“让所教过的每一个学生都能幸福的度过自己的一生。”苏霍姆林斯基的教育格言充满着人性的关爱，一直深深地影响着我，也让我从中学到了怎样去面对生活、面对未来，我也将努力这样去教育我的学生。
盛夏的夜色，在月光的浸透中，平白添得许多静谧和凉凉的透明。那一大束插在瓶中的百合花正悄然盛放，沁人的芳香四处游荡。
它们告诉我，学会欣赏这样的美丽，就会拥有这样美丽的心境。
用爱编织
爱心，是教育的前途。拥有爱心，才会成为一个有童心的教育者，才会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱，也才能成为一个受儿童喜欢的老师，才能让教育真正具有民主精神……
因为拥有爱心，再繁重的工作也不会感到吃力，再单调的生活也不会感到枯燥，再调皮的学生也不会感到烦心。在平凡的工作岗位上，我正用我的一颗爱心悄悄地编织着，编织我的理想，编织学生的成长故事……
用爱心去欣赏学生
我们平时总是批改作业，批改意味着居高临下，意味着程式化的语句，意味着先入为主的观点。有些老师批改学生作业，稍不如意就写下一些讽刺性的评语，把学生作业批得一无是处，久而久之，学生就会厌倦作业，学习积极性也会受到压制，老师的心情同样也会受到影响。如果我们变批改学生作业为欣赏学生作业，把这个过程看作一种人文活动和一种情感的交流，那么就能够调动学生学习的积极性，使学生体会到创造的乐趣，进而也让老师心情愉快。
这学期，我代八年级语文，学生的书写状况真让我有点看不下去。但我没有指责他们，而是通过用一种发现的眼光、欣赏的眼光去找他们书写中的亮点来激励他们，让学生在书写中去体验成功的快乐。学生一有进步，我便不惜用A、好、妙、优等词赞赏，那些在常人眼中不合格的作业我也大加称颂，让学生在轻松愉快中逐渐进步。
不只对待学生的作业如此，对待学生的其他一切，我们也应该用一颗爱心去欣赏，去及时发现和挖掘他们身上的闪光点。通过不断鼓励和反复赞美，让学生有一种被发现、被认可的感觉，帮助他们树立信心。当我们用一种欣赏的眼光去看学生的时候，我们可能会为他的特异才华而目瞪口呆，久久喝彩。
用爱心去呵护学生
十三四岁的孩子，独立生活的能力不强，心灵也非常的脆弱。现在大多数学生都是独生子女，许多学生对自己一周的生活都不能很好地安排，常常是前半周大手大脚，后半周东挪西借甚至干脆饿着肚子，这严重影响了他们的健康。尤其是还有些学生无父无母，或父母离异，或父母在外打工，他们更需要教师们把他们当作自己的孩子一样呵护。
我班上有两个学生：一个叫申娟，一个叫毛汕，都没有父母的关爱，缺少一份亲情。开学初，他们两人无心学习，常拖交作业，还惹是生非，对班级造成许多不好的影响。有一次，他们甚至伙同他班的学生结伴而逃。后来捉住返校，学生们都不愿和他们交往，使他们感到更加孤独。分学习小组时，谁也不愿意和他们一组，我便把他们单分为两人一组，任他们的小组长。我常常根据他们的表现在班上表扬、鼓励他们，还时不时地提醒、询问他们，让他们觉得我对他们的学习和生活是真正的关心、负责。经过一段时间的努力，他们在同学们心目中不好的印象渐渐被抹去，变成了爱学习、脑子活的同学，得到了大家的认可，让我也有了几分自豪。两个同学特别信任我，在生活上有什么困难也愿主动找我帮忙。特别是毛汕，家庭特别困难，几乎每周都找我借钱。在借钱的时候，我便询问一下他零用钱的使用情况，帮助他安排生活，他也很守信用，有借有还，将以前不好的习惯也改掉了。
用爱心去宽容学生
学习好、品德好的学生，易受到教师的青睐和吸引更多关注的目光，也常有更多关爱的言语汇聚他们身上。其实学习差、品德差的学生更需要老师的关爱，更需要老师的教育，同时还需要老师的宽容。
班上有个学生叫毛毛，学习习惯不好，生活习惯也不够好，经常不交作业。经过一段时间的考查，我了解到他的个性和爱好，便找了个机会和他谈了一番。我首先说了他很多的优点，让他听了心里舒服极了，然后我根据他喜欢看书这一兴趣爱好给他布置了一项特殊的作业。没料这招非常有效，他交作业变得积极多了。正当我为他的进步而高兴的时候，不想又发生了一件不愉快的事。周末他到我寝室交作业，趁我不在顺手牵羊拿走了我两百元钱。通过排查，我怀疑是他拿了。第二周我便找他，旁敲侧击，告诉他犯错了不要紧，只要改了就好，保证说只要诚心诚意我便保密，更不向外人透露，使他明白只要勇于承认错误，认识错误，就是一个有良心的孩子。我的一番话为他减轻了心灵负担，他终于被我的诚心与宽容所感动，流下了悔恨的泪水，向我承认了一切错误，并保证以后不再犯类似的错误。两百元钱已被他用了一百，我没逼他马上还我，我还特别地说，不能为了还我这两百元而犯第二次错误，最好主动与父母说清楚。但他怕父母责打，未敢跟父母说，钱过了一周也没能还我，我并没有去责怪他，因为我理解他，应该给他改错的机会，不能让他再犯错误了。为了避免他犯同样的错误，我积极想法与他家长取得联系，共同教育他。对这样一个犯错误的孩子，我知道我更应该对他付出我的爱心、我的真情，真正地去关心他、爱护他，把这棵幼苗扶正而不是去伤害他。
苏霍姆林斯基说过，“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。我们应从学生的思想实际、心理实际和生活实际出发去理解学生，只有这样，才能引导他们走出生活的误区。
用爱心去启迪学生
教育的核心离不开尊重。我们除了尊重学生外，更重要的是教会学生怎样去尊重他人，关爱他人。只有这样，才能真正达到教育的目的。
八年级语文教材中，有一个单元选录的就是普通人之间爱的故事。在教学中，我领着学生充分品味文本，让学生感受到人间真情的美好，领会到真情的伟大。他们从朱自清《背影》中体会到父子之间的爱意，从杨绛《老王》中体会到作者与普通人之间的真情……我还让学生回忆自己与父母长辈之间的爱的细节并要求他们将其写成文章，让他们给长辈写信，让他们模仿长辈向别人讲述自己的故事；还要他们回家做一做献爱心的事，让他们收集爱的成语、爱的故事、爱的诗词、爱的歌曲……通过这些让他们受到了一次爱的洗礼，让学生的心灵成熟了许多，让学生真正明白了只要人人献出一点爱这世间将会无限精彩。
因为有爱，我们的学生幸福地生活；因为有爱，我们的学生快乐地成长；因为有爱，他们悲伤的日子不再有泪；因为有爱，他们徘徊的时刻有了动力。只要我们每位老师都能给学生一缕春风、一丝阳光、一片爱心，就会让学生自由、快乐、幸福地生活在春天里，沐浴在阳光下。
献出我们的爱吧，用我们的一颗颗爱心去编织精彩的故事，精彩的明天！
宽容是一种气度
读过这样一则故事： 相传有位老禅师，一日晚在禅院里散步，无意间发现墙角边有一张凳子，他一看便知有人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边移开凳子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻过墙头，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是凳子而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
我们可以想象听到老禅师此话后弟子的心情，在这种关爱的、温和的、宽容的而并非责骂的、训斥的、数落的教育中，弟子不是被自己的错误惩罚了，而是被教育了。
我从老禅师的举止中看到了宽容之心胸，也从老禅师的话语中读出了本善之人性。
是啊，常怀宽容之心，善待别人，这难道不是功德无量吗？
然而，人们宽恕自己容易，宽容他人难啊！当犯了错误之后，评判自己的和评判别人的态度是有天壤之别的。评判别人时，指责和挑剔往往使别人体无完肤；更有甚者，像剥洋葱一样一层层地给别人剥个赤裸裸，一点情面不留。但当在审视自己的过错时，总希望得到别人的宽容或原谅，即使有时候不得不去正视自己的过错，也总觉得还是可以宽恕的，千方百计为自己的过错找出一千个理由来辩解。因为不管自己是好是坏，我们都能容忍自己。
其实人人都会犯错误。当别人有了错误时，我们不要把注意力集中在别人的过错上，要想方设法拿着放大镜找寻哪怕是百分之一的可宽容之处，用宽容自己的心态去原谅、宽容他人之过。
宽容体现的是一种风度，更是一种气度。
宽容体现了人格魅力，凝缩了正直、善良、理解和修养。宽容他人，从某种意义上说无异于善待自己、提升自己。
如果每个人都能以博大的胸怀去宽容别人，世界将会变得更加和谐。
记住，把他人的过错写在沙滩上，让每天的潮起潮落把它冲刷得无影无踪吧！
学会欣赏
会欣赏他人的人是快乐的，因为只有这样的人才会享受生活，获得成功。
古印度有这样一个故事： 有位农夫住在山坡上，他一年四季都用两个罐子挑水。其中有一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐到家后，水就只剩下半罐了。因此，那个有裂缝的水罐总为自己天生的缺陷而感到惭愧。农夫知道后对它说：“不要难过，在我们回家的路边开满了美丽的鲜花，难道你没注意到这些花只长在你这边吗？这是因为我知道你有缝，就在你这边撒下花种。每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。这山上的小路很多，却没有第二条像我们走的这条一样，有一边开满了鲜花。”有裂缝的水罐听后舒心地笑了。
多么美丽的故事呀！这个故事暖暖感动我们内心的是什么？是那个农夫超常的“教育艺术”。过去，在传统观念的影响下，我们眼里的优秀孩子的标准是听话、守纪、成绩优秀，而那些调皮、贪玩和成绩平平甚至落后的孩子或许就成了有裂缝的水罐。
在传统观念的影响下，那些孩子或许自己也承认自己是破水罐，于是破罐子破摔。教育事业关系到民族的振兴，关系到千家万户。对教师来讲，一个学生仅占我们的学生的几十分之一，几百分之一，甚至是几千分之一；而对一个家庭而言，却是百分之百。我们做的或许只是一个微笑、一句轻语、一次抚摸，而带给学生的很可能是一生的希望。所以，我们教师应该帮助每一个孩子找到属于他们的生活信心和勇气，像农夫点化那个有裂缝的水罐一样来点亮他们一生的希望。
亲善宽容
教育的目的不是用绳子捆绑囚禁，而是不断地浇灌、扶持，最终让每一个生命都绚丽地绽放生命的华彩。所以，就像对待有裂缝的水罐那样对待孩子，很多时候教师需要冷静，需要对孩子宽容，需要放下所谓的师道尊严给孩子亲善的笑容。而当学生不可避免地重犯错误时，教师需要准备的不是飞沫四溅的厉声斥责，而是承受打击的宽广胸怀和宽容的鼓励。
在生命教育已成潮流的今天，教师真的应该放弃对完美的苛求，多给孩子，特别是那些“有裂缝”的孩子以人性的关怀。
推心置腹
当你面对犯错误的孩子喋喋不休、厉声斥责时，也许费时不少，费的精力也不少，可收效甚微。其实，对孩子的教育有时在于是否掌握了要领。一位心理学家说过，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它弹一下，就会使其它的弦一起振动，引起共鸣，协奏起来产生美妙的旋律。学生心中也有这样的一根和弦，所以，掌握要领很大程度上体现在是否轻柔地唤起他的情，是否用心交换他的心。只有将心比心地交流，只有设身处地地为学生着想，只有推心置腹地攀谈，才能真正在学生的心田留下教育的印迹，让他也奏出生命的和弦。当那个有裂缝的水罐为自己天生的缺陷而感到惭愧时，农夫给予的不是斥责与冷落，而是无声地为它搭建新的平台，循循善诱地进行开导劝说，从心灵深处给它以心的关怀，最终点亮了水罐生活的希望，催开了它舒心灿烂的笑容。
“动之以情，晓之以理”，古训告诉我们，教育的真谛亘古不变。作为教师，其实很多时候只要稍稍改变一下盛气凌人的姿态，真正蹲下身来仔细关注我们的孩子，真诚地走进孩子的世界与他们交谈，拨动他心灵深处的那根琴弦，你就会发现效果真的不同。因为这时候，你走进了他们的心田，教育也就有了扎根的土壤。
拍打浇灌
教育不能一味迁就，严格适度的批评、平时教育中的渗透熏陶、争取家长的配合教育以及对班干部的监督管理，这些措施都是少不了的。但是，诚如泰戈尔所说：“聪明的人懂得如何去教育，愚昧的人懂得如何去打击。”给以规矩而不是惩罚，它是饱含柔情地拍打，适度地给予浇灌，循序渐进地让他们领悟怎样做人，怎样做一个正直的人甚至是大写的人。
教育应该是细水长流式地渗透，它不是一时一次的重槌敲击，而是春风化雨般的滋润。这样，学生真的会改变不少，而这改变绝对不是什么表面现象，对他们将终身有益，这才是我们的教育所追求的境界。
激励张扬
新的教育理念告诉我们，一个坏孩子身上也有晶莹的火花在闪耀。不是那些孩子身上缺乏优点，而是我们的教师缺乏发现的眼睛，缺少栽培方法。真心相信每一个孩子都是有优点的，然后，给他们搭建他们自己的平台，让他们找到属于自己的平台，让他们找到属于自己的生活舞台。对于孩子，我们要做的更重要的是发掘他们身上的闪光点，张扬他们的个性，树立他们的信心，让他们也能挺起脊梁做人。因为既然未来的他们不可能人人都成为学业上的精英，那么我们又何必硬搞独木桥式的精英集训教育呢？喜欢手工的孩子就让他们尽情施展才能参加他们喜欢的航模等兴趣小组，喜欢体育的孩子就让他们参加他们喜欢的体育活动，展示自我。教育不是用一把毫无人性的尺子冷冰冰地测量学生的道德行为，教育不是用工具把学生当作流水线上的物品归集到某一箱柜。它是最大限度的张扬学生的个性，最适度地对学生进行引导，让他们在独自富有个性的轨上做有共性规律的运行。诚如有裂缝的水罐，因为农夫的引导，它也有了自己独特的生活舞台，展示它独特的价值、魅力。所以，我们该最大限度地放飞我们的孩子，让他们在属于自己的乐园里尽情驰骋。有了自信，生活就有了希望，有了同样能成为你骄傲的可能。
