥与控制，其主要任务是对教学思想、教学大纲、教学目标进行宏观控制，对教学任务的完成进行指导。
(二)以教导主任为首的教学执行机构
教导处是在校长领导下的教育、教学管理工作的执行机构，主要职责是：
1为学校教学管理工作当好参谋，及时向学校提供教学方面的情报，为制定学校教学计划提供依据，参与学校教学工作的决策。
2在校长授权下，全面负责学校教育、教学工作计划的组织、实施。具体职责有：
(1)教学力量的组织和调配、教学活动的规划与安排；(2)课程安排与调度；(3)组织和管理学生思想品德教育工作；(4)组织和管理学生体育卫生工作；(5)组织和管理教务行政工作，包括招生、编班、教学档案管理、学籍管理等。
(6)组织教研组工作。
(三)以教研组长为首的教学业务组织
教研组属于业务组织，是教学工作管理系统中的重要组成部分，其职责是：
1组织教师制定学科授课计划2组织和领导教师进行学科教学研究3总结教学经验，进行教学方法改革(四)以年级组长或班主任为首的教学协调组织教学协调组织是教学管理系统的组成部分，其主要职责有：
1贯彻执行上一级教学组织的指令；2协调各科任教师之间的工作关系；3组织和教育学生认真完成学习任务。
二、建立健全教学管理制度
管理制度具有规范行为和自律的作用。教学管理制度是确保教学的正常秩序和顺利实现教学目标的的有力保证。
中小学教学管理制度有：教师业务档案制度、学籍管理制度、学生学习档案制度、教师业务考核制度、教师职务晋升制度、教学人员、学生等的奖励制度，教师工作管理制度、教学检查及评估制度等。
制度要真正起到规范行为的作用，在制定制度时必须注意以下几点要求：
1要符合教学规律和师生心理特征；2要有利于提高教学质量和教学目标的实现；3有利于调动教与学的积极性；4有利于学校教学工作的规范管理；5制度条文不宜过多，要便于记忆与执行；
三、教学评价的内容
