权威效应，又称为权威暗示效应，是指一个人如果地位高、有威信、受人敬重，那他所说的话及所做的事就容易引起别人重视，并让他们相信其正确性，即“人微言轻，人贵言重”。
教师要善于学会运用权威暗示效应为教育教学服务。教师依靠惩罚等措施固然可以一时震住学生，但是这样的管理方式是“人治”，属于较低层次的管理模式。教师要营造自己的高大形象，用自己的光辉形象去吸引学生，达到“情治”这一高级境界。
教师一般有自己的拿手戏，或专业知识，或音体美特长，或琴棋书画，等等。这些特长、爱好均是树立教师威信的最佳素材。教师要利用这些特长，增加自己在学生心目中的地位，从而让学生佩服自己，甚至崇拜自己，这样，教师的一笑一颦都会成为学生模仿的对象，自然而然教师的言行会不令而行。苏霍姆林斯基认为：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的，如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。”
权威效应在教育教学中的存在，体现在以下两方面。首先是学生有“安全心理”，即学生总认为教师往往是正确的楷模，服从他们会使自己具备安全感，增加不会出错的“保险系数”；其次是学生有“赞许心理”，即学生总认为教师的要求往往和社会规范相一致，按照教师的要求去做，会得到各方面的赞许和奖励。可见，权威效应一旦运用得当，将成为教师有效管理学生的助推器。权威效应在教育中有着巨大的运用价值，值得教师去研究、反思、实践。在教育中，教师可以利用权威效应去引导和改变学生的学习态度以及行为，这往往比命令的效果好。因此，一个优秀的教师往往是班级的权威，然后利用这种权威效应进行教育领导。
那么，在教育中，教师究竟怎样才能有效地发挥权威效应？首先，硬中有软。教师的权威，主要源自专业发展。教师的专业要过硬，让学生佩服不已，不能浪得虚名；同时教师也要讲究软的一面，让学生感受到教师的温情、热情，从而更加提升教师在学生心中的形象。其次，粗中有细。教师在教育中有时也要学会“糊涂”，对于一些不值得小题大做的事情网开一面，同时也要有细腻的一面，善于把握学生的点滴变化并做出及时有效的反应，从而提升自己在学生心目中的印象。最后，方中有圆。教育需要教师一身浩然正气，对于原则问题一定要有鲜明的认识，不能有丝毫的让步，但是处理事情的时候也要讲究教育艺术，有时灵活处理，做到方圆结合，中规中矩。
“权威效应”的权威，来源于教师大爱无声的高度，来源于教师博览群书的宽度，来源于教师永不停歇的长度。教师只有切实拥有权威效应，才能真正赢得学生的尊敬、尊重甚至崇拜。
教育要讲究艺术，讲究策略。教师艺术性地运用教育技巧，能有效地提升教育效果，这也就是权威效应存在的理由了。
