儿子上小学后，常常向陈景润谈自己的事，学习、劳动或与同学的往来。陈景润认真听着，然后为孩子当参谋，或表扬或批评纠正。很快，他就获得了孩子的信任，和儿子成了朋友。陈景润认为，教育培养孩子，要因人而异，不同环境、不同性格，教育的方式方法也要不同。但最基本的一条，就是尊重他们。
陈景润常说，应当尊重孩子的兴趣，培养他独立思考的能力。这正是这位举世闻名的数学家的过人之处。
智力的核心因素一提高孩子的
思维能力
思维能力是人的智力的核心因素。一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。那么，什么是思维？
什么是思维能力？怎样培养孩子的思维能力？每位家长都应该有正确的认识，并且在教育培养孩子过程中自觉地采取措施，让孩子变得更聪明。
思维，就是通常说的“思考”、“想”、“动脑筋”，是人的大脑对客观事物的认识过程。人们对客观事物认识分为两个阶段——感性认识阶段和理性认识阶段。比如，我们认识一个人，先是从知道他的姓名、长相，听他说话、看他做事开始的，以后逐渐对他了解越来越多，直到认识他的性格特点，他的精神境界。这就经历了感性认识和理性认识两个阶段。使我们完成这个认识过程的核心因素就是思维。在感性认识阶段，人们也要“想”，但那是初步的，只有对客观事物获得了大量的感性材料时，人们才能通过分析、综合，认识事物的本质特征，所以，思维主要表现在理性认识阶段。
思维能力，就是一个人进行思维的能力。思维水平的高低，反映一个人的智力活动水平高低。它从不同方面表现出来。
独立性：思维能力强的人，必定是善于独立思考的人。
在学习中遇到疑难问题，在生活中遇到困难时都能独立思考，寻找答案。即使他请教别人，查阅资料，也是以独立思考为前提。
灵活性与敏捷性：思维能力强的人，对问题反应迅速而且灵活，不墨守成规，能比较快地认识、解决问题。
大家都知道曹冲称象的故事：有人让少年曹冲称一头大象的重量，这对一个小孩子是大难题。可是曹冲经过迅速而灵活的思考，很快有了办法。先让大象站在船里，刻上水位记号，然后把大象拉下来，往船上装石块，达到原来水位记号停止。石块的重量就是大象的重量。曹冲的思维能力很强，上述几个特点都表现出来了。
逻辑性：思维能力强，想问题严密而且科学，不穿凿附会，不支离破碎，得出的结论有充足的理由、证据，前因后果思路清晰。
全面性：思维能力强，看问题不片面，能从不同角度整体地看待事物。
创造性：思维能力强，对问题能提出创造性见解，别人没想到的，他能够想到。
提高孩子的思维能力，家长是能够有所作为的。
1.培养孩子独立思考的习惯。
年龄小的孩子遇到疑难问题，总希望家长给他答案。
有些家长就真的把答案告诉孩子，当时解决了问题，但从长远来说，对发展孩子智力没有好处。因为家长经常这样做，孩子必然依赖家长的答案，而不会自己去寻找答案，不可能养成独立思考的习惯。
高明的家长，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答案的方法。也就是启发孩子，一个问题应该怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识，怎样看书，怎样查阅参考资料等。当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，思维能力提高而且产生新的动力。
2.跟孩子一起收集动脑筋的故事和资料。
动脑筋的故事和资料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性读物。家长、孩子共同收集，整理好放在书柜的一角。空闲时间，大家可以翻阅这些资料，互相讨论感兴趣的问题。
3.让孩子经常处在问题情景之中。
问题是思维的引子，经常面对问题，大脑就活动积极。
当孩子爱提各种各样问题的时候，家长要跟孩子一起讨论、解释这些问题，家长的积极主动对孩子影响很大。
特别是家长也弄不懂的问题，通过请教他人、查阅资料、反复思考获得圆满答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。孩子大了以后，有的不爱向家长提问题了，家长应该主动提出一些问题进行讨论，包括家庭遇到的一些疑难问题。有时，家长应放下架子，向孩子请教一些自己不懂的问题，这些做法，对发展孩子思维有好处。
4.搞家庭智力竞赛。
利用节假日进行，家长和孩子轮流做主持人，谁主持谁准备竞赛题目，设立小奖品或其他奖励措施，为了增强气氛，可以请亲友或其他小伙伴参加。准备过程和竞赛过程都是训练脑力的过程。
5.讨论、设计解决实际问题的思路，参与解决问题的过程。
在孩子的生活、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想解决的方法与程序。这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。
总之，为了提高孩子的思维能力，家长经常想到创造动脑筋的氛围，鼓励孩子多想、多问、多实践。脑子是越用越灵。为了孩子提高思维能力，既要重视学习过程，也要在功课以外想办法。
家教名言。
学习知识要善于思考、思考、再思考。
一爱因斯坦
独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。
在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明，都是和创造发明者的独立地思考问题分不开。
——华罗庚
辅导孩子学习是要讲究方法的。父母应该循循善诱地对孩子进行启发，让孩子自己开动脑筋，独立去完成自己的学习和作业。
——斯宾塞
培养孩子的想像力
想像力是指对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。想像力是创造力最本质的内涵，没有想像力就意味着创造力的贫乏。少儿时期是想像力表现最活跃的时期，儿童的想像力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想像开始的。人类的物质文明和精神文明，无不是创造性思维和创造想像相结合的产物。要尽早为孩子插上想像的翅膀，激活孩子的想像力，培养孩子的想像力。日本著名育儿专家让内藤主张：对孩子的教育要顺乎天性，崇尚自然，尊重儿童的想像，无论它是怎样怪癖离奇，本质上却是在尊重孩子的自由幻想的权利。这是对孩子创造天性的最大保护。
心理学家的许多调查都表明，成功的人在儿童时期都具有超凡的想像力，孩子想像力越丰富，将来成功的可能性越大。因此，培养儿童的想像力非常重要。
激发想像的兴趣，使儿童由无意想像向有意想像发展。
大诗人歌德的想像力，就是在他母亲激发想像兴趣的情况下发展起来的。歌德的母亲讲故事到最有兴趣的地方就停下来，留下一点精彩的情节，造成悬念，让小歌德自己猜想，从而激发歌德想像的兴趣，促进有目的、自觉的想像。
等到下一次继续讲故事的时候，他母亲就先让歌德把自己的猜想说出来，想得好就表扬，想得差了就启发再想，最后才由他母亲补充。歌德丰富的想像力，就是这样发展起来的。
那么，家长该如何保护孩子的天性，激活和培养孩子的想像力呢？
丰富孩子的感性知识
指导孩子多接触、多观察事物，加深对事物的理解，丰富知识，增加表象储备，为想像力的发展做好准备，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想像力发展的基础。孩子生活内容越丰富，得到各类事物的表象越多，就越有助于想像力的发展。要有计划的经常带孩子进行参观、旅游等活动，启发他们认识自然事物和各种动植物。孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想像，而想像力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想像的基础。
鼓励孩子大胆想像
孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃；常把一个小盒子“嘟嘟嘟”当作小推车；常梦想自己在月亮上荡秋千；常在树上画满雪糕……他们的想像充满了幻想，丰富而大胆。
所以，无论孩子的想象有多离奇，成人一定要保护孩子想像的欲望，鼓励孩子大胆想像。如，你看这圆圈像什么？
还能变成什么？
保护孩子的好奇心，培养想像的主动性
孩子有强烈的好奇心，这是发展想像的起点。当孩子发问时，家长一定要耐心地尽量完整地给予解释，然后还要反问：你为什么要这么问？你是怎么想的？进而培养孩子想像的主动性，特别是提出孩子感兴趣的问题，让他们去进行想像。
充分利用文学等艺术，激发孩子想像力
讲故事、猜谜语是激发孩子想像力的主要途径。充满想像的童话和神话故事最能引起孩子的遐想，所以，要有目的地去选择能够激活孩子想像的文学作品。还可以采用续编故事、看图讲述等形式来激发、提高孩子的想像力。
音乐和美术活动也是发展孩子想像力的有效途径，让孩子根据音乐编动作，通过语言表现对音乐的理解，让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子自己想，自己画，大胆想像，大胆去试，别出心裁。
在游戏活动中激发孩子的想像
玩具和游戏材料是引起孩子想像的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想像。如，一堆不同形状的积木，可促进孩子自由想像，他能组成自己喜爱的各种形状与物体。
要为孩子提供半成品的材料，让孩子在制作过程中加工、制造、想像。在游戏中，家长还要启发孩子积极主动、生动活泼的去想像。比如，在孩子玩布娃娃时，家长可以假装着摸布娃娃的肚子，故作惊讶地说：“呀！这孩子怎么肚子疼啦？”那么，玩布娃娃的孩子就会围绕“孩子为什么肚子疼”的问题展开无穷的想像。
想像力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想像能力发达的孩子，大都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和智力，所以，伟大的爱因斯坦说得好：“想像力比知识更重要！”爱因斯坦的话为我们开发孩子的智力指出了方向。善于对孩子进行教育的父母，在帮助孩子学好书本知识、打好基础的同时，要重视孩子想像力的培养，使孩子的想像力不断得到发展。
延伸阅读。
跳到月亮上去的孩子
晚上，一位妈妈正在厨房准备晚餐，听到后院里动静很大，跑出去一看，原来是自己的儿子在蹦蹦跳跳的玩。
这位妈妈问：“你在干什么呀？”
孩子兴奋地回答：“我要跳到月亮上去呢！”
妈妈没有用“胡说八道”之类的话打击孩子，而是微笑着说：“好呀，可是，别忘了回家吃晚饭哦。”
这个孩子就是第一位登上月球的人——阿姆斯特朗！
培养孩子的操作能力
操作能力即动手能力。多数科学家、发明家都有很强的动手能力，心灵手巧是他们做出成就的保证。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在手指尖上。”这句名言非常形象、生动地说明了智力发展与手指的关系。手指上布满神经，分布在手指上的神经细胞有20万之多，而分布在人体躯干上的神经细胞仅有50万个。一个大拇指在大脑中运动区的面积，相当于一条大腿的10倍。手指随时将各种信息传递到大脑，而大脑对这些信息进行加工、处理后，又不断地发出各种新的指令。手指在运动中，常需要听觉、视觉等器官的配合，所以手指运动对大脑、视觉、听觉器官来说，是一种有益的刺激。
孩子入学后，家长要教给他一些使用工具的方法，让其学会剪纸、洗刷、摆放、制作；通过在小菜园劳动，让他学会浇水、施肥、除草。当一个孩子对化学实验特别感兴趣，家长可以尝试给孩子购买或借用一些仪器和药品，和孩子一起做一些探索性化学实验。每次实验都让他做到：
1.明确目的和任务；
2.掌握正确的方法（有时给予示范）；
3.恰当地掌握时间，注意实验效果；
4.采取灵活的方法，对突发事件学会应急处理。
另外，还要注意让孩子学会使用常用的测量工具如尺子、秤、温度表、气压计、水平仪、量角器等，增强他的实际操作能力。锻炼孩子的操作能力，家长不要包办代替，不要怪孩子没有做好，而要热情地支持他们，相信他们能够掌握操作要领，把事情做好。
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有句俗语说得好：“艺高人胆大。”美国家长也深谙这个道理。为了让孩子获得一些生存技能，美国家长从小就教孩子认识并使用各种工具和电器。父母经常对孩子说：
“你应学会用这些工具，有什么东西坏了，你就可以自己动手去修理。”工具包里有榔头、螺丝刀、钳子、锉刀、扳手等。父母教给孩子这些工具的用途、性能，让孩子掌握操作要领，并鼓励孩子在日常生活中使用它们。五六岁的孩子，父母就要教他们使用煤气灶、高压锅和洗衣机。家里物品无论哪里出了毛病，父母都鼓励孩子大胆尝试自己修理。
用兴趣诱导孩子快乐学习
“兴趣是学习和求知最大的动力”，这句古老的谚语今天和以后都不会过时。这不仅仅是一种方法，它所包含的是人类知识获取的一个古老而充满智慧的法则。同样，“诱导是教育和培养孩子的最好的方法”，这句话今天和以后也不会过时。
兴趣是孩子对事物的主动选择，诱导则是促使和加强孩子的这种主动性，使兴趣变得持久、有目的。
一个在语言、空间，数学逻辑或动觉等方面有潜能的孩子，他也常常在这些方面表现出兴趣。虽然这种兴趣常常因为孩子的好动和注意力爱转移等特点而不能持久，但这种天然的兴趣是不会改变的，除非在这方面遇到来自父母、老师等外部环境极大的压制或厌恶。
几乎所有的孩子都对小动物有浓厚的兴趣。一只蚂蚁、一只小鸟、一群蜜蜂或者是一条小鱼，会吸引孩子很长时间去观察。要他们花20分钟去背诵一段名篇或一首小诗，常常是非常困难的。但他们会在没有任何督促和要求的情况下，花上一个下午去观察一群蚂蚁的活动。这几乎是每个父母都熟悉的情景，他们兴致勃勃，心无旁骛，即使太阳把背晒脱皮，或者汗水顺着脖子往下流也不在乎。这就是兴趣的力量。
