亲子关系是所有人际关系中一种独特的、不可替代的关系。孩子不亲近父母，说明亲子关系的中断，对孩子来说，无异于“天塌地陷”一般。因此，凡是出现孩子对父母冷漠、不热情，肯定是亲子关系中某一个环节出了问题。父母应经常认真总结、回顾自己对孩子的教育情况。父母可以不断反思自己在孩子身上所花的时间和精力，看看哪些方面更容易亲近孩子，工作再忙也要抽空和孩子一起玩、一起交谈，及时消除彼此间的隔膜。
§§§第一节孩子不亲近人的原因
孩子不亲近人的表现
孩子三岁以后，如果较长时间不和家长、老师、小朋友一起游戏并且喜欢经常独处，以及被别的小朋友孤立等，都可以称为“不亲近人”或“不合群”。心理学中所讲的“不亲近人”是指儿童在与家长、老师、小朋友等人际交往过程中表现出来的孤独、寂寞或懒于交际的一种特殊心态。孩子如果总是不合群，就会因为缺乏与同伴的交往，而产生孤独、执拗、任性等不良心理，这对智力发展和情感健康都很不利。因此，引导孩子喜欢交往、顺利交往，使他们愿意参加群体活动，是家长和老师的责任。
孩子不亲近人的三种原因
1.家庭氛围不良
比如父母关系不和、争吵不断，或父母长期不在家，缺少亲子交流等。这样的家庭环境极易导致幼儿产生心理压抑。孩子渴望交往但又不敢与父母和其他人交往，害怕遭到拒绝，长此以往极易形成自卑、孤僻、消极的内向性格。
2.养育方式不正确
不良的养育方式包括：溺爱孩子，导致孩子“有求必应”；总认为“只有”自己的孩子是最棒的，形成了孩子“虚高”的自我评价；随意训斥、打骂孩子，给孩子的生活带来阴影。溺爱和“虚高”的自我评价极易使幼儿形成过分的自我中心、过度依赖、倔强、适应能力差等不良品质或习惯，从而使孩子缺乏交往动机，直至不愿交往。“大棒政策”更加不能培养主动交往的孩子，相反很可能给孩子的交往造成终生障碍。
3.交往环境单一
部分家长因为担心孩子的“人身安全”，防止孩子被同龄伙伴抓咬，就禁止孩子与其他同伴交往，导致孩子与他人交往的机会被剥夺。如果孩子在幼小的时候缺少正常的交往环境，就会缺乏交往的基本技能，不会商量，不会谦让，不会主动争取朋友，从而直接影响孩子交往态度的形成和交往能力的提高。
§§§第二节孩子不亲近人的解决方法
解决孩子不亲近人的最佳时期
现代幼儿心理学认为，学龄前幼儿正处于个性萌芽和初步形成期，应该抓住这个关键期对孩子施加正确的引导，使其形成良好的个性品质和开朗乐观、主动交往的性格雏形。但如果错过了学龄前这一最佳敏感期的话，很可能会影响以后社会适应能力的发展与个人能力的正常发挥。
孩子不亲近人的四种解决办法
要培养一个“合群”的、乐于交往、善于交往的孩子，必须从消除那些造成幼儿不合群的原因入手。
1.营造良好的家庭氛围，改善家庭成员间关系
全家人应和睦相处，互相体谅，给孩子一个祥和、安全的家庭交往环境。尽量不在孩子跟前过多地暴露父母双方的分歧甚至争执，避免给孩子的心理带来阴影。
2.转变教育观念，改进教育方式
要尊重孩子作为主体的人格和权利，避免包办代替。父母和老师应注重培养幼儿自己的生活自理能力，摆脱依赖思想；引导幼儿学会关心自己的亲人，注重亲人的感受，防止过分的“自我中心”；父母和老师要有意识地给孩子共同完成活动的机会，让孩子在教学活动中互相探索、解决问题，逐渐形成坚实的自信心。
3.营造真实的互助环境
父母和老师应尽可能多地让孩子与他人交往，让他们享有接触陌生环境和陌生人的自由；积极引导孩子主动与同伴交往，帮助孩子分析和解决同伴交往过程中遇到的问题，让孩子有意识地通过自己的努力结交好朋友，发展初步的友谊。
4.请教专家给予科学指导
父母和老师应该向专业的心理健康工作者、医学工作者请教，以便及时给予孩子科学地干预。
§§§第三节孩子不亲近人的案例
孩子不亲近老师和同学
现代心理学家说：性格决定命运。一个从小就不合群，不会交往的孩子很难相信会有一个美好的未来。老师作为一个孩子的启蒙者更要注重孩子的个性教育。而幼儿阶段是培养孩子良好心理的关键时期。
案例1.罗军今年6岁，他上课不听讲、不举手、不愿唱歌；不愿与小朋友交往，也不愿与老师交流；集体的事情漠不关心，不爱劳动，而且对其他小伙伴的行为还表现出嘲讽的意味；在活动中我行我素，对老师的批评不屑一顾，非常固执。经常一个人默默地坐在自己的位置上。
案例2.小敏进入幼儿园的时间不短了，但是迟迟不能适应。早上来园，总是用戒备的眼神看着同伴和老师，虽然不哭也不闹，可是却老是一个人独处在一个角落里，既不参加到小朋友中间来，对孩子们开展的游戏活动也不感兴趣。看着小敏瘦小的身体、难得有笑意的脸蛋，老师也经常会心生怜意，主动和他拉近距离，逗他开心，可即使是善意的亲近，他也总是抗拒。小敏不仅抗拒老师，也抗拒自己的小伙伴。除了喝牛奶、吃点心的时间，其它任何时候都不喜欢和大家在一起。每当闯了祸后受老师批评时，他就更加沉闷、孤独，对别人不理不睬，让家长和老师对他的状况更加忧心。
造成罗军和小敏这种性格是有原因的：爸爸妈妈上班，没有人照顾他们，他们经常一人在家，和同龄的孩子接触少，性格比较孤僻。爸爸妈妈为了弥补对孩子的亏欠，对孩子的各种需求都尽量满足，但对孩子的心理需求关注很少，不能及时把握孩子的内心想法。
孩子的心理方面出现偏差，如不注意教育的方式方法，将会给孩子的未来造成不良影响。因此老师采取了各种方法解决罗军和小敏的不合群问题。
1.老师要给予更多的关注，多给他锻炼的机会，让他帮老师做一些力所能及的事情，如整理区角、摆放桌椅等，并有意识地在大家面前夸奖他，让他体验劳动的快乐，增强他的集体荣誉感。老师始终以饱满的热情去激励幼儿，让他感受到老师对他的关爱，增进他与老师的感情。
2.通过《狼来了》等儿童故事，对全班幼儿进行思想教育，教育幼儿做事要实事求是，不要弄虚作假，否则会失去大家对你的信任，都不愿意和你做朋友；做人要诚实，学习也是同样，“知之为知之，不知为不知”，千万不能自己欺骗自己，照搬别人的东西，要相信自己。
3.平时多组织一些合作性的游戏，让他和大家一起玩，教给他与大家相处的方法，体验与小伙伴一起玩耍的快乐。
4.组织丰富多彩的教育活动，运用灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，吸引其注意力。
5.积极取得与家长的沟通和合作，要求家长多关注孩子的内心需求，多和孩子交流，了解孩子的思想动态。
经过一段时间的努力，罗军和小敏有了明显的转变：他们喜欢为集体做事了，而且还有了自己的朋友和自由的活动时间，他们有时和小朋友下棋，有时和大家一起去认挂图上各国的国旗，有时和小朋友一起看书，有时……总之，他们现在不再孤单，已能和小朋友愉快的相处了。
每个幼儿园或多或少有着不合群、很孤独的孩子，对这样的孩子，老师更要多一份耐心，要用积极的态度去应对，因为良好性格的形成不是一朝一夕的事。
孩子不亲近父母
天津社科院曾经对天津市千余户家庭进行调查，调查结果表明，65％处于青春期的孩子不同程度地存在与父母不亲近的现象。被调查家庭中的孩子年龄处于13岁至17岁间，上初中的孩子不亲近父母程度远比上高中的孩子大，男孩不亲近父母的比例要高于女孩。
张强，男，15岁，初三学生。对学习不感兴趣，上课不听讲，性格倔强，个性刚强，自尊心强，逆反心理严重，经常和家长、老师顶撞。张强的父亲长期在外地工作，他和妈妈一起生活，妈妈工作较忙，对他要求严厉，说一不二，对他缺乏关心和理解。小时候张强不敢顶嘴，现在听到妈妈唠叨就发脾气，甚至现在一回家就进自己的房间，打个招呼都很难。问个什么，也都是“是”，或“不是”，多问一下学习上的情况，他就不高兴地大声嚷嚷：“说个没完没了的，烦不烦啊。”别人的话都听不进去。总之，你让他向东，他偏要向西。
共同生活在同一屋檐下，孩子为什么不亲近父母？为什么没有共同语言？专家分析认为，三个原因导致孩子与父母日渐疏远：一是青春期期间孩子产生成人意识，不愿意让家长把自己当孩子看；二是家长不会民主管理孩子，忽视孩子学业之外生活与情感的需求；三是在当今传媒时代，孩子在成长，父母却落后了，对新的语汇、焦点话题等显得茫然，但每天仍絮絮叨叨，让孩子觉得父母索然无味，导致两代之间渐行渐远，常常是无话可谈。
