儿子说大不大，说小不小，正是什么都懂又什么都不懂的年龄。
说他不懂，他却话说出来，让你敬佩有加。你比如，他二姨的两个孩子都比他大，却既不听话，学习也不行，二姨一来，除了诉苦，还是诉苦。他背着我们给二姨出上主意了：“是你的孩子，你总不能一个都不管吧？要不，你在他们两个当中挑一个好一点的，多用点心，好好培养，另外一个受他影响说不定也会变好的。”说他懂，他又话说出来，让人啼笑皆非。有一天，他在看完电视后，问他妈说：“合肥可有妓院？舒城没有吧？”他妈就骂他：“小孩子胡说些什么？跟你学习有关吗？”他一板一眼道：“我在想，爸爸到现在都买不起房子，是不是把钱都花到妓院里去了。”他妈跟我一说，我是只有摇头的份。
不管孩子是懂与不懂，我还是决定：把他自己事情的决定权交给他自己。
这是几番交锋之后，才得出的决断。他想学画画，我觉得他画画没什么感觉，就硬逼着他学写作。他倒好，能三句话就是一篇，交给我了事，说完成任务了。他喜欢吃烤鸭，其他的不感兴趣，我就命令他不吃其他的，烤鸭也不让吃。他就什么都不吃，光吃饭。强制来，强制去，他是什么事都要问，什么事都要你帮着搞定，全没了自己的思想和主张。我意识到代他做主的弊端和危害了。
我郑重地对他说：“从今天起，你的事情，你自己做主。我和你妈妈只给你提供参考意见。”话这样说了，也就开始这样做。一个月给他十块钱零花钱，他自己决定用处，我只不过有言在先：橡皮、铅笔等学习上的小用品，得从上面开支。言下之意，你把它全部吃掉了、玩掉了，你的学习受影响了可是你自己的事。兴趣班学什么，由他自己决定和报名，但在他做出决定之前，我会启发他：画画是艺术，唱歌和写作也是艺术，艺术是相互关联的，你学了这个，有可能对那个也能起到促进作用，都关注一下比单纯地只学一样是不是更好一些？我宣布：他的作业从此不检查了，是错是对，由他自己承担责任。由此带来的反应是，他变得认真和细心了，不会马虎了事，去掉了反正还有把关的给他收尾的意识。从穿什么衣服，穿多少衣服，什么时候做作业，看哪些课外书，无一例行的，在他做出决定或提出疑问之前，我总会提出几个方案，供他参考和选择。但最终的决定权，永远在他自己。
一段时间过去，他感觉到成就感了，感觉到自己是个小大人了，事实上，他也的确独立起来，有了属于自己的主见和思想。作为父母，我们不但感受到了难得的轻松，还偶尔当一回受教育者，聆听他的教诲。我和他妈吵嘴，他会在一旁评判道：“不就是那么那么回事吗，这么这么不就行了，还吵个不可开交。你们就是这样给我做榜样的？”说完，战事自然而然地结束。而且，通过将决定权交还给他之后，我们小家庭的民主氛围日渐浓厚，无论什么事，基本上都是举手表决，连我和妻多年未愈的抬杠争狠毛病也慢慢销声匿迹。
不知有没有科学家做过研究，在快乐放松的心境下做事，成功率和圆满程度绝对要比强制状态下高得多、好得多。同样的，给予其独立思考的空间和受尊重的感觉，才智的正常发挥也好，潜能的挖掘也好，也肯定是淋漓尽致，非同一般。就像船行水上，舵由他自己掌，所要做的是，往哪个方向吹风即可。
把引导融入看似无意却颇具匠心的建议中，还需要担忧其决定的大方向吗？交还的，是决定权；掌控的，是大方向！
