一、对激励式评价的认识
激励式评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得尊重、自信或成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，塑造学生积极向上的健康人格，促进学生发展的一种策略。
本质上，激励就是教育评价本身应有的含义。所谓让被评价者从评价中获益，首当其冲就是从评价中获得激励、获得自信和前进的动力，对于基础教育阶段的学生而言，更是如此。一方面，评价是检验学生学习结果的重要手段；另一方面评价是教育、教学服务的工具，不能被孤立于教育、教学之外，评价理应给予每个教育对象激励，使其获得自尊和自信，有进一步前进的动力和进一步努力的方向。但在很长一段时间里，我们不注重评价对每一个学生的激励作用，评价的激励功能却成为学习成绩好的学生的专利品。在各种各样的评价中，成绩好的学生一次又一次地获得表扬和奖赏，并从中获得激励和成功的体验，建立起自信和自尊。而更多的学生特别是学习成绩比较差的学生，不仅很少受到表扬和奖赏，甚至还要接受教师不断的批评、指责，甚至讽刺挖苦。有些教师在教育过程中会自觉不自觉地说一些伤害学生自尊的话，如：“你真笨”、“你是吃什么长大的”、“你真不是一块读书的料”等等。这些语言不仅不会对学生带来任何帮助，而且会削弱学生的自信与自尊。在以往这种单一选择式的评价中许多学生体验到的不是成功的感受，而是一次次失败的经历与“自己永远不如别人”的感叹。他们从评价中获得的不是激励、欢乐、自尊和自信，而是自信的丧失，自尊心一次又一次的打击。有些学生甚至选择了破罐破摔的办法，从此不问学习，任其发展。更可悲的是，还有一些心理承受能力差的学生会因为失去生活的目标和意义导致悲剧的发生。这一切显然违背素质教育使全体学生获得全面发展的宗旨。有鉴于此，我们倡导激励式评价，让每个学生都能从评价中获得激励、获得成功的体验，从而建立自信；让每一个学生从评价中明确自己的优势与不足，明确自己的努力目标，从而更好的发展。
二、激励式评价的实施要点
激励式评价的目的是通过各种途径和方法的评价使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验。因此，评判任何一种评价是激励式的或不是激励式的，就要看其是否让学生从中获得了激励，进一步明确了自己的努力方向，有了进一步努力的动力。在实施激励式评价时要注意做到以下方面。
（一）激励式评价要面向全体学生
无论是学习落后的抑或是平时在班级中默默无闻的学生都应该受到关爱。多一把衡量的尺度，就会多出一批好学生。教师要不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，在课堂教学中，从学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等方面多角度衡量学生，争取对每一位学生都进行激励式评价。教师要能够营造良好的学习氛围，令学生们都沉浸在成功与被赏识的喜悦中，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能够喜欢学习，自主学习，使每一个学生都能够获得发展。
（二）激励式评价要承认学生个体的差异性
激励性评价要根据学生不同的年龄、个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，因境而异，作出针对性的评价。这样才有利于学生对评价的认同和接受。评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。比如，教师可以根据学生的年龄和心理特点对不同年级学生进行分层激励。对低年级孩子的激励以精神鼓励为主，用微笑、抚慰、点头或亲切的语言进行，并且持续不断；对于中年级孩子，教师努力为他们搭建受激励的舞台，让他们有更多的机会展示自我，从中获得自信；针对高年级学生正处于身心快速生长的时期，心理敏感程度相当大的特点，教师采取与他们民主、平等交流，用真实诚挚的语言去激励他们健康成长。比如，有的学生由于胆小或激动，当老师一提问他时，他竟把要说的话忘了，这时老师应笑容满面的对他说：“别慌，等会儿，想好了再说，好吗？老师和同学相信你一定能答对！”
（三）激励式评价要保护学生的自尊
这是激励式评价最重要的一点。激励式评价倡导师生平等，教师要用发展的眼光，从多个角度去看待学生，尊重学生的情感体验，让学生在自尊、自信中快乐成长。因此，任何损害学生自尊的评价都不是激励式评价，都应该坚决摒弃。
（四）激励式评价要通过恰当的评价方式引发学生积极的自我评价
评价只有被学生认同，变成其自我评价的一部分，才能真正促进学生的发展。笼统的表扬并不一定能取得理想的效果。有时直接描述学生的成就或表现而不评价其所做的事情，也能引发学生形成积极的自我评价。我们可以看到教师的语言可能引发的学生自我评价。如果教师的语言能够引发学生这样的积极性评价，那么就起到了激励式评价的作用。
激励式评价不仅可以使用表扬，也可以对学生进行批评。激励式评价为学生提供了一个自我展示的平台和机会，当看到学生的努力和成绩时，教师对学生进行表扬，让学生获得一种成功的满足和喜悦。但是，当看到学生的错误和缺点时，教师也可以对学生进行批评。批评使学生对错误有更加深刻的认识，以避免再犯类似的错误。当然，在批评时，教师不能伤害学生自尊心，要注意批评的方法，注意语言艺术。
