追求高学历本无可厚非，但若是为了追求高学历才去求学读书，这样的追求无疑是对知识的亵渎。我们应该主张“为知识而学习”，应该摒弃“为学历而学习”。为知识而学习，最终目的是为了获得有益于个人成长的知识，进而能帮助个体自我实现并造福社会。在这样一个积极而正面的追求中，个人随时能体会到求知的乐趣，同时也培养出个人良好的习性与灵性，这是一种有价值的活动。反之，若是为学历而学习，知识便成了一种手段，其最终目的乃是为学历而学历。 学历主义者学习的目的只是为了获得学历，而不管个人的学习兴趣是什么，不论所学是否有所用有所为，只要其能促使个人获得实用的学历，便达到了学习的目的。如此而作，便会失去许多有价值的知识，造成知识的追求层面愈来愈窄，知识的追求内涵越来越空洞。这样的追求难以提升个人的精神层面，难以获得真才实学，更难以陶冶情操。
毫无疑问，学历主义的存在是和现实的社会环境密切相关的，因为在现代社会中，学历的高低与个人的工作、身份、地位有相当密切的关系，学历占优势者，往往能获得合适的工作、良好的身份与崇高的地位。多年来，学历制度造成了教育的畸形发展，使教育空洞化。
但是，不论是为了个体的自我实现或社会的整体进步，今后都需要一个适于人类长期发展的学习社会。衡量一个人的价值不在于其学历的高低，而在于其能否经由学习不断地自我提高与自我实现。在这个学习社会里，人人均能经由学习，实现自我蜕变，进而焕发出生命的光与热。
两种学习理念的比较
基本理念终身学习的理念学历至上的理念学习目标创造一个有利于个人学习的空间，进而促成个体充分的自我实现。通过学历的追求，促成社会中大多数人能够获得好的学历。出发点基于人文主义观点，以尊重人性为出发点。基于文凭主义观点，以社会现实为出发点。教育机会主张人人应获得充分而均等的教育机会。接受高等教育的机会只属于部分经过考试筛选的人。学习时间在生命中的每一阶段，从事有意义的学习。个体从事有意义的学习活动往往仅存在于生命中的部分阶段。学习空间结合了家庭、学校、社区、社会等各个层面，形成一个全面而普及的学习网络。学习活动通常在各级学校中进行。学习内涵强调全面发展，兼重智、体、德各层面。偏重智育方面的发展，常忽略思考、品德与审美等层面。
未来教育所面临的冲突
学校教育的教育观念与方法，已无法完全适应新时代的新需要，学历主义的肤浅也日益凸现。面对未来，教育同样呈现出种种冲突。21世纪教育所面临的七大冲突全球化要求每个人逐渐成为世界公民，但又不能失去对本身根源的认同。
随着全球化的进程，文化正渐渐普遍化，人们不能漠视文化同化所带来的危机。这种同化容易让人失去个人珍贵的特质。
人们既要有效掌握并运用科技的进步、适应环境的变迁，又不失去优秀的传统。
由于社会变迁的快速，人们长期而审慎的规划，往往被短期而功利的决策所打破。
为提升竞争力，促进机会的平等，人们必须重新整合三种力量：竞争——提供诱因；合作——赋予力量；团结——促进和谐。
教育个人如何籍以知识、实验与文化开发，以增进人类的生活，乃是未来必要的课程。
教育的崇高使命是促进个人在行动时能遵循传统与信仰，并能尊重不同的文化，进而提升人们的精神境界。
新教育的使命
在人类面临未来的种种挑战和冲突时，虽然教育也绝非万能，但它仍是实现自由与正义、创造和谐、推动人类发展的一项重要资产。教育是个人与社会发展的核心，它的任务是要充分发展每个人的天赋并开发人类的创造潜能，以实现生命的意义与人生的目标。基于这种现实需求，就有必要建立一个弹性、多元、不受时空限制的终生教育体制，为全人类构建一个持续性的教育过程，促使人们增强知识、批判能力，对自我与环境有更深刻的认识，进而能在工作与社区中扮演好社会角色，以创造更美好的生活。
终身教育的理念突破
终身教育是一种最具未来性的意识，是一种前瞻性的思考，查尔斯·赫梅尔曾指出终身教育概念的发展是教育史上最惊人的事件之一，可与哥白尼学说带来的革命相媲美。因为终身教育的理念同样打破了数千年来的传统，使人们对学习的目标、内容和方法的认识都发生了深刻的变化。
新教育的使命
保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃他在真实生活中的需要。
◆传递人类文化而不是用现成的模式去压抑他。
◆鼓励他发挥自己的天才、能力和个人的表达方式，而不是助长他的个人主义。
◆重视每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。
法国教育家保罗·朗格朗曾说：教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而应该贯穿于生命的全过程，这是使每个人在个性的各方面——身体的、智力的、情感的、社会交往的方面——最充分地利用其禀赋和才能的必不可少的条件。终身教育和开放教育是一个社会进步的条件，是进入知识社会的通行证。新时代的教育必将发生革命性的变化，新教育的使命将会彻底区别于传统教育。
教育应该是一个帮助一个人成长与发展的终身历程，具有终身性和发展性，它是全民的、全人类的、生活的以及整个环境的。
科技已经迅速渗透到社会生活的每个角落。当你在可以量化的物质里，要追寻到无法量化的精神所在时；当你键入电脑中字母和图形，要追寻到字里行间的感情时；你会意识到电脑无法呈现出伦理道德，无法沟通。因此，科技与人文的和谐与平衡是多么的珍贵与重要!
全民的终身教育是教育发展的任务与愿景，全民文化素质的提高是社会为之努力的目标。在这样的社会里，教育是指个人在家庭、组织、社会中的各种学习活动。
维持科技与人文的和谐与平衡也是教育最重要的意义之所在。教育既要让每个人追求科学的突破、技术的进步、工作的创新和超越，又要让人们知道如何欣赏自己，体验人与人、人与自然的关怀，在追求情感满足的同时享受工作的成就。
因此，终身教育的内涵，除了在职业生活中追求技术的精湛、目的的实用，同时也追求生活的意义和感觉的喜悦，所以人的终身教育亦是生活中不断的体验历程。
