“妈妈，我想讲一个故事给你听。”吃完晚饭以后，小蓝突然对胡欣说。
“好啊，小蓝想说什么故事呢？”胡欣好奇地问。
第一天的上学，对小蓝来说就像发现了新大陆，从吃晚饭开始，就不停地对爸爸妈妈、爷爷奶奶说在幼儿园发生的事情，有什么老师、有什么同学、吃了什么早餐午饭。尽管小蓝只记得一两个名字，其他大多是模糊的描叙，但兴奋的语气让人即使听得糊里糊涂，也能感受到小蓝开心的心情。
“为什么突然想讲故事给妈妈听？”柯蓝在旁边问。
“因为老师说今天的作业，是回家后把老师讲的故事讲给爸爸妈妈听。”小蓝说。
“你知道什么是作业吗？”柯蓝问。
“不知道，什么是作业？”小蓝没有想到过这个问题。
“作业就是上学回家以后，在家里练习学到的东西，然后学会变成自己的东西。”柯蓝尽量用小蓝明白的词语解释。
“哦。”小蓝似懂非懂，“爸爸你不要插话，不然我就记不住这个故事了。”
“那小蓝你快告诉妈妈，你今天听了什么故事？”
“今天老师讲的故事是‘三只小猪’。”小蓝模仿老师的动作，右手竖起三根手指。
“这个故事你以前不是听我们讲过吗？”柯蓝又打岔。
“好啦...小蓝继续说，妈妈听你说。”胡欣向柯蓝做了个眼色。
“从前...有三只小猪，它们做小屋，一只做了草房，一只做了木房，一只做了石房...后来来了一头狼，吹倒了草房，打破了木房，然后三只小猪躲进了石房，狼就没有办法了。”小蓝停了下来。
“然后呢？结束了？”胡欣问，好像她知道的版本还有后续的结局。
“对，没有了。”小蓝想了想，摇了摇头。
“老师是说得这么简单的吗？”柯蓝问。
“对，老师就是这样说的。”小蓝露出坚定的表情。
“老师没有说狼是怎么吹倒草房，然后小猪逃到木房，狼又怎么打破木房吗？”即使老师为了让故事不那么血腥，把结局修改了，但过程也太省略了吧，柯蓝觉得是小蓝记不住老师说故事的内容。
“没有，老师讲的故事就是这样。”小蓝坚持自己的立场。
“就算老师这样说，但三只小猪的故事我们以前也说过给你听，并不是那么简单，你应该按照原本的来说。”虽然柯蓝很肯定老师说的版本是详细一些，因为三只小猪这个故事的重点都在细节上，但如果小蓝坚持的话，也没有办法反驳她。
“我不管，反正老师就是这样说，你怎么知道你的故事跟老师的故事是同一个故事，就算是同一个，说不定老师说的才是正确的，你说的是假的。”老师的话总比父母的话分量更重，即使是第一天上学的人都会有这个观念。
“那小蓝，你知道这个故事讲了什么道理？你从这个故事中学到了什么吗？”胡欣看柯蓝是说不过小蓝，转移了一下话题。
“我不知道什么道理，老师就是让我把故事讲给你们听，也没有说要讲道理。”小蓝扭过头，叉起腰，装模作样的。
“每个故事都有它的道理，如果不明白它的道理，就等于不明白这个故事，也说不好这个故事了。”
“那好啊，你说说这个故事应该怎么讲？”小蓝看看“正确答案”有什么不同。
于是，胡欣按照一般的方式讲了一次三只小猪的故事，最后还说了这个故事的道理，“小蓝，你觉得我说的是不是跟老师说的故事更像一些？”
“我觉得你说的跟我说的都一样，没有什么差别。”小蓝应该是个重视结果多于重视过程的人。
“那...我没有办法了，爸爸你觉得怎样？”胡欣把责任推给柯蓝。
“还能怎么样？”柯蓝也无可奈可，只有使出中国学生都必须掌握的一招，“既然你都觉得一样，以后就按照妈妈的版本说三只小猪的故事，知道吗？”
“为什么啊？我喜欢老师的版本。”因为更简短一些。
“没有为什么，因为这才是老师要你做的作业。”
“不对，老师的作业不是妈妈的故事，是老师的故事！”
“那是你搞错了，你明天再问问老师，就知道你说错了。”
“我没错！”
“你有，你就是不认错！”柯蓝指着小蓝大声说。
“我没有！...呜呜呜...”小蓝像受了委屈一样，小声哭了起来。而柯蓝和胡欣看到这个情况，也没有再深究下去，安慰了小蓝一下，让事情过去了。
后来到了第二天，胡欣加了小蓝的班级微信群，在群上说起这件事情，黄老师解释说，因为小孩子年纪小，怕他们记性不好，所以把故事简化了，还重复了几遍让他们记住。而群上也有其他家长发生跟小蓝一家相似的情况，错怪了小孩。
第一次的作业，就以小蓝做对了却受到批评而结束。
