第8章 医学生的审美修养 (1)
第一节 概述
一、概念
医学是研究人的生命过程以及如何同疾病作斗争的学科，它始终以维护和保障患者和社会人群健康，促进人类的机体健美、心理平衡、人际关系的和谐为宗旨，因此医学不仅仅是一门科学，也是一项卓越的艺术。医师不仅用医术，同时也用艺术为患者服务，为人的身心和谐服务，解除种种病痛困厄，为人类谋求福祉，因为医学对人的生命和健康产生的直接影响和巨大作用，令医学成为世间无比卓越的艺术，它是美的职业。医学追求健康而美好的人生，医学力图创造生命的健康之美，达到至真至善至美的终极目标，这就要求所有的医务工作者重视美学修养，具备良好的审美修养，并将医学审美能力始终渗透于自己的医学实践之中。
（一）修养
所谓修养，即指人们在思想、品德、知识和技能等方面，经过长期学习和实践所达到的水平，比如道德修养、职业修养、审美修养等。修养具有以下3个特点。
1.外显性
修养作为人的内在品质，总是通过一系列的外部行为举止表现出来。我们判断一个人的修养水平如何，一定是通过这个人的言谈举止等外显形式来获得相应结论的。
2.主体性
人的修养在环境和教育的影响下得以发展。人们通常说的“师傅领进门，修行在个人”，就是这个意思。人的先天条件或许有高下，但后天的努力勤奋才是使他最终实现自我发展、自我完善的主要动因，正所谓“天行健，君子以自强不息”。在这个过程中，人的主动性、自觉性是决定性的因素。
3.综合性
人的修养是由心理性的社会诸多要素构成的，各个要素间存在着有机联系。
只有某一单一修养的发展，其他方面要素发展滞后，会影响人的修养整体功能的发挥。
木桶效益。盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长。人们把这一规律总结为“木桶原理”。我们可以把这个木桶比喻为一个人，那这些木板可以看作人道德、文化和技能等方面的品质素养，哪一个方面都不可或缺，而且需要全面发展。
（二）医学生的修养
医学生是未来的医务工作者，职业的特殊性要求医学生的修养是一个由各种要素组成的有机整体，是医学生的知识、技能、道德及审美诸方面在不断学习和实践磨炼中得以提高的过程和达到的水平。其主要的构成要素有以下几方面。
1.思想道德修养
思想道德修养是人在一定的社会生活中，通过家庭、学校和社会的教育，逐渐将这个社会的价值观、政治信仰和道德规范内化为自身的信念和行为规范的过程及水平。任何一个社会环境，都拥有一定时代文化特征及意识形态的烙印，生于斯长于斯的人只有逐渐接受、认同社会生活中的主流价值观、道德规范，并使之成为自身的内心信仰和行为准绳，即具备一定的思想道德修养，才能够成为一名合格的社会成员。
2.职业技术修养
职业是作为社会成员的个人适应社会要求，谋求自我生存和发展的生活手段。职业修养是职业人具备的与岗位要求相适应的职业理论、职业个性、职业技能等。一名合格的医学工作者，职业技术修养、精准扎实的医学理论水平及良好的临床诊疗技术等是必须具备的过硬本领，医学生只有加强职业技术修养才能够担当起白衣天使的职责。
3.人格修养
人格，是一个人于先天禀赋基础上，在后天的教化中形成的稳定的心理特征的总和。就像面具，是人与人之间相互区别开来的那些稳定而独特的心理特征的综合体。其中包括气质、兴趣、能力及性格等。
医学生首先是青年人，是社会的未来，当然要在科学的教育及民主的环境培养过程中塑造积极向上、健康仁爱的品质，而未来职业的要求也需要医学生具备坚韧奉献，敬畏生命的人格。
社会发展的内核是人的发展，人的发展也一定是人的全面发展，实现人格的自我成长和完善。
4.审美修养
审美修养主要是指个体按照一定时代、社会的审美理想自觉进行审美心理的自我锻炼、陶冶、塑造、培育、提高的行为活动，以及通过这些行为活动所形成或达到的审美能力和审美境界。
（三）医学生的审美修养
医学生的审美修养，就是指通过医学美育的教育和熏陶，在医学实践体验中树立科学审美价值观，培养并不断加强医学审美能力和创造医学美的能力水平和过程。医学生的审美修养应该包括3个方面。
1.医学生审美领悟力和科学的审美心理结构
敏锐的审美领悟力和完善的审美心理结构是审美主体可以获得丰富审美感受的心理基础。医学生要自觉地运用、融汇各种医学理论，调控各种心理功能，充分发挥医学审美感知力、医学审美想象力、医学审美情感力，进而品味、体验、领略医学美的深层意蕴，提高对医学美的领悟和把握能力。
2.医学审美鉴赏意识和评价能力
这项能力决定了医学生对医学审美对象美与不美的评判能力，对医学审美性质的理解力以及对医学审美对象特定美学属性的领悟和鉴别水平。
3.医学审美创造力
医学审美修养的关键是医学审美创造力。医学审美创造力指的是审美主体欣赏医学美、再造医学美和创造医学美的能力和水平，也是医学审美思维和实践的高级表现形式。医学职业人道主义目标的实现最终有赖于从业者这项能力的展现。医学生应该通过审美实践和医学审美活动，训练成为符合职业需求——满足患者对医学美的追求和需要的合格人才。
二、培养医学生的审美修养
（一）医学生审美修养的培养是医学审美教育的一大目标
医学审美教育是培育理想的医学生人格、理想的医学人才的人文教育。它从医学领域的特殊性出发，促进学生在医学实践中自觉适应医学模式的转变和现代社会的需求，深入理解并认同医学人体美、生命美、健康美和医学职业美，引导学生树立正确健康的医学审美观、审美情趣和完善的人格，不断提高医学审美的领悟力、鉴赏力和创造力，成为具有高尚审美素养的合格医务人才。
（二）培养医学生审美修养是时代的需要
医学职业要求必须提升医学生审美修养。以救死扶伤，防病治病为己任的医学，直面困扰人类健康的种种疾病的同时，必然要面对疾病对人体造成的各种创痛，面对疾病对人体美、个体生命质量以及生命尊严的损毁破坏，于是始终高举着人道主义旗帜的医学职业就不能只在一般意义上为人们减除病痛，谋求健康，还要具备修复、重塑、维护和强化人体美，提高个体或群体生命质量的重要价值。
评价医学实践质量的尺度就是医学美、人体美。
医务人员对疾病的医学审美认识、专业知识和技艺，乃至医学技术美在疾病的诊疗、发展、恢复过程中都起着重要作用。所以大力实施医学生审美教育，提高医学生审美修养，对完善医学生的整体职业素质十分重要。
在临床实践中，医务人员审美修养的高低，直接影响着疾病防治的质量，更制约着其是否能够卓有成效地在医疗实践中促进人体的健康和谐，维护生命的尊严，创造医学美。随着社会生活的丰富与发展，患者在医学审美中的价值观与敏感性愈发强烈。临床上，如果因为医务人员缺乏足够的审美修养，致使烧伤患者在治愈后容貌发生丑陋扭曲，即便保全了生命，患者也难轻松的与外界接触，其身心健康势必要受到很大的影响，生活质量也将大大降低。
时代发展呼唤提升医学生审美修养。当今社会，一系列现代高科技手段在医学领域的广泛应用，向医学美学提出了新的挑战。同时，敢于破除传统观念，为追求审美价值到医院做医学整形或整容手术的人越来越多，这不仅需要良好的医学技术作保障，更需要医学美学的理论和实践来支撑。从某种程度上讲，人类面临的各种不健康、不完美、不和谐的状态，往往不是生理的原因，而是源于社会文化，社会心理的庞杂。当人体的健康状况、生命的审美形式遭到破坏时，医务工作者能够利用医学美的再创造、医学审美的调谐、审美心理的咨询和指导等，促进人们的身心健康，从而达到医疗的审美目的；医学审美还可帮助各种不同程度的心理障碍患者，通过医学审美的咨询和辅导，矫正患者的认知，改变他们的情感状态，促使各种心理状态得以释放、转换和升华，使患者内心与社会文化有机地协调一致，达到良性的平衡。
第二节 提高医学生的审美修养
