在课堂上老师要善于调动每一个学生兴奋的神经，化整为零，让学生自主的分组，争当老师。创造教学活动气氛，这样的课堂才能学有所乐，欢欣鼓舞。
激情四射做教师
本节标题为“激情四射做教师”，顾名思义，咱当老师的就需要激情四射。人一旦有了四射的激情，就是满面散发着光彩，人也就会有魅力了。作为老师，课堂上的举止、神态、仪表、语调高低变化、体态等都影响着学生的学习情绪。
不管是哪个年龄阶段的学生，只有对其学习的东西感兴趣，有积极的情感，才能保证保持学习的动力并取得成绩。相反，消极的情感不仅会影响学生的学习效果，而且会影响学生的长远发展。在针对这类问题的教学中，教师应该自始至终的关注学生的情感，并以教师特有的教学美丽和激情，努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围。
除了过硬的专业知识，如何让自己成为一个激情四射的老师呢？
一用语言感染学生，点燃学生的激情。
在课堂上教师若能做到面带微笑、亲切大方、仪表端庄、并能通过手势、体态和神态感染学生，做到举止潇洒、体态自然、表情灿烂、再加上抑扬顿挫、风趣幽默的语言、学生便能积极回应，形成良好互动。从而对所学的内容产生浓厚的兴趣。
二、运用教学策略带动课堂生机是教学互动过程。
传统的课堂教学只重视知识的机械输入和积累，忽视了学生在学习过程中对自己的启发，造成学生被动学习、课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流以及有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，还要激活课堂气氛，调动学生的学习兴趣，师生之间要进行情感交流，实现教学互动。
学生是厌倦上课，还是期待上课，除了学生自身原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情。一个充满激情、富有诗意的英语教师，必将引导孩子们爱上英语，在和书本拥抱、同大师对话、与人类崇高的智慧进行精神交流的过程中体验生命的快乐。用全部心血和智慧去构筑文化底蕴厚重并且散发出令人无法抵挡的魅力的精神家园，应该成为每一位教师的目标。
三、教学要有智慧，把握好课堂教学抒发激情的最佳时机，使课堂教学波澜迭起，使学生收获多多。
高超的教育教学技巧，驾轻就熟，不落窠臼，让课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。教学并非机械的单词及语法的教授，而是开启学生获取知识和能力智慧的天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，帮助他们释放出内心的激情，让他们独立地、创造性地发现问题、分析问题、解决问题，主动积极地参与课堂教学，轻松愉快地学习。
不管是老师抑或是学生，一节课结束后，有人感觉身心疲惫，有人却觉得异常轻松和开心。只有老师自己觉得讲得轻松、开心，才能自然地让自己在课堂上散发出魅力，这节课才有效果。所以，还是那个常规道理，激情渲染，幽默讲课，让每个学生愿意全身心的听课。
对症下药，让学生入室即学
有人问，激情和魅力来自哪里？我觉得与状态有很大的关系，好比两辆停放的汽车，一辆是新车但脏兮兮的，另一辆是旧车但擦拭得干干净净的。若要你选择一辆车去开，我想大部分人会选择那辆擦拭干净的旧车。发生在课堂里的状态也是如此，我在做课堂调查的时候，发现课堂里有真状态也有假状态，有真讨论也有假讨论，有真听课也有假听课，有真学习也有假学习，再进一步推说，有真学生也有假学生。什么叫假学生呢？我解释一下，这些学生也是天天来到学校，走进教室，放学后走出教室，走出学校。但我敢保证他们只是用身体来学习，没有用脑袋来学习，身在教室，心在外的具体写照。所以对什么都是心不在焉、熟视无睹、麻木不仁。这类学生，我觉得可以成为假学生。这类学生让老师们很是头疼，为什么他们不能专心听课，不能倾听老师的心声？
除了一些教育专家给出的解释外，我觉得不能倾听的不光是学生，对于老师，甚至是其他行业的成年人来说也是如此。能不能倾听的关键一点是要看你说的那些事与他有没有关系，再深入地讲，要看关系有多大，关系越密切听得越准确、记得越牢固。教育专家李炳亭说过，“为李大娘报仇！”就能点燃仇恨的火花和抗日的决心，至于怎样去报仇，你不需要了解你就愿意主动去参加，并深深得记得这仇恨。这就源于发动人的魅力，一句“为李大娘报仇！”便引起民众的共鸣。所以，对于那些不能倾听，不愿意倾听老师讲解的学生，老师要翻过来去倾听他们，找到他们的共鸣点，对症下药。
我的老师赵新芳给我讲过邢台一个聋子的故事，聋子是真的，故事也是真的，姑且称之为甲先生。
甲先生从小失聪，平时与人交流靠手中的纸和笔。一次，甲先生的一位邻居跑来借东西，甲先生并不喜欢这位不太友善的邻居。所以，在一开始邻居开口借东西时，他就挥舞着手臂，做出听不懂的手势。其实，甲先生从邻居口型和手势早知邻居的意图，只是选择性的假装“听不懂”罢了。但每每到公司发工资的时候，即使没有人告诉甲先生，只是其他同事在讨论工资的事情，甲先生的“听力”立马打开，并表现出极大地欢喜。
这就是我们以前的课堂为什么有许多人睡觉，为什么有人搞小动作、似听非听，为什么有人渐渐失去了对课堂的兴趣。因为这些学生已经强有力的针对某些课堂选择性不倾听。
回想我们曾经一厢情愿地搞“入室即静，入室即学。”你让他入室即静，他很快睡着了，你让他入室即学，结果你老师在讲台上口若悬河的讲，我学生在下面充耳不闻的看小说，玩手机游戏。这不是任何一个老师愿意看到的教学问题。这也不是任何一个老师的教学目标。
教学目标就是老师能够把学生领上学习之道；如果是水路，就要同舟共济；如果是航空就要乘坐同一航班。怎样才能让自己在讲课上引起学生的共鸣，达到自己的教学目标呢？
一、在情境引入中设问，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的课堂。如果脱离生活现实谈教学，教、学给人感觉往往是枯燥的、抽象的。因此，在新课引入时，注意把知识内容与生活实践结合起来，精心设问，一方面是学生关心的话题，能激发起学生的学习积极性，另一方面使学生迫切想知道如何运用所学知识解决问题，能唤起学生的求知欲。
二、在探究过程中设问，引导学生主动参与，提高课堂教学效率
新知识的学习都是在学生已有知识经验基础上进行的。因此，新知识的学习都必须通过主体的积极参与，才能将新知识纳入已有的认知结构。在新知识教学中，为了让学生积极主动的参与到教学活动中去，精心的设问是关键。
我们思考问题，我们做事情，应首先站在整体思考局部，站在整体做局部，我们才不至于走弯路，不至把事做坏。今天的教育也要跟前些年发展经济那样，走共同发展、共同致富、共同幸福之路。
解放学生还要解放老师
教育好比教学走路的孩子，当你紧紧抓住他的双手时，你会感觉到他有挣脱你的展示欲望，松开手即使摔倒了还会爬起来再走，因为孩子有学走路的欲望；从教育的过程来看，你扶他一次，扶不了他一生；从学校看，从校长到老师无不鞠躬尽力、用心良苦，日升日落，一天又一天，周而复始，一年又一年，雄姿勃发的英俊小伙子成了白发苍苍的老男人，活泼可爱的漂亮大姑娘成了死气沉沉的黄脸婆。再看看学生，他们见了老师就躲着走，见了校长就绕着走，见了班主任跟仇人似的，为什么啊？凡是人都喜欢接近温暖，没有人喜欢靠近冰霜。
我说这话的意思是你怎么能让学生相信你，他要是不相信你，你说一百个好都没有用，你邀请多少个专家来指导都解决不了问题，你让他相信你，他又凭什么相信你呢？前提是你不相信他，所以我们把相信学生放到了第一位。这里有一个前提，你相信他了那就得放开手，好像教给孩子骑自行车一样，你一直不肯松开手就说明你怕他摔倒了，你对他骑车不放心；你刚学习开汽车，教练一直坐在你旁边你感觉很踏实，如果你学会了开车教练还坐在你旁边，那你就觉得他很碍事，如果你自己买了汽车教练还是不放心要求坐到你旁边，那你肯定就要发火了。所以相信学生一定要解放他们；同样的道理，相信老师那你同样也要解放他们，也就是我题目强调的解放学生，还要解放老师。怎样解放？按照通常我们理解的解放就是放假，为什么放假？放假就是为了调整，为什么要调整？调整分为两个方面，一是调整身体，硬件；另一个是调整心理，软件。调整以后为了什么？当然是为了更好地学习，什么是更好地学习？我以为就是全身心投入的学习，就是主动地学习，就是在状态的学习。
解放学生就是利用学生，利用学生就是发展学生。
在绿色课堂里，学生被分成六个学习小组，每个小组八个学生，他们都有各自的分工。需要说明的是小组里还有小组，即每两个同学为对学小组；小组里推选一名同学任组长，这样全班就有了六个小组长。上课前，老师把任务分配给这六个小组长，他们会把任务再写到黑板上让全组成员知道本小组的学习任务，这样，课堂上又增加了六名小老师。这些小老师胸中怀有大目标，他们要把自己的任务完成好。
老师好比驾辕的人，学生好比推车的人，在传统课堂上，老师是一把驾车好手，他们拼命地带头拉车上坡，同学们也同样拼命地用力向上推车。不用说，这车上去了。一种情况是老师同样拼命地向上拉，同学没有用力向上推。老师太拼命了，简直是玩命，车拉上去了，老师倍感劳累。
另一种情况是老师拼命加玩命向上拉，但同学们连跟车走也不干，干脆坐了上去，这一次，老师终于给累趴下了。在绿色课堂上，老师把驾车拉车的重任交给了学生，在装满货物的车前，老师把驾辕的任务交给了班长，班长给推车的人都分配了任务。学生面对这一车货物，看到面前这一段高坡，怎么站位、怎么推、怎么用力、谁喊口号，个个胸有成竹。站在旁边的指导老师，看到学生都摩拳擦掌的，于是一声令下，学生们齐发力，这车同样顺利地上去了，学生们开心极了，他们全都明白这是他们自己干的！
“生态校园，绿色课堂”所主张的教育观是为学生松松绑，松松绑的意思是放放手，让孩子自己走路；教学观是点点头，点点头的意思是肯定学生。那么教育教学观所倡导的教育教学活动允许学生大胆质疑、求同存异。这样的教育教学环境能够拓展延伸学生学习知识的广度厚度，大大提高学生学习知识的能力和应用知识的技能，深度挖掘学生的潜意识和知识潜能。使学生从不会到会，从不知到知，从不能到能，从不行到行，从浅知到深知。学生发展了，教师的智慧和能力也得到了提升。
改革课堂就是让课堂回归到自然状态，课堂状态很大程度上在于老师的状态。
如果你的职业是杀猪你就要了解猪的习性，你就要修炼杀猪的本领，而杀猪的本领来源于实践，就是多杀猪。如果你学习杀猪理论四年，连猪都没有见过，等于纸上谈兵；假如你去学屠龙术，那肯定找不到用武之地，因为地上没有龙，你还要先修炼腾云驾雾的本领。
现在，你是老师，可你非要研究当官儿，问你，你还说没有，可是你的电话本子里面全是科长、局长、市长等一些带“长”字的电话号码，而那些真正是你需要知道的电话号码，你的同事、你的学生或家庭的电话你从不拿在手上、放在心上，你可能觉得他们的分量不够重，可是当你明白过来以后，你已经老了。咱当老师的一定要学学人家汪金权，我在《做整个的校长》里提到了汪金权老师，他是一位高材生，他放弃了名城市、名学校闪光的岗位扎根到家乡湖北省蕲春四中这所贫困山区学校一干就是20多年。汪老师也有一个电话本，他的电话本上密密麻麻记得都是他学生的电话和家长的电话，在他的头脑里学生就是最大的“官儿”。什么样的老师最自然？汪老师才最自然。
我在《做整个的校长》里写道：“功夫要用在平时：我是一个爱思考的人，遇到问题就好联想。前些年，经常到学校里去检查工作，需要声明一下，我不是检查卫生的。每到一所学校，我就发现地板上、窗户上都留下刚刚打扫过、擦洗过的痕迹。我就想，我们来检查时，学校早早就知道了，怎么趁我们来之前才打扫卫生呢？我悄悄问一位老师，老师告诉我：‘校长怕打扫得早了，等到你们来检查时又弄脏了。’检查完临走时，我总是留下一句话，校长很重视我们。后来，我也当上校长了，有了很多过去不曾有过的体会，但我坚持让老师们把功夫用在平时。今年‘三八’妇女节，学校开展了一系列岗位练兵比赛，我参加了粉笔字和钢笔字两个项目。我有很多年没有用钢笔写过字了，有几位老师说他们平时也没练过，但我发现他们钢笔字写得都特别规范。在电脑时代，用钢笔的少了，可以说，这都是几十年的工夫了。”
