置身中国教育之林，像我这样一名普普通通的小学校长如繁林之木。对于那些“秀出于林”的名校长，仰之弥高，我不敢妄言追越，只求低下头来，根植于自己的一片土地，不断丰盈着自己的智慧，完善着自己的管理技巧，提升着自身专业素养，也体验着这项事业特有的幸福……有人说：教育是“体验”，是智慧的体验；教育是“穿行”，是智慧的穿行；教育是“成长”，是智慧的成长。那么学校作为教育的绿洲，也必然要求作为舵手的校长，要以专业化的办学理念，不断升华教育的智慧，实现师生共同的“智慧成长”，从而让校园充满人文气息和生命活力……
一、体会事业型校长的职业幸福
为什么我的眼睛常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。
——艾青
随着社会的不断发展，如今，教育在整个社会中所具有的特殊地位使得校长的意义已经不仅仅局限于一所学校的发展。家长对子女的期望、社会对人才的要求，教师的专业化成长，统统指向了学校，指向了校长。作为一名校长，在今天所感受到的绝不仅仅是有些人所理解的“桃李芬芳”的成就感；即便是名校，所品尝到的也不仅仅是“门庭若市、踏破门槛”的满足感，更多的是面对社会、面对家长、面对孩子们时那种沉重的使命感、责任感，以及面对激烈竞争时的压力和危机感……的确可以说，做校长不易！然而，就是这样繁杂的事物和沉重的责任面前，我总觉得，只要心存热爱，便依然能体会到校长的职业幸福。
“世界有无数奇迹，最美妙者莫过于人”，美国耶鲁大学校长理查德·雷文教授很多次表达自己沉浸在“最美妙者”从事“最美妙事业”的幸福和自豪感中。
那么，面对如此重的责任，校长的幸福感究竟来自哪里呢？
我认为，能否幸福，就看这个校长对自身事业观的定位：是做事情，还是做事业？是做事务型校长，还是做事业型校长？
事业观是一个人的世界观、人生观在对待事业问题上的反映。真正的事业来自事业者发自内心的热爱，事业者对正在从事的工作充满着热情激情，往往是不计代价与成本地付出，是以做“此事”为最大的满足和快乐，并充分享受做“此事”的美好，永不停止地追求做此事的完美，如此就把“此事”变成了实现人生目标的价值的过程，“此事”也就成为精神的载体和追求的道具，把此事融入自己的生命。只有端正了事业观，我们才有做事情的目标和动力，就会不断提高对自己做事情的要求，看到自己所做的事情与整个事业的联系，劲头也就会大得多了，对待事业的态度是毫无保留地为所选择的事业奉献全部心血和毕生精力。没有端正事业观，只是为谋生做事情，不是为事业做事情，往往会限制自己的眼光，降低了目标。
正因为此，作为校长，面对学校庞杂的事务和沉重的职责，不应该是“承受甚至忍受”，而应该端正心态，树立积极的事业观，“享受”校长的职业幸福：为了把事做得更好和更好地做事，而不仅仅是为了把事做对或者为了做对事，把事做到极致、做出品质、品味和品性来！成为真正的事业型校长，而这，以我拙见就需要有以下几方面的修养和境界——
1校长的专业精神
校长的幸福感首先是不断提升自身专业精神与道德追求的过程。
人是要有些精神的，对于专业工作者最重要的精神就是追求卓越的精神。一个人对生活的追求会变成他工作与生活的动力，这种动力在很大程度上决定了他个人发展的程度与他的事业能达到的高度。
教育是一项事关社会文明传承的伟大事业。校长“追求卓越”的人生期望应当而且只能与我国教育事业的发展结合起来。他们的追求应当建立在强烈的使命感与历史责任感的基础之上。他们应当在认清历史发展轨迹的基础上，通过自己的工作，在我国教育发展的历史上留下自己的足迹，以自己的发展促进社会的发展，在促进社会发展中成就自己的事业。
作为人生价值追求的主要部分，校长应当有正确的权力观、地位观、利益观、政绩观与发展观。然而，人民对校长又有着特殊的要求：他们应当具备科学的人才观、教育观与质量观，具有执行党的教育方针、实施素质教育的自觉性；要有法治意识和依法治教、依法治校的能力；能“坚持教育为人民服务”的宗旨，努力办好让人民满意的教育。
在我们七一小学的办学实践中，我更是深深明白，教育，作为连接孩子一生起点和终点的事业，更应该对其生命的幸福负责。因此，无论从办学思想还是具体实践中，我都力求以专业的教育精神融入其中，从而在办学的每一件大事小事中，都享受着这个事业的幸福感……
2校长的伦理追求
自古至今，教育就是一项与社会道德密切相关的工作，教育工作者经常被当做社会道德的化身。社会在给予他们应有尊重的同时对他们职业的纯洁性、高尚性有高于社会其他职业的期望，人们要求教育工作者为人师表。为人师表的“人”并非仅指未成年人，而是泛指全社会的所有成员。校长作为知识分子，他的一言一行、一举一动为人们提供了行为榜样，这对提升全社会成员的文明素质具有重要的意义。
对校长来说，在办学过程中，特别要注意处理好自身利益与群体利益的关系。人关心自身的利益，是可以理解的，也是合理的。但是，自身利益与群体利益是相互共存的。群体的水平为个人的发展提供了一个制高点。因而，在很多情况下，个人脱离了群体，也就失去了发展的基础，自身的利益也很难得到最大化。因此，在努力促进群体发展的基础上，追求自身同步的或者更快的发展，才是校长最明智的选择。
由于复杂的原因与众多原因之间的相互影响和制约，在学校管理过程中，校长总会面临种种伦理选择。不管造成校长必须作出伦理选择的背景是什么，影响其选择倾向性的因素有多少，校长作为伦理选择的主体，加强其个人伦理建设有着客观必要性。
我认为，校长要强化自身道德修养，加强道德自律，可尝试从以下几方面努力：其一，读书。校长要成为引领学校发展和改革的精神力量，要完成自身所肩负的管理学校的道德使命，要提升自己的职业理想水平和道德自律水平，需到文化经典和精品中去寻求答案。而且，“保持着每每读书时不断被激起的冲动、想象、思考和希冀，它们慢慢地、渐渐地便会在你的精神和人格上留下越来越深、难以磨灭的印记”。其二，反思。这一方式是由道德的内隐性和内发性决定的。校长固然应遵规守矩、依法治校，但现有管理规则的“漏洞”及对规则的具体实施过程中可能出现的反伦理结果，将会使对规则的盲目遵从偏离学校教育根本的道德宗旨。因此，校长必须对自己的行为选择进行理性反思，积极发挥其理性判断力对于自身伦理行为的指导作用。其三，确立个人的行为准则。即在内心里确立自己的行为规范，在内心里为自己的言行确立严格的界限和标准，只有这样，道德与良知才可能以道德自律的形式在制度力量的约束范围之外产生作用。
在七一小学的办学过程中，我始终坚持领导伦理的五大原则，即尊重他人、服务他人、公正、诚实、团队建设。以“博爱、诚信、公正、合作、服务”的意识，经营学校，做好管理，从而在廉洁自律中作出良好的表率。
3校长的幸福理念
对校长要求很多，有时候真的不知道怎么扮演好自己的角色。但是我感觉做一个有幸福感的校长最重要，对得起自己，对得起同志，对得起事业，对得起上级领导！以平常的心态，积极的眼光、感恩的心态去感悟工作中的点点滴滴！
校长们工作烦琐有许多的烦恼，大多来自工作和生活的积累，学会忘却烦恼记住幸福是工作需要也是人生境界。假如我们在回味往事中，理清失败的、痛苦的原因，梳理成功的体验，在失败中吸取教训，在成功中累计经验，从而让以往的不快在吸取教训中消失，让成功的经验在关注现实中提升，快乐和幸福的感受就会油然而生。为什么要算输了多少呢？！不可以算算赢了多少吗？假如我们看问题换个心态，那么在这里收获了快乐，付出也就成了一种享受。
有人说“教育是缔造幸福的事业，校长感到幸福了，才可能真正带领教师和学生去追求幸福”。感觉幸福的校长首先要热爱这个岗位，其次工作让教师、学生、家长及周围人高度认可才会产生成就感和幸福感。
我们常常思考的问题是校长用什么留人？我们常说，用待遇留人，用事业留人，用感情留人。但现实是虽然当今我们教师的待遇有了比较大的提高，教育环境、校舍设施设备也明显改善，当教师逐渐成为受人羡慕的职业。但是教师并不幸福，因为工作压力大，天地小，看不见外面的世界。独生子女家长对孩子期望值太高，学生也是厌倦学习生活的颇多。所以我想，让幸福感、成就感留人在此刻显得尤其重要。我想幸福的更深一层含义在于苦尽甘来的充实。在成就教师和学生的梦想中实现着我们校长的梦想。
一个真正有幸福感的校长愿意把教师学生看成是自己的上帝，在校园里弘扬正气，对教师除了公平公正还会让他们有自由发展的舞台，提供给他们充分自主发展的空间，让他们在看到自己在挖掘潜能的成功中产生幸福感。正如一位名校长说，校长应该“要坚持平常人心态，平民化生活，平平常常与人交往，提倡走进班级走近学生，走进教室走近教师，走进学术走近学者”。
一个自己有幸福感的校长才可能去提升教师的幸福感、创造教师的幸福生活，让教师工作着，愉悦着，舒畅着；让学生学习着，快乐着，幸福着！幸福的生活永远都要靠我们自己去创造，怨天尤人固然不可取，一味逃避也不能使问题得到解决。做个校长不容易，因为你不是官但是教师看你怎么都是官，其实你只是一个普通的多做些工作的教师而已！做个有幸福感的校长更加不容易。但是我们还是要努力以积极的心态去扮演好这个角色！这样才无愧于自己的人生，无愧于自己的事业！
二、积累智慧型校长的管理艺术
有教育家说过，一个好校长就是一所好学校，这句话更把校长的责任无限放大。校长需要付出更多的时间、精力和辛劳，承受更多的压力、挫折和责任。摆在校长面前的有一道又一道的坎，需要校长用足了力气迈过去，有太多太多的问题，需要校长想尽了办法面对：如何应对教育主管部门评价？怎样调整应试教育与素质教育的关系？如何做好教育改革？如何以人为本？怎样做到师生身心健康？在硬件建设上校长能做什么？评价以成绩为主，应试教育不得不抓。加大教育改革的力度，教师、学生的心理压力不断增大，校长要做到和谐。
短短四年的校长生涯，我自然不敢妄谈管理艺术，但是作为肩负重任的校长，我却始终觉得，要让学校良性发展，让教工团结高效地协作。那么，校长在领导和管理学校的过程中必须具备一些智慧和技巧，应该具备人格的影响力，思想的辐射力，道德的感召力，威信的穿透力，体现出过人的智慧。
1人格魅力的塑造
校长之本，重在人格。人格对人心灵上的辐射和震荡是最强烈的。对校长来说，管理理论固然重要，但是无法取代人格力量。什么是人格力量？概括起来是四句话：
一是“无欲则刚”。校长只有无私欲，无邪念，一身正气，两袖清风，责在人先，利在人后，才能立世有威信，改革有底气，才能团结人，有感召力。若是建一个花坛、办一个食堂也想着自己，有利则趋之，无利则避之；若是不顾学校实际，不量力而行，擅自上项目……必然都影响到学校的健康运行。
二是有容乃大。与人为善，厚德载物，宽容得众，宽厚生辉。当校长器量要大，心胸须宽，要记人之功，容人之过，不要动不动就打击报复，给教师穿“小鞋”。要善于广泛听取教师的意见，校长的门要永远开着，对教职工的眼睛开着，对教职工的嘴巴开着，对教职工的心灵开着。
三是和衷共济。一所学校办得好不好关键是班子，班子有没有战斗力、凝聚力主要是“班长”。校长要当“班长”不要当“家长”。“一言堂”和独断专行，必然会使校长成为“孤家寡人”。学校班子要讲团结，顾大局，拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，形成一个“讲奉献，全心全意；抓质量，坚定不移；重管理，脚踏实地”的坚强集体。同心同德、和衷共济的学校班子一定能引领学校所向披靡，无往而不胜。
四是公平公正。古语说得好，“公生明，廉生威”，“吏不畏其严，而畏其不公”。学校班子特别是一把手要有浩然正气，以身作则，对人对事客观公正，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。当教师最怕得到不公平待遇，不公平最容易伤害教师的自尊心，挫伤教师的积极性。校长凡事坚持一个“公”字，不要夹带任何私心杂念。当然任何事情要“一碗水端平”是很难的，但每个教师心里有一面明镜。其实，一个有人格魅力的校长，应该是见名利就让。
总之，校长要有全局意识，有宽阔的胸怀，以热情、忘我的态度、科学的精神、优良的作风，投身到学校工作中去。面对学校重大改革和关系教师切身利益的制度推行之时，校园中总会有不和谐的音符，“风言风语”随之而来，校长要能冷静地听取各种意见、客观全面地分析，不以校长的权威来“一言堂”式行政命令，“有容乃大”方可显示校长的“大气”。和谐校园提倡融合共生，前提条件在于同伴之间能否彼此包容和欣赏。不能包容和欣赏，开放和沟通就难以开展工作。包容、欣赏和开放、沟通相互促进。一个校长无法包容其他教师的缺点，他就无法走进别人的心灵；不能欣赏他人优点，他就无法“拿来”并影响自己。包容是一种风度，更是一种境界。当一个校长试着用欣赏的态度去面对其他教师时，他一定会得到奇妙的回应，心理学中的“视网膜效应”正是如此。欣赏别人，更多的时间就是要学会为别人喝彩。如果说包容是容纳他人的缺点，那么欣赏则是容纳他人的优点，有利于团队的融合。
2镇静从容的风范
学校工作千头万绪，校长可算得上是个日理万机的大忙人，无时无刻不会受到成功喜悦和挫折烦恼的困扰，校长首先要保持平衡的心理状态，做到喜怒有常、喜怒有度。遇事镇静从容处变不惊本身就是一种气度和风范，感染和同化周围的人员，同时也诠释一种睿智稳健的智慧。其次，要有坚强的意志应对学校工作的复杂性和繁重性，决定了校长工作在时间上的连续性、空间上的广泛性、方法上的随机性，要挑起学校这副复杂而又繁重的担子，校长必须有坚强的意志。只有这样才能在战胜挫折、克服困难中，不断积累才华、增长才干。
