“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这句话道出了“读诗”与“写诗”的关系。一位家长认为，这句话同样可以说明这样一个道理：熟背文章，不会写文章也能说出个八九不离十。在这种思想的指导下，他从小就让儿子背诵唐诗、宋词，还好儿子对这些朗朗上口、富有韵律的诗文比较感兴趣；待儿子上初中的时候，他又让儿子背诵名人名言以及近代诗人的散文诗，使其从中获知了很多做人做事的道理，提升了文学素养。
由于从小积累了广博的文学知识，儿子的表达能力在不知不觉中得到了锻炼。在与人交谈的时候，总能在不经意间说出让人眼前一亮的话来。一些比较深奥的道理一经他的表述，显得通俗易懂，大家很容易明白。另外，儿子的语文成绩也非常不错，写出的作文经常被老师赞赏。
相信只要上学的孩子都有背诵的经历，背诵的目的各有不同，有时是因为老师要求而不得不背，有时是为了记下某个名诗、名句，以此来丰富自己的文学素养。而我们提倡的背诵，主要目的是锻炼孩子的口才。
这里的背诵不仅仅是要求把某篇演讲词、散文背下来就算完成任务，而是要求既要“背”还要“诵”。这种训练的目的有两个：一是培养孩子的记忆能力，二是培养孩子的口头表达能力。反复地“诵”是为了“背”，“背”是为了“诵”得更流畅、更有感情，最终是为了提高孩子的口才。
父母应该知道，记忆是练口才必不可少的一种素质。没有好的记忆力，要想培养孩子的口才是不可能的。只有当孩子的大脑中充分地积累了知识，他才可能张口即出、滔滔不绝。如果他的大脑中是一片空白，那么他再伶牙俐齿，也无济于事。记忆与口才一样，它并不仅仅取决于先天的遗传，后天的锻炼对它同样起着至关重要的作用，“背”正是对这种能力的培养。
“诵”是对表达能力的一种训练。这里的“诵”也就是我们常说的“朗诵”。它要求在准确把握文章内容的基础上进行声情并茂的表达，熟练朗诵之后，再背诵下来。
有一个不爱说话的孩子，他的妈妈希望他通过背诵来提高表达能力和学习成绩，就和他一起制定了每周背诵两首诗的计划。前三周执行得很好，主要是妈妈和他在上学、放学路上一起背。可后来他一个劲地说不想背了，妈妈不想放弃又不想太逼儿子做他不喜欢的事情，因而陷入了矛盾之中。
年纪较小的孩子并不懂得背诵的好处，如果父母没有考虑孩子的兴趣而要求孩子背诵，孩子会觉得很痛苦，背诵的效果也不会很好。父母应该帮助孩子改变单一的背诵方法，经常变换方法来背诵。
在指导孩子利用背诵法训练口才的时候，有这样几个步骤。
第一步，对选定的材料进行分析、理解，体会作者的思想感情。这是要花点工夫的，需要父母帮助孩子逐句逐段地进行分析，推敲每一个词句，从中感受作者的思想感情，并激发自己的感情。
第二步，父母在要求孩子背诵之前，应该帮孩子对作品进行一些技巧上的处理，比如划分段落、确定重音、停顿等等。平平淡淡，没有波澜，没有起伏，一调到底的朗诵是不会成功的。
第三步，在以上几步工作的基础上让孩子进行背诵。在背诵的过程中，也可分步进行。首先，进行背的训练，也就是让孩子先将文章背下来。在这个阶段不要求声情并茂，只要能达到熟练记忆就行。在背的过程中，让孩子进一步领会作品的格调、节奏，为准确把握作品打下更坚实的基础。其次，当孩子熟背文章后，再让其大声朗诵，并随时注意发声正确与否，而且要带有一定的感情。最后，让孩子用饱满的情感，准确的语音、语调进行背诵。这里的要求是准确无误地记忆文章，准确地表达作品的思想感情。
训练孩子复述的能力
经常看到这样的场景：有的父母非常羡慕某个孩子具有良好的表达能力，交流的时候不怯生，能把自己的想法很好地表达出来。转过身去就会对自己的孩子说：“看看人家，你什么时候能像人家一样？”
其实，父母们应该知道：你们什么时候能像那位孩子的父母一样教育自己的孩子，自己的孩子就会像别人的孩子一样善于表达。而这里操作性最强的方法，便是训练孩子的复述能力。孩子的复述能力不是天生的，而是在一次次的训练中不断培养出来的。善于表达也不是天生的，而是有心的父母对孩子进行了无数次训练的结果。
帆新刚开始学说话的时候，爸爸妈妈经常给他讲故事。随着帆新的长大，爸爸妈妈不再是只跟他讲故事，而是每次讲完故事后，问帆新是不是听懂了。如果帆新说没有听懂，爸爸妈妈还会接着多讲几遍，直到帆新听懂为止。然后爸爸妈妈就会鼓励他用自己的话把刚讲过的故事重新讲一遍，不论他讲得怎么样，爸爸妈妈总不吝惜给他夸奖。
爸爸妈妈经常在帆新面前说喜欢听他讲故事，说他的故事讲得很好。这使得帆新每次听完故事后，就主动地要求给爸爸妈妈讲一遍。后来，帆新的语言表达能力非常棒。
复述就是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练孩子语言的张力；复述表达的过程是孩子学用词语、修辞、句式等的过程，它熔理解、记忆、表达于一炉，对提高孩子的口头表达能力有独特的作用。
怎样培养孩子的复述能力呢？最简单的办法就是选择短小有趣的故事，一般说来，要选择孩子喜欢听的故事。故事内容应是生动有趣的，语句最好有重复，篇幅必须是短小的，这样便于孩子记忆。选好故事后，就可以把故事讲给孩子听了。孩子是靠听来记忆故事的，因此，家长要将故事反复地讲给孩子听，而且每次讲得必须一样，以强化他的记忆。要是能同时给孩子看图片或图书，视听结合，印象就更深刻了。
此外，一个故事不能只讲过一次就要求孩子全记住，家长可以采用听听、讲讲的办法，分几次教会孩子。如：第一次，让孩子记住角色出场的顺序；第二次，只要求孩子学说故事中角色的话；第三次，让孩子跟着大人学讲故事的开头和结尾。到这时，孩子就可以将这个故事从头至尾完整地复述出来了。
孩子刚开始复述故事时，可能会感觉到有些吃力，有的孩子甚至不知道该怎么说。即使孩子断断续续地用了很长时间也没能复述完整，家长也不要着急，不能说“快点啊”之类的话，否则会让孩子感到紧张，影响思考和表述。任何一种能力都是训练出来的，不能急于让孩子自学成才，一遍不行两遍，总会成功。
当你给孩子讲完故事，孩子不会复述的时候，你可以再讲一些段落或故事梗概，也可以以提问的方式引发孩子的联想，然后再让孩子复述。当孩子愿意向你复述故事时，家长一定要给孩子积极的暗示和鼓励。也许孩子说得还不那么好，但是一定不要吝啬你的表扬。比如：“你说得真好，我都入迷了！”“你比上次讲得好多了，继续加油啊！”这样的话语，会让孩子信心倍增！相反，如果孩子在刚刚锻炼复述能力的时候就受到了打击，听到你批评的话，就会失去兴趣和信心，孩子的信心和积极性就有可能被扼杀。
当孩子的复述能力提高到一定的程度时，你还要一边鼓励一边引导孩子把故事复述得完整、生动。在孩子复述的时候，你一定要耐心地倾听。听完之后，再和孩子讨论哪里需要添加，哪里需要改动。这是一个循序渐进的过程，你要给孩子时间慢慢提升自己。长此坚持下去，你就会发现孩子的复述能力增强了，孩子的表达能力也得到了提高，到那时，你就不必羡慕人家的孩子了。
父母应该告诉孩子，复述不是消极地、被动地背诵，也不是简单地介绍。它是按照一定的要求、一定的形式把原故事的主要内容形象生动地复现出来。它有利于孩子围绕一定的中心去思考问题，有利于培养孩子的思维能力和表达能力。
争辩训练——和孩子较量一下
很多父母总认为小孩子见识少、阅历浅、不成熟，又是自己生养的，当孩子不听自己的话还和自己争辩的时候，他们会认为孩子没礼貌，不懂得尊重父母，就会生气地说：“你还敢顶嘴，你给我住口！”有的父母甚至会打孩子一顿。
其实，让孩子和父母争辩是一件很有益的事情。争辩就是各执己见，相互辩论说理。这样做有利于双方沟通思想，通过争辩达成共识、解决问题。更重要的是，孩子敢于开口说明他动脑筋了，说明他有自己的想法，让他表达出来，不是锻炼表达能力的好机会吗？这有什么不好呢？
在美国，人们很重视口才。很多家长经常鼓励儿女和自己争辩，他们甚至在家里举行一些辩论会，孩子作为一方，父母作为一方。通过激烈辩论来训练孩子的思维能力和表达能力，以培养孩子的口才。
吉姆的爸爸妈妈经常在家里举行“模拟法庭”活动，在这个活动中，吉姆一家人扮演了不同的角色，有审判长、受害人、辩护律师等角色。在“庭审”过程中，吉姆经常扮演的角色是控方的“专家证人”，和父母那方展开辩论。
为了能在辩论中获胜，吉姆不得不努力学习法律知识。每次辩论获胜之后，吉姆都会感到无比高兴，他的自信心和表达能力都得到了很好的提升。
儿童心理学专家认为，能够同父母进行真正争辩的孩子，在以后会比较自信、合群、有创造力且表达能力强。德国汉堡心理学家安格利卡·法斯博士证实：“隔代人之间的争辩，对于下一代来说，是走上成人之路的重要一步。”
因为孩子与父母之间的争辩有助于孩子独立是培养主见。例如，妈妈对儿子说：“等我们吃完了再去干。”而儿子却说：“我还有些事想要做。”这正是孩子独立的表现，说明他不再希望被父母指挥、安排，而希望自己做主。况且父母并非总是正确的，孩子的争辩可以使父母认识到自己的不足。父母也可以在孩子的争辩中了解孩子的想法，并有针对性地进行有成效的教育。
因此，父母应该放弃传统的教育思想，不能再认为孩子与自己争辩是大逆不道、目中无人的表现。
当然，允许孩子争辩应该遵守一定的规则，争辩不应是胡搅蛮缠、随心所欲，而是在讲道理的基础上进行的。如果孩子违反了争辩的规则，父母自然应该进行制止和教育。值得提醒的是，父母是规则的制定者，所以在制定规则的时候要从实际出发，合乎孩子的情况，合乎一般的道理，否则，这种争辩就是不平等的。一个念初中的孩子，在自己的作文中描述了他成长过程中的争辩欲望：
现在，要说起我对父母的崇拜，已经与往日有了很大的不同。我上小学一二年级的时候，总觉得父母什么都懂，父母说的总是对的，他们让我做什么，我就乖乖地做什么。那时候，父母在我的眼里，是最伟大的。
到了三四年级的时候，父母经常给我讲事情、讲道理，虽然我也听得很认真，但是总有些怀疑，总觉得这个好像不对，那个好像不是这样，但是不敢说出来。
到了五六年级，这种想法越来越强烈，我终于鼓起勇气把自己的想法说出来了，但是经常和父母（尤其是父亲）争得面红耳赤，那时候大败而归的总是我，低着头说不出一句话。
父亲总是得意地对我说：“你还小，你毕竟还年轻，知识还少，要学的东西还很多，哈哈！”不知是开心的笑，还是轻蔑的笑，我心里像打翻了五味瓶一样，说不出是什么味道。
上了初一，我依然喜欢和父亲争辩，结果大败而归的不再是我，有时候父亲被我辩得说不出话来。我扬扬得意地看着父亲，而父亲笑了笑，叹着气，用一种佩服又不像佩服、生气又不像生气的眼光看着我。而妈妈的眼光，则是带着一种“后生可畏”的神情。
孩子和父母争辩的时候，往往是他最来劲儿、最高兴、最认真的时候，这对他们的大脑发育是有好处的。而且这种良性的争辩还可以营造民主的家庭氛围，促进孩子积极表达自己的想法。研究发现，经常和父母争辩的孩子具有很强的表达能力和交际能力，对将来的发展是大有好处的。
因此，父母应该树立一种新的观念，不但要允许孩子争辩，还要鼓励孩子争辩，主动和孩子“较量”一下，比比争辩能力。在争辩中，如果父母获胜，那么孩子自然会向父母学习；如果孩子获胜，他的自信心就会得到增强，同时，父母也要向孩子学习。许多家长的实践说明，教育孩子的时候允许孩子争辩，孩子往往会讲出一通令父母受益的道理来。
有些父母很难做到给孩子争辩的权力，主动和孩子争辩在他们看来更是难以做到。这就迫切需要父母改变自己，克服自以为是，唯我是从，只准孩子说是，不准孩子反驳的单向说教思维定式，而要尊重孩子，鼓励争辩，让孩子在争辩中锻炼表达能力，在争辩中加深和孩子的思想交流，在争辩中营造和谐民主的家庭氛围。
提高孩子的描述能力
在教孩子说话的时候，相信很多父母都给孩子进行过“看图说话”的游戏，让孩子用自己的话把图片上的情景描述出来。其实，这就是在锻炼孩子的描述能力，这种方法也叫描述法，它对培养孩子的表达能力，特别是即兴演讲能力很有效果。
对于一些年幼的孩子，父母应该多以看图说话的形式培养孩子的表达能力。多给孩子准备一些图片较大、较精美，里面内容较简单的图画。等孩子能够轻松地把简单的图片描述出来后，再给孩子准备一些内容复杂的图片，培养孩子的观察力和描述时细心的习惯。只要孩子开口描述了，就不要计较描述的效果。多给孩子鼓励和赞扬，你会发现孩子会爱上这种游戏。
年纪稍大一点的幼儿，已有了一定的理解能力和观察能力。培养他们的描述能力，不能仅仅局限于看图说话。其实生活就是一副美丽的画卷，父母要多带孩子走出家门，观光赏景，观察人们的生活场面，让孩子把景、事、物、人串联在一起，通过语言将其描述出来。
有位母亲喜欢带着女儿逛公园，而且一边逛，一边引导女儿把看到的东西、女儿玩的经过描述出来。
母亲问：“我们这是在哪里玩呢？”
女儿答：“我们在逛水利湖公园。”
母亲说：“哦，这儿很美啊，你看到了多少人啊？”
女儿向四周望了望，说：“人太多，我数不清呀。”
母亲又说：“你可以给我介绍一下你看到的和你心里的感受吗？”
女儿一本正经地说：“当然了，我和妈妈正走在湖边，看到了很多人在这里游玩，湖边有绿色的小草，红色的花朵，小鸟在树上唧唧喳喳地叫，蝴蝶在花丛中飞呀飞，它们欢快极力，我非常开心。”
这时，母亲会对女儿竖起大拇指，说：“真棒，你描述得太好了，我都被感染了。你还看到了什么呢？”……
母亲总是不断问女儿所看到的，让她去描述，儿女也在赞扬和鼓励中不厌其烦地说着。
在训练孩子描述能力的时候，父母要充分调动孩子的好奇心，鼓励孩子细心观察。不管是看图说话，还是深入生活观察某个事物，首先都要引起孩子的兴趣，这样孩子才乐于去观察、去描述。
