1. 通识培训、案例培训和菜单培训有机结合。
①根据学生的年龄特点，分低、中、高三个年龄段，针对各年龄段学生的心理特点，选择不同的授课内容。这些培训通常利用放光盘听专家讲座的形式进行，专任教师及时对出现的问题作以解答。
②根据不同学生家长的不同需求，对不同问题的学生家长进行不同内容、不同形式的培训，解决家长急需解决的问题。
2. 专家讲座和教师与家长交流相结合
开课时通过听专家讲座的形式进行授课，同时为了满足家长的需求（每个学生家长到学校急于了解的是自己的孩子在校表现情况），每次家长学校开课都安排教师与家长交流的时间，让家长了解孩子在校表现，同时教师对学生在家表现也有了进一步的了解，使学校教育与家庭教育做到有机结合。
3. 开通“心灵对话”直通车
利用每次家长会的机会，我们学校都印发“心灵对话”纸质材料，让家长、孩子进行心与心的交流，使他们彼此道出了难以用口头语言表达的心里话，为家长与孩子搭建了心灵沟通的平台。
4. 学校将每周周四定为家长接待日，让学生将这一天的课程表告诉家长，只要老师没课就可以接待来访的家长。
五、采取措施 督促学习
家长的学习仅靠在校的集中学习是不够的，因此我们采取了一系列措施，督促家长在家自觉学习。
1．集中学1、3、5、7讲，在家长掌握了阅读方法的基础上自学2、4、6、8讲。或者根据学生的特点或者家长需要灵活安排授课计划。
2．定期上交学习笔记，检查家长学习情况，将学习情况纳入优秀家长的评选。
3．根据教材内容出家长问卷，对家长进行考核，成绩记入家长学员成绩档案。
4．帮助家长吃透教材，教给家长阅读的方法。
首先让家长明白，阅读《牵手两代》家长课程教材时要注意，不能当成一部小说，随便翻翻，看看热闹完事。阅读要质疑，要思考，甚至可以猜测、假想，然后才能有感悟、体验。《牵手两代》家长课程教材，每册八讲，每讲一个主题，两个情景对话，心灵独白，提示问题，教育故事阐述解决问题的办法，专家课堂及对案例的分析和点评。教育活动是针对家长和孩子双方在困难的基础上如何去做，以活动为载体，在活动中找到解决问题的方法。让家长明确教材编写的思路，领悟编写意图。
5. 谈读书收获，促全面学习。
因为家长的水平各有不同，学习情况也因人而异。为了调动家长学习的积极性，让每个家长认识到“再学习”是教育子女的必然要求，我们定期让家长写学习体会，上交学校，并评选优秀学习体会。开课前，让每个家长写出自己学习的感受，特别是在教子方面的收获。班主任老师认真筛选，让体会好的家长在学习时发言。
6. 开展教子有方有奖征文和经验交流会。
六、课题引领 拓宽思路
目前，大力倡导创建学习型社会，我们认为，家庭是社会的细胞，要创建学习型社会，首先要创建学习型家庭，从而也就优化了家庭育人环境，为孩子的健康成长创造了有利条件。学习型社会——学习型家庭——家庭育人环境——孩子健康成长，这些概念是有内在联系的，又具有前因后果。解剖他们之间的关系，挖掘他们的内涵和外延，对搞好家庭教育具有重要意义。
我校把学习家长课程与构建学习型家庭有机结合起来，进行“创建学习型家庭优化家庭育人环境”的课题研究，让家长当课题的研究主人，把研究成果及时推介给其他家长。创新思路天地宽，时间不长，就得到了家长的支持和拥护，到现在为止，收到了良好的效果。
做好“创建学习型家庭优化家庭育人环境”的课题研究，我们也就找到了学习家长课程与家庭教育实践相结合的触点，拓宽了家长培训的渠道。
1. 对学习型家庭的认识和理解：
学习型家庭既代表一种生活方式，也彰显一种家庭文化。让学习成为家庭成员的习惯，让读书成为家庭生活的重要组成部分，成为家庭成员的第一需要。
在家庭中倡导全员学习、自主学习、互动学习、分享学习、终身学习。
家长要做与孩子在情感上互悦，成为朋友，在终身学习的道路上是共同学习的同学。
学习型家庭，体现的是一种家庭的氛围，在这种氛围中，家庭成员主动学习，轻松学习，以学习为乐趣，也不仅局限在书本知识的学习，还要在道德、性格、自信心等非智力方面进行教育学习。
学习型家庭，为孩子的健康成长创设了良好的家庭环境。创建学习型家庭，对促进家庭教育具有重要的意义。
2. 让家长走向讲台。
我校从2000多名学生家长中遴选出百名学历较高、具有一定研究能力的家长成立了课题研究中心组。通过与这些家长沟通，摸清了这些家庭的情况，建立了家庭档案，使学校与家庭能保持及时联系。学校课题组给中心组的家长布置研究任务，按时上缴研究成果，让他们在研究中学习，在学习中提高。学校多次召开课题中心组成员研究会议，让研究成果突出、做法值得推广的家长首先走上讲台，发表自己的高见，达到推广的目的。家长走向讲台，发表演讲，从中找到了当专家的感觉，做研究的积极性特别高涨。在每学期都要进行的家长课程培训时，我们多措并举，除听专家报告、学习家长课程外，还要让这些学习型家庭做研究报告，向所有家长介绍研究成果。
3. 举行征文活动。
家长在长期的家庭教育中积累了丰富的教育经验，特别是在创建学习型家庭活动中，经过不断学习，理念在更新，认识在提高，家庭教育的方式、方法更加扎实有效。让家长将自己的认识、体会、做法写下来，每学期末举行一次征文活动，优秀作品准备结集，予以推广。
4. 评选优秀家庭。
每学期期末要组织评选优秀学习型家庭，学校要召开表彰大会，并做广泛宣传，推广经验，以点带面，学有榜样。
家长做研究，做学习型、研究型家长，是时代的要求，是社会进步的表现。家庭教育的成功，就是家庭的成功，就是家长和孩子的成功，就是对社会的最大贡献。我们开展“创建学习型家庭 优化家庭育人环境”的研究，是创新管理机制，开拓家长培训的方式、方法的重要举措，对学习型家庭的建设，对推动家庭教育具有重要的现实意义。学习型家庭的大量涌现，给我们东关小学的家长学校带来了生机和活力，也带来了无限的希望。
我们相信，在不久的将来，伴随着学习型家庭的大量涌现，家庭教育的局面一定会更加异彩纷呈，东关小学家长学校因众家长的参与一定会迎来更加辉煌的明天！
以上是我们的一些做法和认识，不当之处敬请各位领导批评指正。谢谢大家。
（素质教育重点项目推进会上的发言）
创建管理制度，引领教师发展
学校管理有两条主线：人本管理和制度管理。其中，人本管理是基础和前提，制度管理是根本和保证，二者相互依存，不可偏废。将二者有机结合起来，需要学校干部做好定位，建立一套切合实际，行之有效的管理制度。
针对教师的管理我们建立了教师学习制度、研究制度、共享制度、反思制度、考核制度。 “让习惯服从制度，让制度成为习惯”，良好的制度建设可以促进教育教学、科研以及学校管理工作，调节和激励教师的行为，促进教师的自我约束、自我调整和自我完善，使每一个教师得到更好的发展。人人得以成功，学校也得到长足的发展。
一、建立学习制度，让教师在学习中成长
由于课程结构的调整以及学科教学要求的变化，需要教师从教学的主导者向指导者、组织者、合作者身份转变，需要教师从经验型向学习型、研究型转变。这就要求教师建立终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，不断地增强自己的文化底蕴，唯有此，才可能开阔自己的视野，才能宏大自己的心胸。建立学习制度，使我校教师的工作常态发生了变化，教师有强烈的学习意识，具有爱学、乐学、笃学的精神。很多教师能把学习作为一种习惯、一种生活方式，把学习看成工作的一种最基本的方式，做到工作学习化，学习工作化，使自己的教育教学推陈出新，与时俱进。
1. 注重专家引领。我们采取“请进来，走出去”的方式培训教师。
我们聘请金焰、孔平、郭中平等教育专家，教育局聂淑香科长等领导来校给教师作专题报告，提升教师的理论素养。积极支持鼓励教师外出学习，学习归来后对其他教师进行二次培训，一是做学习汇报交流，二是出公开课展示学习所得。这样，学习教师起到以点带面的辐射作用。
2. 深化教师读书工程。
要求教师们既要读知识性的专业书、教育教学名人的书，又要读管理类的书、做人方面的书，因为好书是打开智慧宝库的钥匙，好书是解读人生的工具，好书是决定胜负的武器。正如培根所说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善变。凡有所学皆成性格。”
学校成立了读书中心小组，根据教师的工作实际和认知水平，采用“课题式阅读、专题式阅读、问题式阅读”等阅读方式组织教师开展读书活动。
学校拨出专项经费购买了教师爱读的书籍，而今学校图书室共藏书八万多册创造条件让教师沉下心来，好好读书，读经典，读名著。阅览室全天候为老师开放，供教师阅读或借阅。每个学期初，学校都坚持为每个教师赠送一本书。
教师读书学习后，还要写读后感想，开展读书演讲活动，把自己的感悟、收获与大家交流。
现在，老师们都把读书做为一种责任，一种追求，一种境界，一种使命，不断的读书，不断的提升，不断的追求，不断的超越。
3. 加强教师的基本功训练。
我校实施“三·一”教育，培养学生“讲一口标准的普通话，说一口纯正的英语，写一手规范的文字。”老师就必须具有扎实的基本功。为了提高教师的"三·一"水平，我们聘请了高密电视台播音员张作强老师作为普通话辅导老师，来校培训。特聘潍坊市书法家协会会员张法林老师为专职书法老师，从汉字基本的笔划开始，指导老师写字。为了提高钢笔字书写水平，我校给老师配备了“钢笔字书法练习活页纸”，每人一支练字钢笔，老师每周至少练一张，并组织书法好的老师进行批阅。为了便于老师们练习粉笔字，给每位老师配备练字小黑板，其内容打印在周工作安排上.平日在小黑板上面自主练习，每周一次在校园里展示出来，供全体师生展览、品评。学校每月一次对各办公室进行文化建设评估，检查评估的第一项就是普通话水平，每学期我们都要组织全校教师举办一次普通话比赛。“提笔就写规范字，开口就讲普通话”，已成为东关老师的日常行为准则。
我校的“三·一教育”也得到了领导的重视和赞赏。市委吴书记来校观看老师们的粉笔字大比武，市府范市长也来校参观“三·一教育”展室，对我校的“三·一教育”予以肯定和表扬。
二、建立研究制度，让教师在研究中提升
1. 教学问题研究
我们经常邀请教科院的领导参与指导我们的教学问题研究。例如，教科院刘金龙老师和我校老师一道研究规范家庭作业设置的问题。经过研究和实践操作，我们确立了三项制度规范家庭作业，我们的做法被潍坊市教育局做为正面典型通报在今年3月26日的《投诉事件查处周报上》。这三项制度已经发表在康成书院上面——我们的具体做法是每周进行家庭作业督查情况通报，通报的具体内容包括作业布置的总体情况、特色展示、温馨提示以及督查记录表四个内容。
2. 课堂教学研究
我们根据“自主、互助、学习型”课堂的精神，构建了“导学帮练纠拓”六字教学模式。首先引导老师学习教科院下发的《“自主互助学习型”课堂解读》，让教师树立新的课堂观，视课堂为人的“发展场”，课堂是“思维场”，课堂是“情感场”，课堂是“活动场”。在此基础上，实施我们学校构建的六字教学法。其教学流程：导—导学提纲 ；学—自主学习；帮—相互交流；练—练习达标；纠—反馈纠正；拓—拓展提高。我们采取的措施是“点”上打造，“面”上推进。每个学科、每个年级教研组选两名骨干，一个是业务干部上示范课，另一个是骨干教师上研究课。其余教师上达标课，用录像课的形式跟进研讨、反思，完善进一步提升。
3. 小课题研究
随着课堂改进行动研究的深入，我们越来越认识到，课题研究应该是老师的日常行为，老师应该从日常的教育教学中发现问题，提炼成课题进行研究，在实践中研究，在研究中总结，在总结中提高，这样教师的研究能力和专业化水平才能不断强化。
实行了课题认领制。把教科院印发的研究课题发到每位老师手中，让老师根据需要自主选择课题，自由结合研究小组，制订研究方案，交到科研部。聘请专家就小课题研究给教师做报告，指导教师开展研究。同事建立档案，做到管理跟进：实行个人、学科组、级部、学校四级管理。通过小课题研究，一是增强了老师的研究意识，促使老师善于观察和思考，善于发现教学中的问题；二是增强了教师之间的合作意识；三是促使老师不断提炼、总结和升华，提高了老师的合作能力，在研究中，老师们把自己研究的成果及时写下来，有：教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、教学课例等。
4. 案例研究
案例研究是我校做得比较成功的一种教育教学自我研究方式。我们要求教师留意教学中的成功做法与存在的问题，随时记录下来，形成案例。可以就一节成功的课形成一个案例，把课中的精彩之处记录下来，加入自己的反思与点评。也可以就一个特别的学生的教育过程为案例，把如何转化学生的过程具体生动的写出来，从中寻求教育规律与教育艺术。教师记录的案例要定期交教科处，再经过加工整理，发表在校园网上，供老师们阅读，从这些典型案例中吸取精髓，提高自我。
5. 知识树研究
构建学科知识树，有助于宏观把握教材，理清知识点间的内在联系，也有助于教师微观处理知识点，突破教学中的重点和难点。我校各学科在学科主任的带领下首先制定了“学科知识树构建日程安排表”，做到研究的计划性。教研组的教研活动围绕构建知识树来展开，做到研究的经常性。学校制定了“知识树构建评价表”，做到研究的评价性。同时指导学生构建课时知识树：（1）预习时构建知识树—学生在预习过程中，明确学习目标，了解知识的内在联系。（2）学习时修剪知识树——学生在学习过程中，自我检测、纠正、完善，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。（3）复习时重建知识树——让学生对所学的知识加以巩固，从而培养学生归纳、整理的能力。
三、 建立共享制度，让教师在合作中发展
