第5章 “三·一”教育，特色的幸福教育(4)

小组讨论是课堂上最常采用的训练说的方法，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平，易于激励学生参与意识。英语是一种语言教学，为了能学好它，把学生组成小组，创设一定的学习氛围，使学生在特定的语言环境中产生兴趣，培养语感，进行交流,它能有效的提高学生口语交际能力，如在学习了What’s your favourite festival? (你最喜爱的节日是什么?)后，让学生分小组讨论他们各自喜爱的节日，然后起来交流，不仅学习到了知识，还增强了掌握并运用知识的能力，培养了团结合作精神 ，并且采用小组“捆绑式”评价，调动了学生整体学习的积极性。

六、评价方法

1．评价分为形成性评价和终结性评价。

形成性评价贯穿于教学的全过程，如学生能积极参与某项活动，教师可即时奖给学生一个sticker或其它奖品，一月一总结奖品的数量，对优胜者给予表扬奖励。小学英语教学是基础性教学，学生所学的词汇、句型、功能项目都很有限，其语言输出的范围也只局限于其学习内容，因此口语评测应与教学有机地结合起来，力争在“学中评测，评测中学”。而且口语评测的“Topics”与学生所学教材要同步，内容相关，让不同层次、不同类型的学生都有机会在口语教学形成性评测的实践中展现自己的才华。

终结性口语评价是指经过一个学期的学习之后，为对学生学习效果的总体评定而采用集中学生进行的口语测试，内容为校本《金苹果英语》各年级相应的级别，英语教师组成评委，学生之间、学生和评委老师之间进行交流。小学英语的口语评测要避免枯燥、单调、机械性，尤其是在中年级更应该富有趣味性。其一是要针对不同层次的学生设计出不同类型的“Topics”，口语评测的“Topics”内容要多样化，有难有易，使不同层次的学生都有话可说，有话要说，甚至有话还想说。其二是要根据学生的实际结合教材内容，设计出趣味性较强的口语评测“Topics”，如英语购物、对话表演、小记者采访等等，力争把口语评测与平时英语教学之间的距离拉近，使学生既熟悉，又乐于参与。对高年级的学生，注重交流性，在设计口试评测“Topics”时要着实围绕教材所体现的语言交流功能，切忌让学生像背诵课文似的口头表达。老师要根据所学教材内容精心设计交流场合、语言环境，让学生进行真实的语言交流，这样就可以使学生在课堂上学到的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活中去，真正成为自己的东西。

七、课题研究的步骤

（一）准备阶段：（2007年3月——2007年4月）

认真学习《英语课程标准》，骨干教师一起制订课题研究方案，编写校本《金苹果英语》。

（二）实施阶段：（2007年4月——2008年10月）

1．英语教师演讲比赛。

2．学生讲英语故事、英语演讲、英语课本剧表演、英语歌曲、英语chant比赛。

3．进行英语考级，考查校本《金苹果英语》中各年级段应背诵的内容。

（三）总结提高阶段：(2008年10月——2008年12月)

通过实施，对课题研究进行总结,展示初步取得的成果，并把活动推向深入。

【学校“三·一”进行时】

培养学生写一手规范的文字课题实施方案

三·一教育子课题

一、课题的提出

由于学生书写不规范、态度不端正等现象突出，加上教师对学生写字指导不到位或措施不力，学生对写字没有兴趣，造成了小学写字教学中的空白或名不副实。如何指导学生写好字，对书写汉字产生浓厚的兴趣？从而使写字教学真正落到实处？是我们课题研究的重点，培养学生写字兴趣的同时，不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，也是实施素质教育，培养学生全面发展的另一渠道。 希望通过写字实施方案能解决以下问题：如因写字姿势有误而导致身体发育不良，视力下降迅速快；因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板；因书写行款欠佳而导致书写效果不好；因巩固识字的效果不好而导致错别字教多；因规范意识淡薄而导致繁简字体乱用；因书写习惯不良而导致不能始终保持正确的写字姿势和执笔方法，字迹太潦草，卷面不整洁，不爱惜、不会妥善保管工具等等。培养学生养成良好的写字习惯，写一手美观工整的文字。

二、课题研究的主要内容与方法

从学习习惯养成、兴趣培养、书法教学模式与效益等方面进行研究实践。在日常书法教学中，坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线、课内外结合的模式、评价激励等，贯彻“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的宗旨，实现书法艺术教育良好的效益。让每一位学生能写一手好字（汉字、数字、英文字母）。

三、课题研究的具体措施

1. 明确写字教育的总体要求和阶段要求，进行全体总动员。

新版小学语文教学大纲中明确指出：“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯”。“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定速度；用毛笔临贴，要写的匀称，纸面干净”。然后明确各年级段的要求：（1）低年级：用铅笔写字，姿势要正确，要写得正确、端正、整洁。（2）中年级：钢笔字写得正确、端正、整洁，行款符合要求，用毛笔描红、仿影、临贴能正确的执笔、运笔，写得端正、纸面干净，养成良好的习惯。（3）高年级：钢笔写字有一定的速度，书写汉字每分钟不少于20个，字迹工整、行款整齐，用毛笔临帖，要写得匀称、纸面干净。写字教育是一个系统工程，决不是某个人某些人所能办到的，每个老师都是实验者，先行者，写字教育人人有责。全校形成了全员参与写字实验的良好氛围。

2.抓教师的“双姿”和“三笔字”。“学高为师，身正为范”，老师在教育教学中有着特殊的影响力，在书法教育中学生受老师影响很大。 教师的三笔字训练纳入长期发展规划，强化与日常结合，定时定量，每天完成10个毛笔字，50个钢笔字，每周展示30个粉笔字，每周一展评。要求教案、板书、作业批改，书写规范认真，不写错别字、繁体字，不用不规范的简化字。

3.抓学生“双姿”及良好的书写习惯。有关教育专家提出：抓好学生的双姿是一件功德无量、使孩子受益终生的事，不正确的双姿和书写习惯直接制约着孩子的发展和提高，按照生理学规律我们从一年级开设写字课，坚持书法教育从娃娃抓起，用一年时间着重培养孩子的双姿和书写习惯。我们把“双姿”图复印后张贴到每个教室的醒目位置，把讲解、监督、自我矫正结合起来。为了调动学生兴趣并熟记双姿要求。编写了“双姿儿歌”，让学生诵读：

学书起步三件事，执笔坐姿与运腕。

五指执笔要并拢，掌背弓起掌心宽。

书写姿势要正确，姿势正确身心健。

头正身直臂张开，足平肩端要安闲。

身与桌沿要靠近，一寸一尺又一拳。

砚右帖左纸放正，纸正身正高不偏。

对于书写工具的摆放位置作出统一要求，统一检查，写字做到五净：纸笔净、手净、衣裤净、桌面净、地面净。学生良好书写习惯的养成决不是朝夕能成的，把这方面的监督纳入每节课、每个活动、每次作业，家校联合共同培养。

4. 落实好“三个一”。每周每班一节写字课，师生伴着优美舒缓的音乐汉字同练35分钟；每周一节书法兴趣活动课，每节40分钟，有老师辅导；每周一次硬笔书法训练，每周二下午交硬笔书法用纸，必须有老师的批阅。

5. 注重学生书法兴趣的培养。

（1）讲明写字的意义及古今书法家的故事。

（2）鼓励、奖励先进带动后进。

（3）经常进行作业展评。

（4）组织校级写字比赛，参加各级各类书法比赛，提高学生练字积极性。

（5）张贴优秀作品和写字成绩喜报，在展厅、橱窗、办公室内走廊张贴优秀学生书法作品，以激励更多学生进步。

（6）充分利用电教手段，加强书法教学的直观性。利用实物投影仪使老师的演示更明确、更直观，通过制作课件使笔画、结构教学更形象，优美的音乐更使学生沉浸在美好的意境中。

（7）举办艺术节，深化学生对书法的情感。学校每年举办一届艺术节，艺术节上的全员书法表演、书法精品展览、全员作业展览，深化学生对书法的情感，由兴趣内化为一种需要，转化为对祖国语言文字的热爱之情。

四、 预期目标

1. 训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的正楷字。

2. 切实加强双姿训练，大幅度提高双姿合格率，养成良好的书写习惯。

3. 多渠道培养学生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。

4. 改进课堂教学，每周一节书法课，探索书法教学模式，提高教学效益。

5. 提高学生的审美、评价能力，发挥书法艺术教育的育人功能。

五、研究步骤

第一阶段：2007年3月~2007年4月

准备阶段，做好宣传教育，使教师、学生、家长三位一体，达到共识，建立组织机构，形成计划，培训教师。

第二阶段：2007年5月~2007年9月

起步训练阶段，激发学生的写字兴趣，促使学生养成正确的书写姿势。

第三阶段：2007年10月~2008年12月

实验提高阶段；侧重于摹帖、临帖训练，逐步侧重于摹。临帖与迁移作业书写训练。

第四阶段：2008年12月

展示写字成果，形成经验材料，提交研究报告。

六、课题组成员

略

【学校“三·一”进行时】

实施“三·一”教育，夯实学生基础

课题研究阶段报告

一、课题提出的背景

一个高素质的人才，最基本的素质就是要有一口标准流利的普通话，一口标准纯正的英语，一手工整美观的文字，中西文化素养集于一身，这是21世纪社会发展的需求，也是一个人成长发展的魅力所在。国家早就提出讲好普通话，写好规范字的要求，并把其纳入素质教育的内容，以立法的形式予以监督实施。随着科学技术的迅速发展，随着世界交往的日益频繁，“地球村”变得越来越小，说普通话有利于形成良好的文明举止，更好地与他人进行交流与沟通。说普通话是社会文明程度的标志，普通话水平的高低也是衡量一个人素质、修养的尺度之一。汉字是中华民族文化的精髓，文字书写水平一定意义上讲是国民文化素质的重要标志，写好规范字是每个公民应该具备的一项基本技能。世界经济的全球化，让英语成为第二语言，学生将来要立足社会有所作为，必须有一口流利的英语。

创建一个良好的语言文字环境，实现语言文字规范化，对建设文明和谐校园有着极为重要的意义。在校园内普及、使用普通话，书写规范字，既可以提高交流效果，规范师生言行，又可以提高师生文明意识，美化校园育人环境。这是当前构建文明和谐校园的重要内容。

我们都知道，教育应从娃娃抓起，在学校教学中，帮助学生从小讲好普通话，写好规范字，说一口纯正的英语，就成为各科教师工作中的重要内容，必须予以高度的重视。如果在小学时期为学生打下了厚实的基本功，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生会受益终生。

近年来，由于过分强化学科书面成绩，学生的基本技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍读；有的学生英语已过六级了，还不能与老外进行简短交流。严峻的现实告诉我们，学生的基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。为此，我们提出小学生“三·一”教育行动研究的课题。

二、课题研究的指导思想

1. 2001年，国家颁布了《语言文字法》，明确提出“国家推广普通话，推行规范汉字。”“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。” “学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。”

2. 2001年，国家新颁布的《语文课程标准》中明确指出：“重视学生朗读能力的提高”，“重视学生语言文字表达能力的培养”，“重视学生写字能力的提高”。新版小学语文教学大纲中明确指出：“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯”。“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定速度，用毛笔临贴，要写的匀称，纸面干净”。

3. 1998年6月，国家教育部颁布了《九年制义务教育全日制小学语文写字教学指导提纲》，充分显示了国家对写字教学的高度重视。1999年1月13日国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“建立和完善有关语言文字工作的法规体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”。1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》颁发，《决定》中明确指出要重视培养学生的五种能力之一即是“语言文字表达能力”，不言而喻，文字表达离不开文字书写。这表明加强写字教学，开展写字教改是时代的要求。?

4．是积淀学校文化底蕴的需要。语言文字是文化的载体，是学校文化底蕴重要部分。语言文字更是国家历史和文化的积淀，是展示国家形象的窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。同时，规范使用我国的语言文字，丰富其内涵也是我们进入新的发展时期的需要，是传承民族文化、使中华民族的文化走向世界的要求。

5．规范、得体、文明的言谈举止是一个小学生良好素质的外显。为了与世界缩短距离，既要学好英语，也不能放松祖国语言文字的应用能力和规范化水平，我们要向世人展示中国语言文字的独特魅力和中华民族的尊严，更好地传播中华民族优秀的文化传统。我们要求学生从身边做起，坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代小学生的形象。

三、课题研究的内容、目标

课题研究的内容：培养学生讲一口标准流利的普通话途径与方法的研究；培养学生写一笔规范美观文字的途径与方法的研究；培养学生说一口纯正英语的途径与方法的研究；探索培养学生“三个一”能力的有效评价机制。

预期达到的目标：

1.通过小学六年的培养，使学生达到规定的系列目标。通过大量诵读，学生的谈吐不俗，讲一口标准流利的普通话；写一手美观工整的文字，并有一定的速度；说一口标准纯正的英语，并能用英语进行简单的日常对话。

2. 探索一套切实可行的“三·一”教育评价体系。

3.“三·一”教育成果显著，得到上级主管部门、家长和社会的认可，成为学校的特色。

四、课题研究的原则

1.“三·一”教育的统一性原则。“三·一”教育在全校展开，面向全体学生，统一计划，统一实施，统一推进，全面落实。