从生理学与心理学的角度讲，青春期的这种萌动感是一个自然的过程。伴随着青少年学生身体的发育和心理的成熟，他们的性激素水平自然也会提高，这就必然导致他们产生性冲动和与异性交往的需求。这种现象本来是一个自然的过程，只是在今天，我们更多的是要从文化的角度与社会的角度来对青少年加以引导，以让他们在更成熟、更理性的阶段，即在完成学业之后，在经济独立之后才去考虑这些问题。所以，我们希望在中学这个阶段，学生的主要精力是用于完成他们的学业，而不倡导他们在太早的时候就进入这种没有社会责任和经济基础的情感之中。在这种不倡导的演绎之下，在某种程度上，有些老师和家长又把这种正常的冲动视为一件羞耻的事情，这就在青少年的心中产生了矛盾冲突。社会学家米德在对原始部落的青春期少年之研究中，发现他们并没有存在成长期的焦虑感，也没有我们今天的青少年内心所经历的暴风骤雨式的调试。由此就更加证实了这种青春期问题更多的是一种文化现象而不是一种自然现象；它不是一个生理问题，而是文化对人的影响问题。
因此，作为班主任，在与学生谈论这个问题的过程中，要防止把这种青春期的正常现象看成是一件不光彩的事情，而更多地应该是引导学生如何理性地去认识这个现象，破除对异性的神秘感，让他们认清自己当前的任务，把主要精力集中到学习上来。在处理这个问题时，首先要做到尊重学生的自尊心，耐心劝导。青春期少年在对待这种青春期的萌动上是很敏感、很脆弱的，如果班主任采用方法不当，很可能会严重伤害学生或把学生本来的一些不成熟的想法推向实践。所以教师应做到关心、细心、耐心，把学生的自尊放在重要的位置来处理这个问题。作为班主任，一定要怀着一颗关爱、理解、鼓励的心才能做好这项工作。我们可以通过一正一反两个例子，从不同角度来了解在对待学生青春期问题上，班主任的不同反应对学生产生的不同影响。
她是某市一所重点中学的尖子生，无论相貌、能力、学习都非常出众，也一直是包括班主任在内的所有教师的宠儿。而到了高三那年，有一次，据传她与班里的一位男生有恋爱关系。由此，学校就掀起了轩然大波，年级主任批评，校领导找她谈话，考试中途也经常叫她出去了解情况。班主任此时的态度则更多的是一种不表态。从此，这个女生没法进入正常的复习迎考，以至于非常优秀的她只考上了一所普通的专科学校。
其实，他们之间本来并没有很亲昵的关系，如果班主任能够更加相信自己的学生，更加理解自己的学生，用自己的爱心和关怀去抚平学生心灵上所遭受的压力，那么一切情况也许就不会变成后来的样子。
与此相反，另有一位班主任为劝导学生的早恋行为而给学生写了一封信，信中言辞恳切，字里行间洋溢着教师对学生的理解与关怀。
我不知你是如何看待我们师生之间的关系与感情的，但我明白自己的感觉，那就是视你如弟、如友。你学习刻苦、努力，成绩突出时，我欣喜，我激动；你学习上失策了，生活上放纵了，我焦急，我伤怀。
最近一段时间，你情绪波动得厉害，学习成绩也有些下降。于是，涌上为师心头的是一阵阵揪心的酸楚……你的母亲为你的成长熬白了青丝，对你的学业充满了企盼，不知你是否感觉到她已将全部的爱毫无保留地抛洒于你。你若在即将扣响青春大门的瞬间，不能正确地把握自己，我真担心你反倒会被这重如泰山的爱压垮。
这则评语既道出了班主任的观点--他对学生恋爱行为消极面的看法；同时，又是以一个亲人、朋友的身份，对学生表达了自己的爱心与关心。这种理解与同情的细心劝导，比较容易打动情感丰富的青春期学生。
班主任还可以通过开展一些丰富多彩的活动，来打破男女生的神秘感，从而使青春期问题得以缓解。青春期这种对异性的渴求感除了来源于一种本能的冲动外，外界的遮掩和隔离就更增强了学生的这种好奇心。同时，北京教科院基教中心专家闵乐夫指出：“孩子出现‘早恋’和‘社交恐惧症’都和家长对孩子的教育有关系。如果家长对孩子在人际交往中采取充分信任的态度，这将促进孩子人际关系的充分发展。反之，孩子在人际关系中进行得不顺利、受到挫折，这就会造成他们产生自卑、冷漠的心理。孩子在小时候遇到严厉的班主任在他对异性萌生好感时粗暴地加以制止，或者在家里有一个权力欲望非常强的母亲对其和异性交往的事情横加指责，会让孩子觉得自己没有能力，没有吸引力，对和异性交往产生恐惧心理。”事实上，你们对学生的态度也会对学生产生同样的影响。所以，作为班主任，应该创造机会让男女同学多一些群体性的活动，让大家彼此了解，并努力把这种关系向好朋友的方面去转换。通过群体活动来建立男女同学的正常友谊关系是避免早恋的一条有效途径。
她是一个中学的班主任，在上课时，她看到班上一个男孩正对着别的什么出神。他最近常是这种表现，她想，他可能是早恋了。从这时起，她就时刻注意他，果然发现他的眼光总是集中在班里一个漂亮女孩的身上。该怎么来处理这个问题呢？这是一个较为沉默的男孩，她经过分析，认为他的这种早恋心态更多是来自一种神秘感，于是就把该男孩的座位调到了那位女生的前面，并让那位学习优秀的女孩帮助他。同时，班主任还及时在班上组织一些活动，把他们分配在一个小组。男生注意到老师洞察了他的心理想法，也感受到了班主任对他的关心。同时，他们在活动中逐渐了解，消除了那份神秘感，男孩也走出了早恋的心态。
我们看到，上面案例中的这位班主任了解到男女生之间的爱恋有时是由于一种对异性的神秘与好奇感所致，所以她就通过各种安排暗示那位男生：我已知道你心里的想法，现在，我让你去了解现实中的这个女孩也是一个平常的人，是一个学习上进的好学生，从而消除了出于青春期的好奇和不了解而对女生产生的神秘感。通过熟悉对象的方法去除那位学生的好奇心，这位班主任最终达到了教育的目的。
此外，通过帮助学生树立自己的人生目标，从而实现自己情感的转移也是帮助学生处理好青春期问题的有效方法。你们可以让学生去探索自己今后想要的究竟是什么，有了自己的远大理想，就可以使学生以此为动力来转移自己的一些分心的念头。高尔基有一句名言：一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有利。在实际生活中，如果能够让学生看清自己的目标，也就更能让他们抵挡成长途中的一些诱惑，从而更好地把握自己，使自己取得成功。
对待早恋：堵不如疏
早恋作为一种社会现象，主要发生于18周岁以前。现代男女均在16~17岁达到性成熟高峰。随着活动领域的扩大和知识的增长，认识兴趣和求知欲的增强，在性成熟的生理作用下，对异性产生了强烈的好奇心，从内心深处感到异性吸引的存在和力量，试图接触异性，有一种探索异性奥妙的愿望。加之社会上各种性信号的诱惑和刺激，促使青少年主动追求异性目标，并开始早恋。
早恋，如果处理不当，会给中学生带来很多不良影响，轻则影响学习和心理健康，重则影响身体健康和终身幸福。因此，如何妥善地解决中学生的“早恋”问题，一直是我们教育工作者重点研究的课题。
那究竟应该如何对待早恋呢？
我们先看下面这个案例：
期中考试刚刚结束，我拿着学生成绩单细致地分析着，每次考试结束，我都会如此，以便在召开班会时能够有的放矢。忽然，一个学生的名字和成绩跳入了我的眼帘--程双（化名）语文70，数学53，英语62，物理47，政治49，生物……除了语文、英语两科及格外，其余各科成绩都没有及格。我的心不禁愣了一下，程双到底怎么了？
程双，我班的一名女生，平时性格较内向、腼腆，清秀中带些灵气，在班级中学习成绩属于中上等水平。上学期期末考试，她各科成绩良好，在班内排第十名。可眼前的成绩让我怎么也无法和那个成绩良好的程双联系起来，一定是发生什么事了！班主任的直觉告诉我必须和她谈一谈。
午间，学生放学离校，程双被我单独留在了教室。我将成绩单轻轻地放在她的眼前，她看了一下，脸上立刻现出了一种悲伤之情，她咬着嘴唇，眼泪浸在眼眶中。“程双，这次成绩考得不理想，老师很想知道这是为什么，你能告诉我吗？”我问。她没有说话。当时，我觉得很尴尬，马上又接着问：“我知道你的心里一定很不好受，也一定渴望下次考试考一个好成绩。你如果相信老师，和我说一说，我可以帮你想想办法，出出主意。”她抬起头，看着我，嘴唇动了几下，只是“我”了两句，最后终于挤出一句：“老师，下回我一定好好考。”就再也没话了。我感到她一定有心里话没说出来，是什么令她难于启齿？我觉得让这个性格内向的学生说出事情的真相，直接表白是不合适的，换种形式如何呢，我马上想到了“书信”。我就对她说：“如果你把老师当作朋友，我们不妨用书信的方式来交流一下彼此心中的秘密，让我们共同渡过这一难关，好吗？”程双回去了，我期待着她的回信。
第二天，她像往常一样上学，没有找我。我只是感觉她上课时总有些神情恍惚，我耐心地等待着……
