有一天，牛顿在花园里散步。突然，一个熟透了苹果从树上掉下来，正好打在他头上。这件很平常的事引起了牛顿深深的思考，最终发现了“万有引力定律”。
显然，“苹果”是牛顿发现“万有引力定律”的诱因，没有苹果的无心插柳柳成荫式的启发，也许“万有引力定律”就根本不会被牛顿发现，这个“苹果”于科学史而言可谓一个含金量很高的“苹果”！
牛顿发现万有引力定律的故事对我们教师有着重要的教育启示意义。我们当然不能与牛顿相提并论，去发现一个什么教育规律来；但是，教师带着“问题意识”去教育，那是非常有必要的。
许多教师日复一日机械地重复着工作，在他们的眼里，教育成了模式化、机械化的行为，他们没有深入地思考教育的变化、学生的变化。其实，教育有理论，但没有定论。面对着千变万化的知识、千差万别的学生，以不变应万变，其实就是非常粗糙、粗俗的教育手段。
可以说，知识的更新非常快，教师如果不学习，很难跟得上形势的变化。教师应该带着问题意识去教育、去学习，以不断地补充自己的知识海洋。稀里糊涂般混日子式教育，是对学生的摧残、对教育的亵渎、对社会的失职。教师应该积极思考，用问题意识来统领教育，想想为什么同样的教育方法适用彼地而不是此地、适用彼时而不是此时、适用彼生而不是此生？
许多教师哀叹学生一届不如一届，仔细叩问：你真的对上一届学生有过很深的了解吗？你对这一届学生的了解深吗？倘若没有，你又有何资格说出这样的论断来？哀叹学生一届不如一届，在某种意义上是不是在说你自己的教育艺术一届不如一届？
许多教师在羡慕那个砸在牛顿头上的“苹果”给牛顿带来了好运，但是，倘若明天也有一个苹果砸在你的头上，你准备好了吗？一旦‘苹果”撞击后不但不能启发你的思维，反而砸昏你的思维，那该怎样？
苹果落地的故事似乎给人们一个错觉，似乎科学家的发明创造，全靠科学家的机遇和天赋、灵感。事实上，牛顿自己也承认：“如果说我比别人看得更远，那是因为我站在巨人们的肩膀上。”没有已有的知识基础、没有深入推理演绎，牛顿是发现不了万有引力定律的。总是在哀叹缺乏“苹果”机遇的教师，看不到牛顿辛勤学习的一面。我相信，如果没有这个“苹果”助力，哪怕有一个“梨子”砸头，牛顿依然有很大的可能性会发现万有引力定律。但是，有些教师不要说“梨子”砸头，就是有“苹果”砸头，依然还是老样子。
教育经验的习得，不是靠什么“苹果”来启发的，而是基于教师数年如一日般努力而得的。大伽马图说：“学问是苦根上长出来的甜果”。我们承认，“苹果”机遇也许能带来教师成长的机遇，但自己潜心研究才是一切变化的基础。
雨果说得好：“脚不能达到的地方，眼睛可以达到，眼睛不能达到的地方，精神可以飞到。”只要教师坚持潜心从教的拼搏精神，一步一个脚印，最终一定会到达胜利的顶峰。
