比较文学教学内容由于教材规范化、教师素质的参差不齐、比较文学课程定位的不一致性和教学时间的难以保证等原因，一直表现出较大的随意性和混乱性，也使比较文学课程专业知识的完整性、科学性和体系性不能很好地得到贯彻传授，甚至有些学生对比较文学的观念、内涵及特征产生了错误的认识。教学内容的规范化对维护比较文学课程内容的纯正性意义重大。现在个别学校和老师在比较文学教学中制定了比较文学教学大纲和教学计划，这是对比较文学教学内容规范化的认真探索，今后这方面的工作将会得到越来越多学校和老师的重视。教学内容的规范化应该包括完备的教学大纲、科学的教学安排、系统的知识体系和实用先进的教学方法。这些将是教学内容规范化逐步解决的问题。
（三）教学过程的规范化
教学过程应该包括两个方面：课堂教学和课后辅导。课堂教学应该包括课前备课、课堂讲授和作业练习；课后辅导主要是课后解难答疑。由于比较文学教材规范化和比较文学教学内容的规范化不够，比较文学的教学过程并不完整、充实，有中断、随意敷衍现象。比较文学大多安排在大四的两个学期，而大四是学生课外活动最多的一年，教学时间无法保障，这使比较文学的教学过程显得支离破碎，虽然有些学校也制订了教学计划，但大多不能真正完成。如果把比较文学当做一门完整的基础课程，就必须保证教学过程的完整性。这就需要老师有完备详细的教案、系统的内容传授、切合知识体系的作业练习、详尽而具体的批改和指导以及长期坚持的定期的辅导答疑制度等。现在各高校在评估工作的促进下，教学过程的规范化正在逐步完善。
（四）成绩评定和考核的规范化
比较文学教学鉴于上述三个方面的不够规范，学生成绩的评定和考核也带有很大的随意性和不公正性。老师通常是让学生随意写一篇文章或者是随意出几道题进行考试，学生成绩的评定全凭上课老师的一句话，没有规范的试卷和评分标准，也没有小论文写作的具体要求，学生作弊和抄袭现象严重。有些学校只是随意地给一个“及格”成绩，不加任何区别。这既不能检验出学生的真实水平，也不能真正了解比较文学在传授进程中的接受情况，从学科发展和学生培养两方面看，这种成绩评定和考核方式都存在着巨大的缺陷和漏洞。比较文学教学规范化也必须要有成绩评定和考核的规范化。其主要要求包括考核方式的规范化、考核内容的规范化、学生最终成绩评定的规范化。成绩判断和考核的规范化可以激发学生学习的热情和动力，促使学生主动了解和掌握比较文学的基本知识、基本理论和基本研究方法，推动比较文学的全面普及，让学生树立健康、严谨、科学的治学态度，使比较文学真正达到教的规范，学的规范。成绩评定和考核的规范化也将对比较文学教学其他方面的规范化起到良好的反馈作用。
三、比较文学教学规范化面临的困境
目前，中文专业的其它主干课程的教材规范化已经做得很好，并具有相对稳定性，在实际教学中发挥了很大的作用。比较文学教学规范化对比较文学教学和比较文学学科发展都将起到良好的推动作用，但由于多种原因，真正实现比较文学教学规范化还有许多困难。主要表现为：
（一）教材规范化难以统一
其主要原因有：
首先，比较文学课程性质及定位一直不太准确，在各高校中也没有形成共识。有些是把它作为选修课；有些是把它作为基础课；有些是把它作为基础选修课；有些是把它作为中文专业的主干课程；有些是把它当作一般课程；教育部把它放在外国文学教学中；有些学校开设外国文学不讲比较文学，有些学校只讲比较文学不开设外国文学。同时，由于对专科生、本科生、硕士研究生和博士生也没有明确的课程定位，缺乏针对性的教材自然也不能称为规范化。
其次，比较文学专家、学者各言其是，比较文学的基本观念和主要概念很难统一，中国比较文学界在借鉴西方比较文学的同时，也融进了较强的个人倾向性，加之对中国比较文学学派山头的抢占，标新立异之说纷至沓呈，仅就比较文学的的定义和特征的界定，全国就有好几十种说法，而对研究范畴、研究内容等方面的界定更是千差万别，这就很难编写出全国通用的比较文学规范化教材。
最后，各自为阵的教学安排，即使有规范化的教材也很难得到全面推广。比较文学由于教学内容、教学过程、教学管理、成绩评定与考核的规范化很难实现，带来了人们对比较文学教材规范化的重视不够，加之为评职称而借机进行的拼凑编写较滥，规范化的比较文学教材推广使用难度较大。
（二）教学内容的规范化难以完成
主要原因有：
首先，学校和教学管理部门对比较文学教学重视不够。很多学校还只是把比较文学作为一般选修课来开设，即使把它作为基础课来开设的学校，也一般是把它放在大学的最后一个学年，而这个学年学生不仅要完成教学实习、毕业论文写作任务，更重要的是他们要出去找工作。比较文学不像其它学科是放在前面进行，可见它在中文专业的地位不是很高。
其次，全国没有统一的比较文学教学大纲，老师也很少依据教学大纲制定教学计划。
再次，对不同层次的学生很难把握，在教学内容的范围和重点、难点上很难形成合理的安排。
最后，比较文学的世界性和开放性也为比较文学内容的选定提供了多种空间和倾向性，自然也增加了比较文学教学内容安排的难度。在理论和实践两个方面又有程度不同的区别，要使比较文学教学内容达到规范化，众口难调。
（三）比较文学教学过程规范化困难重重
其主要原因有：
首先，教学时间难以保证。由于学校重视不够和教学时间较少（名义上是36学时，实际上只能上其中的三分之一或者更少），很多学校只是刚开始就结束了，有些只进行一些专题讲座，这样，即使有再好的教案、教学安排和教学设计也只能形同虚设。
其次，学生对比较文学比较生疏且不很重视。比较文学虽然同古今中外文学密不可分，但其中的概念、范畴又都是全新的，思维方式、研究方法也有别于其他文学类课程，学生之前对比较文学的了解几乎是空白，甚至有种陌生感，加之教学时间较短，所学知识较少，久而久之，比较文学在学生心目中的地位也越来越轻。近年来，比较文学专业硕士、博士点和招生人数较少，也影响了学生对比较文学的重视程度。
最后，比较文学作业练习和辅导答疑几乎没有。由于上述两个原因，比较文学老师也就没有机会布置作业练习，辅导答疑自然无人问津。
（四）成绩评定与考核只是走过场
比较文学观念新、理论深、知识面广，如果按照规范的教学内容对学生进行成绩评定和考核，学生的过关率是非常低的，这就会使许多学生毕不了业。由于这不是学生学习不好单方面的原因，还有很多客观因素，不让学生毕业确实有些难为学生。为了学生的利益，老师只好自行命题，只能根据有限的时间内所讲的有限的内容进行出题，以便大部分学生能够毕业。这样的的考核离比较文学规范化的教学内容相差甚远。应该看到，这样的评定与考核方式在全国高校中占有相当大的比例。
四、我们的态度
首先，我们一定要认识到比较文学教学规范化的重要性。我们要积极参与和推动比较文学教学规范化活动，尽快改变比较文学学科教学的松散性、无序性、随意性和不合理性，缩小同其他学科教学规范化之间的距离，尽早建立可持续发展的规范化的比较文学教学工作。
其次，我们要从实际出发，切实认识到比较文学教学规范化可能遇到的困难，有针对性地进行克服，积极调动全国的比较文学力量，团结一致，促进比较文学教学规范化的全面展开。
最后，我们应该按照循序渐进的步骤开展比较文学教学规范化活动，不可比附照搬。我们应该认识到比较文学教学规范化是一个长期的过程，既不可急于求成，强行命令，也不可一成不变，凝固僵化。我们应该在规范化中不忘发展、创新，使比较文学的教学永葆青春活力。
王福和／浙江工业大学
