差距。自身现实状况与实现目标要求之间的差距。
缩小差距的方法及实施方案。目标要求之间
C完成任务的措施
a积极参加课题实验，在个人反省、集体讲座的过程中提高专业素养。经常进行反思，勤写教学随笔，巧妙解决教育教学中的问题，不断超越自己，不断提升自己。
b学习所教学科的专业知识，注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的要求。
c丰富自己的学识，关注身边的生活，将更多的课程资源引入课堂，活学活用，构建有生命力的课堂。向实践学习，总结出真知灼见。
d向其他老师学习，学习他们教书育人的经验和方法，结合自己的实际巧妙移植。利用多种途径学习，例如：听讲座、阅读著作等，并将其积淀内化为自身的能力。
48适应教师角色的重新定位
教师成长就是教师学会教学、不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程。新课程下的教师是实施课程改革的关键，时代的发展与基础教育的改革赋予了教师的职业实践和专业发展许多新的特质，使在传统教学环境下的教师扮演起更多的角色。新课程改革需要新型的教师。新型的教师是教育者，同时又是学习者；是学生的对话者、引导者与促进者，同时还是同事的合作者与推动者。
（1）教师成为知道的学习者，探索者和学习资源的开发者
新课程的实施将教师引向一个浩瀚无边的知识宝库，使教师意识到自己与学生之间不再只是“一桶水与一杯水的关系”，在这里教师将寻找到自己专业发展和学生成长所需要的宝贵的学习资源。
A教师是知识的学习者
在未来教育中，教师角色的重要变化之一是教师将成为知识的学习者，而且是终身学习者。终身学习是21世纪的生存概念，对教师这一职业尤显重要。教书育人者比任何人都更需要跟上时代的发展，教师应成为终身学习的实践者和楷模。在这种生存环境下的教师应当具有广泛的科学与人文知识背景，精通本学科及相关学科领域的知识，关注其研究的进展；同时，教师要具备扎实的教育理论知识素养，具备信息检索能力，能够在知识海洋中捕捉可利用的教学资源。
B教师是知识的探索者
教师在学生面前的优势，不仅表现在知识的占有量上，更表现在对知识的探索、加工、创造性转化与使用的能力上。教师要有与学生一起探索知识的能力。
教师应当不仅能从自己的生命体验中懂得终身学习的价值，而且应努力在自己的教育实践中培养学生对学习的兴趣、习惯与能力。
教师不再是简单的信息传递、知识复述与传授者，而是要成为学生的同路人，一起去探索永不枯竭的水源，一起体验求知带给心灵的无限欢乐。共同探索的能力将成为终身学习时代教师必不可少的基本技能。
C教师是学习资源的开发者
新课程标准和教材为教师提供了较大的运作空间和时间。作教师应具备创造性开发学习资源的能力，创设适合学生发展需要的综合实践活动课程和校本课程。教师应根据本地区本学校的实际情况，合理组织教学目标的基本组成部分与分类，利用和开发各种学习资源。
（2）教师成为学生成长的对话者、促进者和引导者
新课程下，教师扮演着学生成长的对话者、促进者和引导者的角色。新课程更加关注的是学生的成长，教师应积极参与课程改革，在知识、人格诸方面与成长中的青少年进行知识与人生对话，对其在学习、生活上进行指导与帮助。
A教师是学生成长的对话者
在新课程的教学中，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。这要求教师要走下讲台，不仅仅是身体走下来，更重要的是心灵也要走下来，全身心地融人到学生中间去，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进学生的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。
B教师是学生成长的促进者
在新课程下，学生的学习方式正由传统的接受式学习向自主陛、创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。
教师作为促进者，他要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调学生达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学习能力，充分调动学生的学习积极性；既要关注学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注学生在学习过程与方法运用中的行为，关注学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
C教师是学生成长的引导者
教师要引导、激励学生思考，引导学生掌握正确的学习方式、方法，引导学生正确导演自己的人生。作为引导者，教师要全面接纳自己的学生，要牢记自己的职责是教育所有的学生，坚信每个学生都有学习的潜力；在课堂教学中，要尽量地给每位学生同等参与讨论的机会；要经常了解学生的意见，了解他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修正；教学中，要因势利导，多一点启发引导，多一点参与激励，多一点多元思维；要有法可导，要遵循科学的方法，要在适当的时间、适当的空间中引导。从而达到实现学生全面发展的目的。
（3）教师成为学习共同体的合作者、推动者
新课程下的教师成为教育机构合作的学习共同体中的一员，成员间相互信赖和尊重，能提出不同的见解，采取合作的行动，以便实现共同的理想。
A教师是学习共同体的合作者
新课程的教学，合作是教师的基本技能之一。
首先，新课程强调教师之间要合作。要求教师之间相互沟通与交流学习的收获，建立起信息共享的机制。教师之间要相互尊重、相互学习、团结协作。教师之间应当成为终身学习过程中的“同行者与伙伴”。
其次，作为合作者，教师要学会与教育管理者合作。在新课程推进中，新旧观念、评价标准同时存在，必然会有一个冲突与统一的过程，这个过程需要教师与管理者的合作。
再次，还要学会与专家的合作。
一方面，教师应该加强与教育专家的交流和合作，了解新教学资源的教育理念，了解教育专家设计教学资源的目的和意图，提高对教学资源的领悟、接受和适应程度，从而把新教学资源的教育理念付诸实施；
另一方面，教师应该向教育专家学习有关的教育理论、教育研究方法等，为自己的实践提供理论支持与指导，学习用理论方法来解决实践中的问题。
此外，还要学会与其他教育组织的合作。终身学习的全球化趋势，使得教师有可能在更为广泛的环境中寻求教育支持和学习资源，从而极大地推动自己的专业成长。教师需要有能力与不同主流文化背景下的教师与组织合作，能够借助现代网络技术在更广泛的范围内参与教育改革，参与各种关于课程与教学的讨论。
B教师是“学习型组织”的推动者
管理学大师彼得·圣吉提出学习型组织的概念，作为终身学习背景下的组织发展方面，构建学习型组织，需要进行五方面修炼，即系统思考、自我超越、改善心智模式、建立共同愿景和团队学习。
组织为适应与生存而学习，虽然是基本而必要的，但必须与开创性学习结合起来，才能让大家在组织内、工作中活出生命的真义。教师应该推动自己所在的学校成为一种学习型组织，因为它集中着人类的文化、理想与信念；教师应该用系统的眼光，进取的心态和合作的精神推动学校向学习型组织发展，让学校成为一个真正的学习共同体。
49在理论学习中与大师对话
书籍，是人类宝贵的精神财富，是经验教训的结晶，是走向未来的基石。读书，是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读书不但能帮助我们领悟艰深的知识，明白做人的道理，更能了解人类历史的进程，令我们更有智慧去面对困难，克服困难。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段，使人们在阅读文化中找到自己的精神家园。通过阅读，可以让我们的教师与学生增长智慧。读书是生活的必修课，不是选修课，人人都要接受的。书籍是成为生活的养料、生活的指南，成为存在之重的砝码。
（1）教师青睐的书
a教育名家名著
各级各类教师对古今中外教育名家名著表现出极大兴趣，这一类图书也几乎常年畅销。如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、杜威的《民主主义与教育》、夸美纽斯的《大教学论》、加德纳的《多元智能》等。这类图书对提高教师的教育素养大有助益。
b教育科研方法类图书
现在的中小学教师越来越注重开展教育科研，他们已经充分认识到开展教育科研不仅能提高教育教学质量，而且有利于教师更新知识、激发创新意识、发展创新能力，以适应时代需求。因此，像《教育科研技能训练指导》、《怎样写教学论文》、《教师如何做质的研究》等教育斜研方法方面的图书，也越来越受欢迎。
c学科教育理论图书
对课堂教学具有较强指导作用，操作性也比较强的学科教育理论图书，一般都会受到教师的欢迎。广大中小学教师热衷于探讨当今基础教育改革和既有一定的理论深度、操作性又比较强的图书。如《中国教育问题报告》、《WTO与中国教育》、《怎样听课评课》、《说课艺术》、《新课程优秀教学设计与案例》等，理论联系实际，指导性和借鉴性比较强，很受中小学教师欢迎。
d体现新课程教育理念的图书
像《国际教育新理念》、《教育新理念》等，从出版到现在始终是销售的热点图书。
e课程与教学论方面的图书
如《走进新课程》、《研究型课程》、《探究教学的学习与辅导》等备受教师欢迎。
f新课程评价方面的图书
如《教学中的测验与评价》、《有效的学生评价》、《新课程与评价改革》等成为抢手货。
（2）对教师读书的几点建议
a精挑细选
结合教育教学工作实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论图书。
课程改革要改变原来重知识、轻能力的倾向，改变学科本位、门类过多、缺乏整合的状况，改变学生被动学习的状况，改变原来的评价方式等，教育的重心已不再是教给学生固有的知识，而是培养学生的实践能力和创新能力。
作为教师，只有及时地跳出学科本位思想的束缚，汲取最新科研成果，才能适应新课程教育教学的需要和教育发展的需要。像《教学方法——现代化的研究》、《多元智能教与学的策略》等图书为教师的教学活动提供了崭新的视角，对广大教师都具有极大的借鉴和指导作用。
b多读一些真正提升自身内在修养的图书
新课程反映了社会对教师工作的质的需求，教师必须随着新课程所建立的学习方式改变自己的教学方式，而教学方式的变化是由教育观念决定的，因此，广大教师应尽快提高专业化水平，提高自身综合素质，加强对优秀教育理论著作的学习。例如各种教案、教参类的图书应该看，但不能形成依赖。有的教师看教案类图书，不是参考、学习、借鉴，而是照抄、照搬，图方便，这不但不能提高教师自身素质，反而有害。而像《专业化：挑战21世纪的教师》、《教会学生思维》、《教师沟通的艺术》这样的图书则能使教师受益终身。
c学校应该为广大教师提供良好的读书条件
