表情语言传递信息的丰富性决定了交际双方之间交流的效果，因此，交际者一定要进行认真的把握。既要注意自身表情的明朗、真挚、有分寸，又要注意对方的表情，要“听其言而观其色”，领会对方传递的信息，这样才能创造和谐的氛围，达到交流所期待的目的。
1.表情语运用的总体要求
经常说的教师的“教态”好或者不好，包括了对于教师面部表情的感受以及评价。教师面部表情可以对学生施加心理影响，是向学生传达教师思想情感的桥梁。表情语可分为两类：
（1）常规性表情语
所谓常规性的表情语，指的是教师面带微笑，亲切和蔼、热情端庄的一种面部表情。这是教师面部表情的基本要求，它能够使学习氛围和谐轻松，让学生在潜移默化中接受知识。
（2）变化性表情语
所谓变化性的表情语，指的是含有喜怒哀乐悲苦等各种丰富多样的面部情绪变化。在教学中，教师根据教材内容表达的需要，高兴时眉飞色舞，惋惜时痛心疾首，愤怒时慷慨激昂……这种强烈的表情变化能撼动学生的心灵，使他们产生强烈的感情共鸣，从而加深对知识的理解。教师丰富且富有变化的面部表情能够令教师的教育教学更加生动形象并且富有极大的吸引力，可是，我们需要注意的是，教师的表情变化要适度，不能够过分地夸张或者哗众取宠。
2.表情语运用的技巧
教师运用表情语应当根据课堂教学的内容以及表达的思想感情来进行确定。总的说来，教师的面部表情不应该是麻木不仁、单调呆板、缺乏变化、毫无生机的，表情语的运用要求可以概括为这样几个字：亲、真、明、敏、度。
（1）亲
所谓亲，也就是和蔼可亲。中小学学生的年龄较小，他们在教师和蔼可亲的面部表情中，可以得到一种亲人般的爱。教师和蔼可亲的面部表情能够拉近自己和学生心灵间的距离。
（2）真
所谓真，也就是教师的面部表情是自己内心世界的很真实的反应。情真意切，反映在面部表情上就是表里如一，让学生从教师的面部表情看到教师的内心，产生一种信任感，从而有助于用教学演讲的内容拨动学生的心弦。
（3）明
所谓明，也就是教师的面部表情需要鲜明，能够令学生从教师的面部表情上表明自己所表达的感情，教师的喜怒哀乐都需要让学生们真切地感受到，而不是似是而非、模糊不清。这种明朗化的面部表情，使学生的感情也随之变化。
（4）敏
所谓敏，也就是说教师的面部表情一定要灵敏，在反映自己内心情感的时候一定要比较迅速敏捷。在教学演讲中，面部表情应该和有声语言所表达的情感同时产生，并同时结束，具有同步性。
（5）度
所谓度，也就是要将自己面部表情变化的度掌握好，要将分寸很好地把握祝要把面部表情与教学演讲的内容、教师的内心世界恰如其分地结合在一起，要有艺术性，如果挤眉弄眼，就失去教师的尊严；如果教师只是一味地板着自己的面孔，表面看上去很威严，但是却不感人。这个度也不能量化，没有一个统一规定，这就要求教师多观摩其他教态好的教师的教学，并认真研究，必要时，对着镜子反复练习。
（伊记）
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