教训案例
有意还是无意
幼儿园的孩子正在午休，小牛牛睡不着，他偷偷地下床来，走到小红的床前，在小红的脸蛋上亲了一口。睡中的小红受了惊吓，哭了起来，也惊醒了不少小朋友。老师把这件事告诉了家长，牛牛的妈妈很生气，回家把牛牛按倒在床上照着屁股就是几巴掌，边打边问：
“你以后还耍流氓不？”直到牛牛下了保证才停止。
小彭刚从别的学校转到重点中学上初二。第一天上课，他就出走了，老师赶紧打电话给家长。家长赶到学校，和老师一起找，老师向家长抱怨道：“你的孩子本性不改，不情愿到重点中学来，家长不要勉强，否则事与愿违。”他们找了半天，在体育馆的台阶上发现了小彭，他坐在地上看英语书。原来，他第一天来上课，学校后勤部门没有准备好他的课桌椅，他站在教室里觉得尴尬，就跑出来了……
专家解析
用这种简单化（没有例外的一刀切）、绝对化（非此即彼）的思想方法、工作方法对人对事，不仅是个人品质的特征，而且成为一种时髦的流行文化。在此背景下，言行充满了无事生非的特点，表现出极强的攻击性，造成强烈的不安定的气氛，弄得人人自危，如履薄冰。生怕偶有疏忽就会被人抓住把柄，受到责难，因此不敢说话，不敢做事。在这种惯性支配下，在反省自己的过程中，也给自己上纲上线，以求得深刻的评判，成为屈膝邀赏的姿态，卑琐被当成了“崇高”。
在老师和家长看来，孩子的犯错，往往是“天理难容”是“大逆不道”。其实，孩子就是孩子，有时候他们的犯错不是故意，而是无意；不是一贯而是偶然。因此大人不必事事“上纲上线”，孩子和孩子之间要礼让，而家长与老师之间更要理解，否则会出现不敢管、不愿管的现象。家长和老师要言传身教，在潜移默化中培养孩子的谦让意识。对学生的管理是老师的职责和权利，而其中理解力是必备的专业能力。要合理惩戒，惩戒与尊重相结合，与说服相结合，首先要尊重人、关心人。
教育误区
1．小题大做。把对某人不满、看法不同等局部问题夸大为全局问题。
2．吹毛求疵。以孩子为中心，凡事孩子占先，一切满足；否则就发脾气。
3．神经过敏。孩子之间发生了矛盾，总要指责对方，生怕自己孩子吃亏。
成长故事
给孩子“眼力”
一天，我买了一本《知音漫客》，津津有味地看了起来。我常常被里面的幽默故事逗得笑出声来。儿子强烈的好奇心被“激发”起来了，跑过来，把我的书抢跑了。
不出我所料，儿子很快被这本书吸引了。他一边看，一边笑。我趁机说：“好看的书籍还多着呢！”
之后，我给他买了《幽默大师》、《唐诗宋词》和《童话故事》等，有的书还配有光碟，通过画面和音响，整个学习过程变得轻松而愉快。在不知不觉中，儿子对文学有了很大兴趣，语文成绩明显提高。由于尝到了学习的“甜头”，他的其他学科也在不断进步。
步入青春期，我又给孩子买一些身心健康的书，放在孩子桌上让他自己看，一个健康的孩子能看懂科学的书，比他看那些黄书去寻求刺激好多了。儿子上中学时，老师说：“你儿子够有眼力啊，看上班里一个女生……”
我回家就给他写了张字条，上面写着：“一个国家强大了，别的国家都会跟你建交；一个人强大了，别的人都会跟你友好；一个男人强大了，好多女人自然会来找你，不要苦苦地等一个人。”我搁他桌子旁，一句话都没有说，我觉得这就是一个母亲给孩子的一点点建议，就够了。
相关链接上纲上线作为思想方法、话语方式，把所有问题都提到重大原则的高度，经常把一般问题、非原则问题也当作原则问题看待和处理。无限制地跳跃、超越、联想、虚设，用僵化的框框去硬套复杂的社会现象，导致曲解、误解和冤枉，常常会伴随严重的后果。
