一笔一画，课堂教学本着一丝不苟的教学态度，要求学生书写的每一笔的起笔要有顿笔，收笔时，横要顿笔，竖要轻轻抬起，撇和捺要先顿再抬起，要抬出尖脚来。而且在教学时，教师每教一笔，让学生照着写一笔，并不断巡视，一发现谁有不规范的笔画，就立刻请他改正。
方法多样，生字课堂根据低年级儿童的心理特点，采取灵活多样的教学方法，例如；“加一笔变新字”、“听音找字”、“口诀记字”、“单字组家”等游戏，大大活跃了课堂气氛，激发了学生学字写字的兴趣，从而产生写好字的强烈愿望。
形象教学在教写字的时候，经常把字做形象的比喻，如“走”字特别象一个人迈着雄健的大步在走路。这个字的关键笔画是撇和捺，如果这两笔写不好，将大大影响这个字的美观。因此要求学生找准这两笔在田字格中的位置，最主要的是：撇要有力度，撇出尖；捺要向右下方直直捺出，最后顿笔再轻轻抬起，要抬出脚丫，脚丫不能勾起，要像解放军叔叔在走正步那样，脚尖绷直。通过教师这么形象的比喻和耐心细致的指导，学生写出的“走”字都很英武很漂亮。像这样的例子还有很多。教师想尽一切办法激发学生的写好规范字的欲望。
（3）以作业等级为手段，激励学生的写字兴趣。
A. 严中求严。 教师批改作业时从严要求，如发现有不规范的字（缺点少捺、或大或小、或轻或重），要求学生必须擦掉重写，不姑息迁就。
B. 等级激励。 每次作业批改之后，都要给予等级评定：作业写得又快又规范、又干净又漂亮的，能获得加10分；写得较整洁，但笔画不到位，或笔画很到位，但不够整洁的，只获得5分；这两项都不具备的，不得加分。这样采取层层激励的方法，学生写字的兴趣十分浓厚，写字的态度更加认真，写字的水平逐渐提高。
（4）多种形式活动与课堂教学相结合。每周每班一节写字课，师生同练30分钟的书法练习，有的老师播放舒缓的音乐，让学生在轻松的环境中写字；每周一节书法兴趣活动课：每节40分钟，有专门的老师辅导；每周一次硬笔书法训练：每周二下午交学生硬笔书法，必须有老师的评价。
（5）注重学生书法兴趣的培养。
利用讲书法家的故事，讲明古今写字的意义。鼓励、奖励先进带动后进；经常进行作业展评；组织校级写字比赛；参加各级各类书法比赛等，提高学生练字积极性。通过各种办报、板报、张贴优秀作品和写字成绩喜报，在展厅、橱窗、教学楼走廊张贴优秀学生书法作品，以激励更多学生取长补短共同进步，营造写字的良好氛围。
充分利用电教手段，加强书法教学的直观性。利用实物投影仪使老师的演示更明确、更直观；通过制作课件，使笔画、结构教学更形象，优美的音乐更使学生沉浸在美好的意境中。最可贵的是我们坚持利用小星星电视台由高密市书法协会会员张法林老师集中讲座，每天利用中午十分钟的时间，集中讲2—3个字，学生在班主任老师的组织下，认真看电视学习书法，从文字的一笔一划、间架结构教起。真正做到学校的优秀资源共享。开展这项活动以来，无论是老师还是学生，书写水平得到了很大的提高。
举办艺术节，深化学生对书法的情感。学校每年11月11日举办一届艺术节，艺术节上学生的书法表演、书法精品展览、全员作业展览，深化学生对书法的情感，由兴趣内化为一种需要，转化为对祖国语言文字的热爱之情。
5. 健全制度，保障落实。
为了“三·一”教育的有效落实，我们制定了《“三·一”教育教师培训制度》、《学生书写评价方法》、《学生书法用笔要求》、《学生读书姿势、写字姿势、握笔方法、书写用笔规范要求》、《书法午练要求》、《学生书写展评要求》等，将学生书写检查评价纳入对老师和班主任的评估中。有效的保障了书写教育的顺利实施。
五、课题研究成果
通过多种形式的训练，学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的正楷字。切实加强双姿训练，大幅度提高双姿合格率，养成良好的书写习惯。多渠道培养学生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。改进课堂教学，每周一节书法课，探索书法教学模式，提高教学效益。提高学生的审美、评价能力，发挥书法艺术教育的育人功能。加强了双姿（坐姿、握笔姿势）训练，对学生身体正常发育、预防近视有较好的帮助。
通过我们的努力，教学生写规范的文字已经形成规模，学生的书写水平得到了家长和社会的认可。
1. 《中小学管理》杂志介绍我校《实施“三·一”教育，践行以美育人》的做法。
2. 高密电视台特别节目对我校“三·一教育”进行报道。（视频）
3. 康成网作了信息报道。
4. 家长对我们的实验给予了高度评价。
5. 老校友潍坊市文联副主席朱云凤一行来校参观艺术长廊和学校电视台，对“三·一教育”给予高度评价。
6. 高密举办的艺术节比赛中，五名参赛选手均获奖。张法林老师的毛笔书法获一等奖。
7. 在高密市教科院组织的双语书写、写作及作业展评中我校参赛的9名同学均获一等奖。这是全市唯一参赛学生均获一等奖的学校。
8. 在中国教育学会书法专业委员会组织的书法考级比赛中，我校206名同学参赛，有203名同学顺利晋级，晋级率为98.5%。
六、课题研究中存在的问题和今后努力的方向
1. 学校利用“小星星电视台”讲座有利有弊。利处是可以大面积对学生进行培训，投入少，效率高，见效快。弊端是讲授教师和学生不在同一场地，教师和学生不能直接交流，对学生书写存在的问题教师缺乏详细的了解。在这方面，可以考虑推行教师现场指导和电视讲座相结合的办法予以解决。
2. 师资整体书写水平还不能满足学生书写水平迅速提高的需要。今后需要进一步加强师资的培训，让更多的专家型教师成长起来。
3. 如何持久有效地把这项工作坚持下去，如何调动师生的积极性，这是需要不断探索的问题。
【“三·一”成果展示】
1.说一口标准的普通话
在现实生活中，只要不从事用语言进行的工作，如主持人、播音员、导游等，不说普通话并不影响自己的正常生活。可现代的生活日新月异，时代的变化不断地加速，人际间的交往也日渐频繁。在现在看来正常的生活方式转瞬间就可能落伍，与其到时被社会抛弃，不如未雨绸缪走在时代的前列。另外学习普通话还可以改变一个人的素质，可让每个人更有幸福感地活着，因此我们立足学校的实际情况，采取了多种有效措施，在师生中推行“说一口标准的普通话”，取得不错的效果，在师生中产生了较大的影响。
系列之一：教师的感言:
五年级任老师: 我们学校实施的“三·一”教育研究，犹如一缕春风滋润着全体师生的心田，我也是其中的受益者。
有人曾经说过：人与人之间的距离不是实际意义上相隔的距离，而是，他就站在你对面，你却无法和他交流。记得我刚到高密的时候，由于我们青州人对汉语拼音声母中的“R”和“L”发音不对，常常把“肉”发成“漏”的音，把“热”读成“乐”的音，同事们听了都哈哈大笑；高密方言中，对汉语拼音声母中的“R”和“Y”、韵母中的“eng”和“ong”读不准。曾经就是因为这几个音，闹了一个不大不小的笑话呢！那次去青州教育学院培训，和同行的高密同事出去吃饭，同事说人家的包子没有肉，可她把“肉”的音发成了“油”的音，老板听了很不高兴，“谁说我们的包子没有油，我至少放了四两花生油！”吃好了饭，回来的路上，我们到了一个路边摊位前，想买点水果，“老板，有桔子吗？”同事高兴地问了一句，老板说：“没有桔子，有橙子”。同事回答：“橙子不好吃，干了。”老板听了她的话，生气地大声说：“你不买算了，不要在这里找事！”同事还不知道为什么老板会生这么大的气。我告诉她：“你把‘橙子’说成了‘虫子’，人家当然不高兴了。”这只是在一个潍坊地区，相隔这么近的两个地方，就有这么多的方言土语，我们国家可是一个具有56个民族的大家庭，存在着80多种语言，语言是交际的工具，语言不通必定会防碍人们的正常交往，也就必然会限制经济、科技、文化事业的发展。可见我们学校实施的三·一教育试验，是多么的有必要。
去年8月26日去北京送儿子上学的事，更是让我触动很大。这天我们一家三口一起去北京，因为除了上课用普通话外，平时都是用地方话和学生、老师交流，很不习惯用普通话。到了北京，听到满大街的人都说着很标准的普通话，很是顺耳。我们用方言问路，人家摇头，和人家交流，人家摆手，那尴尬的场面时常浮现在我的眼前。我那时就发誓，一定要好好学说普通话，不仅在课堂，更要在课下，尤其是课下和学生、老师们交流的时候。我觉得，一个良好的习惯是慢慢培养的，是在与过去的不良习惯的斗争中逐步形成的。如果你一直不敢正视自己的不足，那怎么可能改掉自己的缺点呢？说得准不准，不要紧；好听不好听，也没关系，只是看你有没有说。只要有意识去说，慢慢地，用普通话交流就会成为你的一种习惯。不知不觉，你会突然发觉自己说的普通话是越来越准，越来越好听了。只要开始尝试，就会有成功的可能。我感觉现在的我就比开始时自信多了。
总之，感谢学校为我们搭建了这样一个学习交流的好舞台，让我们在这个舞台上自由地展示自己的风采。
六年级任老师:学校站在教育的最前沿，发起“实施‘三·一’教育，为学生的一生幸福奠基”的号召。讲普通话是“三·一”之一，倡导不仅生生间、师生间、老师间讲普通话，会见家长、来宾时都要讲普通话。只要迈入校门，一开口就要说普通话，让普通话在东关小学轰轰烈烈地“流行”起来。
随着“三·一”教育的诞生，我们办公室不成文的室规也应运而生，并一致通过：只要办公室内说高密方言，一次罚款人民币一角，以此督促警示。从此只要早上、下午一进办公室，总有人起哄： “今天，你带零钱了吗”?？那声音怪怪的，却很享用。 ?
室规的诞生，起初我真的不屑，更谈不上什么心里“威胁”，因我不但课上使用普通话，课下跟学生交流也一律讲普通话，这是我从教二十多年的习惯，只要面对学生，我就下意识地使用。
自觉有点普通话功底的我，加之职业的习惯，当孙伟老师很快地把女儿心爱的储蓄罐带来时，望着立在橱上的“小猪”，心中还在窃喜：你奈何得了我？
接下来，随着“小猪”的入室，在老师们开心一刻中就这样一个一个的钢镚合着习惯了多年的地道的乡音，欢快地铛铛顺进了“小猪”的大肚肚里。
几天过去，我们办公室的几位或多或少都被那个小家伙幸灾乐祸地掏了腰包，但心甘情愿，只有我还在硬撑着，心里嘀咕：猪年嘛，小东西就沾点学校“三·一”教育的光吧。
我正庆幸着，可有一天和对桌老师闲聊，一时疏忽张口就冒出了一句高密大“土”话，有同事调侃：“看看，得意忘形了吧，拿钱。”众娘子军立刻群起而围之。在老师们的“虎视眈眈”中，乖乖地走近那个我曾不屑一顾的小东西，此时的它也正眯着眼坏坏地看着我。
唉，看来还需真的备点零钱，否则哪天大意，“宰”得岂不更惨。同事在这事上很原则，丝毫不讲情面，遵纪守法也是应该的，要不怎么对得起“老师”这个光荣的称谓。?
也许是刚开始的缘故吧，课堂上面对学生使用普通话是自然又自然，可老师在办公室里交流感觉不自在，有些拗口，甚至有些羞涩，有意思的是时不时冒出的一句蹩脚的普通话好比调味品，逗得老师们笑得前仰后合，日子在笑声中一天天滑过。
习惯难改，可俗话又说习惯成自然，我们坚信不管怎么别扭，不管怎么不自然，坚持就是成功。老师们的热情越来越高，有意无意地交流着说普通话的妙处：上课发火少了，话语柔和多了，多年的咽炎也好多了......
推普一浪高一浪，趣事一个接一个。一天晚上，吃过晚饭，他习惯性地坐在客厅里，手持遥控器调台的间隙，我扑捉到自己喜欢的一节目，他竟置我的惊呼于不顾硬是跳了过去，旁若无人似的自顾自地欣赏着歌舞。我没吱声，无趣地早早睡了。
半夜醒来，气还没消，虽知看电视从来都是他一个人的专利，还是憋屈，开始数落他，训了一大堆“你真好意思”之类的话。一说完，先是自己愣了，接着他也愣了，自知理亏一直没吱声的他自嘲：“你训人还用普通话，看来普通话练得入迷了，知道李阳的疯狂英语吧，你不妨来个疯狂普通话，我第一个报名”，这时我俩四目相对，扑哧一声都笑了。
第二天，我把这个故事复述给同事听，这群娘子军也笑了，后被一孙姓老师把它命名为《半夜起来“训丈夫”》纪实性文章，上传到高密教育社区，社区网友纷纷跟帖：“东关小学的老师真牛”、“哈哈，有意思”、“好玩 ”、“挺逗”……可他们只知其事，哪知文中其人。
就这样时时坚持着，越说越顺口，越说越爱说，越说越动听。一次，乘坐出租车，因无聊跟司机师傅闲聊，司机用肯定的语气说：“你不是本地人”，我又愣了，一时没反应过来，但很快明白了缘由。
还有一次，教研室的一位教研员来校调研，我上了一节公开课，下课铃响后，他对我说的第一句话是：“你是哪里人？”我哈哈大笑：“高密人呀！”
随着普通话的深入，可爱的“小猪”一天比一天寂寞，一连几个星期甚至几个月都无人问津。有人提议干脆给它“减负”，先把小东西请下来,往桌上一倒，哗啦啦，便便大腹立刻空空也，于是每人桌上便多了几个鲜亮的红彤彤的大苹果。
自学校实施“三·一”教育后，普通话在我们东关小学真正落户，说普通话，做文明人，从我做起，从小做起，代代相传，惠及子孙。身为老师，推广普通话义不容辞，我走到哪，把普通话说到哪，坚持着，快乐着，尤其是学校专门请来高密电视台播音员举行关于普通话知识的讲座，近距离的接触，播音员富有磁力的声音，为我们带来了听觉上的盛宴，深切感受到一口字正腔圆的标准的普通话给人以无穷的美的享受，体会到中国汉字的博大精深，母语的魅力是任何一种语言都无法比拟的！
二年级于老师：魏思勰是一个容貌俊秀的小姑娘，透着一股古典少女的美丽与清纯，看一眼，就爱到骨子里。可就是这个小姑娘，却是脸上少有笑容，终日不苟言笑，在课堂上从不主动举手回答问题，抑或就是被老师点名站起来了，也是“未开口，脸先红”，说话吞吞吐吐语无伦次，声音太小，不能将自己的意思表达清楚。
到底是什么原因导致了孩子的这个现象呢？跟家长的多次交流，对孩子的跟踪调查，使我明白了，孩子从小在农村长大，不会说标准的普通话，所以就羞于开口；上学了，由于父母工作忙，放学回家就自己在家里，没有小伙伴玩耍，陪伴她的就是电视机。时间长了，孩子的语言功能没有得到长足的发展，不善于跟人交流。摸清了原因，我不再犯愁，那就从讲一口标准的普通话开始，让她成为我的小助手，数学教学活动的小主持人。
