同学们刚开始学习写作文，写出的文章常常让人感觉如同喝白开水一样无味。文章死板生硬，没有一点生气；语言平平淡淡，没有一点灵气。老师批改的时候，不得不咬着牙坚持往下看。为什么会这样呢？一是对作文还不理解，二是语言缺乏包装。下面我们就一项一项地解决这些问题。
在第一章中，老师就给同学们讲了为什么要写作文的问题，并且反复强调作文就是生活的真实写照。但是由于是刚开始学写作文，一下子很难转过弯儿来，心中依然摆脱不了“我要写作文了”的概念，于是，仍然端着架子正儿八经地写。正是这种写作状态，才使我们笔下的文章失去了生气和灵气。端起架子正儿八经，心里必然紧张，一紧张，心态就不能放松。心态不放松，如同捆着手脚干活，肯定干不好。写作文时一定要自然，放松、放松、再放松，随便、随便、再随便。只有在心态自然的情况下，在无拘无束的状态中，才可以天马行空，任意挥洒，才能写出有生气、有灵气的作文来。
同学们生活在现实中，现实生活本来就是个大千世界，生机勃勃，丰富多彩。仔细想一想，我们哪一天不是生活在幸福之中呢？自由自在地生活，自由自在地学习，自由自在地玩耍，自由自在地做自己想做的事情，一切都充满了乐趣，充满了生气，充满了灵气。有的同学要说，我不快乐，我不高兴，整天都很烦。那么，你为什么不快乐，为什么不高兴，为什么烦呢？无非是爸爸妈妈催你上学，催你写作业，不让你看电视，不让你上网玩游戏，反复唠叨要听老师的话，要团结同学，要注意安全等等。还有别的吗？其实这完全是爸妈对你的关心和爱护，你们却很不耐烦。其实这些既是烦，也是乐趣。我们假设一下，爸妈一天到晚板着脸，不问你，不理你，不管你，你是什么感觉？即使是生气，也得有生气的对象，要有原因、有理由生气，没有爸妈的“唠叨”，你的生活才会真正的失去意义，变得平淡如水。生活的真实面貌，就是有哭有笑，有喜有忧，有快乐有伤心，才叫做丰富多彩，才称得上绚丽多姿。
既然生活丰富多彩，绚丽多姿，充满着生气、灵气，我们的作文为什么就没有生动活泼、生机勃勃的气氛呢？原因就在于，我们“端着架子正儿八经地写”上。把架子去掉，放松心态，把生活的本来面貌真实地再现出来，现实生活是什么样，写在作文里的生活也是什么样，
作文还会没有生气没有灵气吗！这样做，就是作文生活化。作文生活化，即作文内容生活化，作文语言生活化。作文语言怎么生活化呢？这就是怎么包装语言的问题。下面我们就谈谈语言包装的问题：
同学们的作文语言干巴巴的，呆板不活泼，就像很多天没有用过的抹布，皱巴巴的，一点水分也没有，让人不愿意读，原因是什么呢？是因为我们的语言缺乏修饰包装。你看超市里的商品，哪个没有包装呢？中国有句俗话：“人靠衣裳马靠鞍。”说的是长得再漂亮的人，衣服穿不好，也不好看；再好的骏马，没有好马鞍相配，也不漂亮。这就说明，再好的商品，如果用破报纸包一包，装在破纸箱子里是卖不出去的。那么语言也一样需要包装，就像刚盖好的房子，如果不装修，就没有家的感觉。语言也像刚盖好的房子一样需要装修。那语言怎么包装呢？请看：
话生灵气有绝招，
修饰包装少不了。
事物名前加修饰，
动作包装不能少。
说话前，加语态，
动作前，加动态。
外加程度句后带，
不相信，试一试，
语言马上“活”起来。
请看示例：
（1）原句：路上走着一个人。包装句：被高楼挤成一条线似的马路上，走着一个蓬头垢面穿着破烂的中年男人。
（2）原句：桌子上放着一只皮箱。包装句：制作考究样式别致的仿古方桌上，放着一个外皮已经破损但仍不失华贵的小牛皮箱。
认真地比较一下原句和包装句的差别，哪个句子给人的感觉好？显然是包装句。原句笼统概括、不具体不详细。什么样的路，什么样的桌子，不知道。路上走着一个什么样的人，桌子上放着一只什么样的箱子，也不知道。经过包装把句子具体化、详细化，让人把不知道的情况一目了然地看清楚。同学们看清楚，包装放在了什么位置：“路”前，“人”前，“桌子”前，“皮箱”前。“路”、“人”、“桌子”、“皮箱”都是事物的名称。另外，人称代词“我”、“他”的前边也可以修饰包装。如：“身材高大的我”，“骨瘦如柴的他”。
在事物名称前进行包装，可以使事物的形象具体鲜活，让读者清楚地知道所写的事物是什么样的。其实，我们眼中的各种事物都有鲜明的特点，我们对事物名称的包装，实际上是对所写事物的真实再现。只是同学们在写作的时候，很容易把这些鲜明的特点忘掉，只是笼统概括地写“是什么”，而不写他“什么样”。
我们再看动作前的包装。动作就是行为，包括很多种。如：说、吃、喝、骂、打、闹、修理……凡是有“动”的表现的词之前都可进行修饰包装。如：
（1）原句：师傅说：“给我滚出去！”包装句：师傅瞪了我一眼，然后恶狠狠地说：“给我滚出去！”
（2）原句：他吃起来。包装句：他把饭碗往自己面前一拉，把嘴靠近碗边儿，狼吞虎咽地大吃起来。
（3）原句：一群人闹着。包装句：一群人来到电影院门前，手中拿着棍子，口里狂呼乱叫，肆无忌惮地闹着。
（4）原句：老修车工修理起来。
包装句：老修车工坐在小板凳上，闭起左眼，用右眼瞄着自行车前圈，认真地修理起来。
同学们读读例句，仔细体会一下其中有什么差别。原句很笼统，包装句很具体详细；原句很呆板，包装句很生动。其实，包装句只是对现实生活中人的行为的真实描述。仔细想一想平时的我们，哪一个动作是仅用一个字或两个字能说清楚的呢？既然是一个动作，哪怕是最简单的“看一眼”，也不是单纯的“看一眼”，都有表情的配合，动作的配合。如：看的时候表情是什么，是严肃的还是温柔的？动作上，抬头还是扭头？所以，包装动作，并非我们胡编乱造，而是生活的真实写照。同学们写作文时，往往只写一个具体的动作，而忘记了与动作配合的其他方面。
有时为了把动作写得更加详细些，还要把动作的程度写在动作的后面。例如：
（1）他吃得满桌子都是鸡骨头。
（2）他俩打得灰头土脸的。
（3）我们把教室打扫得干干净净，桌子摆放得整整齐齐，玻璃擦得像没有玻璃一样。记住：连接事物名称以及代词“我”、“他”与包装语的词是“的”，连接包装语与动作的词是“地”，连接动作和程度的词是“得”。“的”、“地”、“得”不能混用。请看例子。宽畅明亮的教室里，整整齐齐地摆放着一排排崭新的课桌。桌面漆得锃光明亮，亮得都能当镜子。
句子里“教室”、“课桌”是事物名称，前面是“的”；“摆放”是动作，前面是“地”；“漆”在这里也是动作，刷油漆的意思，后边是“得”；“亮”是形容词，后面也用“得”。“得”是补充“程度”的标志。
语言包装在作文里比比皆是，同学们写作文时，该包装谁就包装谁，不能只包装一方面。请看例子：
向来严肃的老师，今天一反常态，迈着轻盈的步子，潇洒地登上讲台，用温柔的目光把全班同学扫视了一遍。然后，把眼镜摘下来，从裤兜里掏出一只粉红色的手绢，仔细地擦了一下，又轻轻地架到鼻子上。同学们把眼睛瞪得圆圆的，注视着老师，心里都猜测，老师到底怎么了。
这一段写的是老师走上讲台的全过程，具体、详细，语言很生动，很活泼，富有灵气，这就是语言包装的效果。如果写成“老师走上讲台，同学们都注视着她。”事是交代了，但生气没有了，灵气也没有了。
使文章有生气、语言有灵气的方法还有修辞。这个问题到后边讲，这里先讲使用最多的比喻修辞。比喻用得恰当，就会使语言增色很多。例如：
（1）我非常害怕，像在漆黑的夜里碰到了怪物，心咚咚地直跳。
（2）他瘦得皮包骨头，手指的关节格外显眼，像枯死的竹枝一样。比喻是写作文最常用的修辞方法，然而同学们在写作文时，却常常忘记使用，使文章的文采大大减弱。
最后，我们来讲一讲用“词”问题。好多同学认为作文语言要好，词语一定不能少。有的老师也这样认为，于是要求同学们写作文时，一定要多用“词”。但这里要说明的是，这里的“词”并非语法上的概念，特指成语、词组等。那么，写作文多用词好，还是少用词好呢？我认为，作文中用“词”多少并不是断定作文语言好坏的标准。词是对生活内容高度的凝练和概括，是人们在语言表达的过程中逐渐总结出来的，特点是简洁，不论听起来，还是读起来节奏感都很强。例如：每个同学都要做到：认真、刻苦、专心致志，努力拼搏，天天向上，不骄不躁，勇往直前。
写作文，“词”是一定要用的，关键是用多少。只要说明一点，同学们就明白了。“词”是为表达服务的，用“词”是为了我们的语言更准确，更精炼，更完美。为了用“词”而表达，就会造成“词泛滥”的现象，用一个词来概括这种现象叫做“堆砌辞藻”。过度地用“词”会给人一种“故意”的感觉。让人感觉你不是在写文章，而是在摆“学问”。我们都知道，如果一种东西太多了，就会贬值。因此写作文时，该用词的时候，一定要用好、用准，不该用的时候也不要硬用，为一个词搜肠刮肚地去想。翻开语文课本，认真看一看每篇课文，是不是用了很多“词”呢？其实，我们写作文，就是把我们的所做、所见、所闻、所想、所感用文字写出来告诉别人。因此，关键是让别人一看就明白你表达的是什么。怎么让别人明白得快，理解得准确，才是判断作文优劣的标准。好多文章没有用多少“词”，只是用极普通的大白话，把事说得清清楚楚，明明白白，不是也很好吗。自然的就是简单的，自然的东西人人都会喜欢，所以，作文还是自然地体现生活为好。生活是什么样，作文就是什么样，老师认为这样最棒。
题目：我心中的秘密。
