就某些作业问题让孩子说明是否正确，以及他自己的理由。
逐渐表现出对孩子的教学内容不太熟悉的样子。
对孩子作业中的错误，不要表达自己的修正意见，建议孩子自己重新思考。
放手让孩子自己去检查作业。
至于整理书包，家长大可不必耽心他会丢三落四。即使他可能忘了装一本书，或忘了装橡皮，也不会太影响他的学习。而且，即使 暂时影响了学习，通过这样的教训，从此他会细心，认真检查自己的每一样东西，对自己的事认真负责起来。
对孩子学习上的事情，家长绝不应越俎代庖。
8.告别差生，提高成绩的四大途径
家有差生怎么办？对此父母的责任是进行正确引导，以科学的方法，鼓励和帮助孩子从差生转化为优等生。其中最重要的关键，取 决于家长的态度和教育方式。
在学校教育中，学生的学习成绩往往是有些差距的。但这种差距不是绝对的，你的孩子可能是优等生，也可能是差等生，但绝不会 永远是差等生。关键就在于你的行动与态度。
在学校教育中，所谓差生是指考试成绩在班级中处于相对低等的学生，也就是通常所指的分数差。孩子经常得到差的分数，是否就 意味着孩子以后不可以转化为优等生，或长大后没有前途，没有希望呢？
作为父母，应如何帮助差生的孩子呢？
首先必须记住，父母出于关心孩子的学习，所以父母才关心分数，父母对孩子分数的期待必须清晰、合理。一般来说，孩子倾向于 把家长对他们在学习质量上的期待，变成他们对自己的期待。如果父母对他们期待过高，超过他们经过最大努力和能力所能达到的范围 ，那么他们就会感到受挫、失望和苦恼；如果父母期望得过低，就不必要地限制了他们的自尊、灵机妙想和潜力的发挥。
父母最好和孩子一起找出问题的原因，最好鼓励孩子自己积极寻找并设计出解决的办法。这可给予他们一种自我决定、责任和付出 代价的意识，教会他们怎样自助。如果有必要，可请一位教师来帮助解决这个问题。
因此，如果孩子没有考个好分数，父母千万不要对孩子责骂或体罚。这表面上是爱孩子，实际上是在毁灭孩子。那么，如果帮助孩 子告别“差生”呢？不妨按下面的四个途径尝试一下，说不定会收到意外的惊喜。
（1）让孩子发挥特长
对于成绩差的孩子来说，差只是相对的。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”有些孩子虽然总的成绩不佳，但很可能课内或课外有长于 他人之处。往往某一点长处便是希望的火种，千万不可小看了它。家长应当全面地看待孩子的能力发展状况，创造时机，让孩子充分显 示其长处和优点，使孩子体验到成功的欢乐，获得心理补偿和平衡，激发其学习的自信和勇气。
对于成绩差的孩子，任何形式的不信任或冷眼相看，都会伤害他们的自尊和自信，作为孩子的父母要尊重、信任他们，让他们发挥 所长，促进其转化。
父母培养和发展孩子的特长可以采取以下措施：
让孩子看到自身的潜力和特长。引导孩子从各种事例中认识到自身的潜力和特长、并以开明的态度对待他、鼓励他，他们就会看 到自身的价值，就会一扫过去那种自暴自弃、无所作为的态度，把发展特长作为他们自身的迫切要求。
为孩子创造发展特长的环境与条件。为孩子发展特长提供一定的条件，创造一个有利于发展特长的环境，是发展特长必不可少的 外在原因。
净化发展特长的心理因素。在发展孩子特长的全过程中，要经常不断地净化他们的心理因素，树立远大的理想，使他们形成积极 进取的精神。
（2）训练孩子对学习结果进行适当的归因
所谓归因是指寻找自己或别人行为结果的原因的过程。心理学研究表明，一个人对自己的同一行为结果进行不同的归因，对他的动机和 情绪的影响是不一样的。父母在引导孩子进行适当的归因时，一方面要引导他们实事求是地进行归因；另一方面要对他们加强内部归因 训练，即将成功归因于自己的能力强、学习努力，将失败归因于自己努力不够、学习方法不好。这对孩子增强自信心、树立远大抱负是 必要的。
（3）运用诱导的语言艺术
大多数家长不知道如何去诱导孩子，而不恰当的同情与鼓励，有时也会无意中伤害孩子的上进心。家长如果向留级的孩子说：“我知道 你不是天才，所以并没期望你创造奇迹。我只求你尽力而为，如果能升级，我就很满意了。”这种话就不可能促使孩子更加用功，即使 他尽力而为了，所得到的也不过是屈辱的“过关”而已。
教育专家认为，对差生孩子诱导的最有效的方法，是唤醒孩子自身的潜能，然后，孩子就能自己拯救自己。
（4）指导孩子攻读不擅长的学科
无论哪个学生都有不擅长的学科，并常常为找不到提高这一学科成绩的方法而焦虑。如有的孩子本来有一定的能力，只要刻苦攻读就能 学得很好，可是他把一个学科认定为不擅长的科目，不去学习它，结果真的成了不擅长的学科了。
认为自己对某一学科不擅长似乎有各种各样的原因，而更多的是由于在考试中得了低分数。
往往是偶然一二次得了低分数，就成了产生这种气馁心理的转机。因此，必须先冷静地了解一下是不是真正不擅长。
另外，也有不少人由于不喜欢这个学科的老师，就对这一学科的学习松懈起来，结果使之成了不擅长的学科。如果出现这种情况， 应把对老师的反感排除掉，改变对老师的看法。
从这些情况看，偏科的现象，不少是由于偏见和误会造成的。因此，首先要自己来清除这些误解，相信只要刻苦学习就一定能改变 状况。这种自信心是很重要的。
至于对真正不喜欢的学科，就要拿出充分的时间和精力攻一下，如果不用比擅长学科多一两倍的精力和时间，成绩恐怕就提高不了 。这并不是仅仅因为能力不行，而是必须尽快缩短与别人的差距。
9.驱散孩子心头“失败综合症”的阴影
孩子面对失败往往会产生沮丧情绪，这种情绪会影响到孩子的学习和生活。因此，父母要多鼓励孩子用自信驱散心中的阴影。
张涛是小学五年级的学生，马上要小学毕业了。张涛的妈妈反映，小学一年级的时候，张涛的成绩还可以，但是到二三年级时，成 绩一直不好。到了四年级以后，张涛对学习就完全持无所谓的态度了，父母、老师责备也好，好言相劝也好，就是推不动他。他似乎对 学习、对自己的成绩以及对老师、家长的批评都无所谓。
用张涛爸爸的话说：“现在我们最着急的倒不是他的成绩，而是他的态度。平时成绩不及格或挨老师批评的时候，我们看不出他有 任何着急或者不好意思；偶尔，他表现出一点进步，我们也会表扬他，可是，你表扬他时，他也不会表现出任何高兴的样子，整个一副 无动于衷的样子。”
据一位心理学家分析，张涛这种情况叫“失败综合症”.所谓“失败综合症”,即失败不是由于自己缺乏能力，而是由于心理上的原 因，由于根本没有努力而遭受失败。
那么，学生的这种“失败综合症”是如何发展起来的？原因大致有三。
一是重复失败的经历可能使孩子感到自己永远也走不出失败了。大多数孩子刚上学时，对学校生活充满热情。但是，孩子一次又一 次没有达到目标，他就可能体验到挫折，会感到自己对生活和环境、自己的学业都无能为力，不论他们如何努力，也无法改变自己的命 运。久而久之，他们就会体验到无助感，并放弃努力。
二是对成功和失败的不正确归因，也会导致“失败综合症”的形成。有“失败综合症”的孩子与其他孩子有一个明显的差别，那就 是他们对自己的成功有一种“宿命”的观点，感到成功与失败不是自己能够决定和改变的，而是由外部的、自己无法控制的因素决定的 。
三是来自父母、教师等的不良评价。父母可能会这样对孩子说：
“连这个都不会，你真笨。”
“我看你是无可救药了。”
“你这种成绩，真把老子的脸都丢尽了。”
“你看隔壁家的丁津津，你为什么就不能像他一样？”
……无疑，这些都是令人泄气的评价。孩子的思维是比较简单的、具体的，他们会很大程度地相信成人说的话。如果父母说他笨， 孩子可能就会信以为真，认为自己不聪明。
总是，父母、老师的消极评价会大大打击孩子的自尊心，使孩子对自己丧失信心，使他们怀疑自己的价值。
让孩子获得成功体验是父母帮助孩子克服“失败综合症”的重要方法：
（1）帮助孩子处理可能的障碍
孩子在学习的路上可能存在许多障碍。比如，知识的学习是积累性的，以前学习的知识如果不扎实，那除了要学好现在的知识外，还要 对以前的知识缺漏进行弥补。家长可以想办法帮助孩子弥补知识的缺漏，帮助孩子排除知识缺漏问题。
（2）将孩子置身于他容易取得成功的地方
孩子学习成绩差可能是普遍性的。如果要求孩子在短时期内将各门功课都赶上来，可能会很困难，而且容易导致孩子的畏难情绪。因此 ，可以帮助孩子找到一门他比较感兴趣的学科，集中精力学好这一门学科，以此为突破口，让孩子感受到成功的乐趣和自身的能力。
（3）采取小步子前进的策略
一个成绩一直不好的学生是很难“一口吃成一个胖子”的。家长可以指导孩子将目标分解成一个个较容易达到的小目标，这样，每达到 一个小目标就是一次胜利，从而让孩子一直带着胜利的喜悦去攻克最终的大目标。
（4）掌握积极的归因模式
成绩水平相同的学生，可以有不同的成功期望。原因之一，可能是他们对过去成功和失败有不同的理解，作出了不同的归因。
一个将失败归因于能力或任务困难的人，可能只有较低的期望，轻易放弃期望，或者将来选择较低水平的追求。
一个将失败归因于缺乏努力的人，可能下次较为努力。
因此，教导孩子将成功归因于自己的能力，将失败归因于缺乏努力等自己能控制的因素，有助于保持孩子积极的学习态度和动机， 培养他们的学习自信心，最终有助于他们学习成绩的提高。
（5）让孩子感觉到自己的价值
处于“失败综合症”中的孩子往往有一种看法，认为父母、老师把孩子本人同他的行为表现结果等同起来。孩子就会认为自己的价值完 全取决于自己的行为表现，他们会认为只有成功的人、学习成绩好的人才是有价值的，而自己的成绩总是不好，因此，毫无价值。这样 ，让孩子感觉到自己的价值对孩子的成长无疑至关重要。
（6）称赞孩子的善良人品
父母经常称赞孩子的善良人品，等于向孩子暗示：父母看重他，不仅仅是因为他在学校的成绩；即使他学习成绩下降，他还有其他的优 秀品质，有自己的价值。这样，孩子就会在对自己肯定的同时，更加努力。
（7）保持对孩子的高期望
在孩子多次失败后，许多父母会对孩子丧失信心，对孩子的期望和要求随之降低。实际上，父母对孩子的能力的期望，会直接影响孩子 的自信和成功期望。父母的低要求和低期望是不相信孩子能力的表现，相反，父母的高期望只要不是不可企望的，就能为孩子提供一种 信任感，也能让孩子感到一种胜任感，从而使他今后更加努力。
（8）鼓励孩子的课外兴
趣对于学习成绩不佳的孩子，很多家长会心急地将孩子牢牢地“钉”在功课上，完全剥夺孩子开展“课外兴趣”的时间和权利。殊不知 ，鼓励孩子开展课外兴趣，既可以使孩子多一条“成功之路”,多一个发挥才能的领域，同时也是父母“爱心”的体现。孩子会觉得尽管 自己学习成绩不好，但父母还支持他的课外兴趣，表明父母并没有对他全面丧失信心，也表明父母还是爱他的。这无疑是对孩子的最好 激励。
（9）做一个“善于”评价的家长家长对孩子的评价会极大地影响孩子的自尊心和自信心。善于评价孩子的家长可以避免孩子进入“ 习得性无助”状态。
