“我校教师认为，最重要的教育任务之一就是要使学校成为培养学生的公民精神、劳动态度以及思想和道德——审美态度的第一场所。”——摘自苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》前言部分
现实的悲剧是，有着智力差异的孩子，家长却要千方百计地想通过复读来挤上高考的这个独木桥。可现实的另外一种情形是，那些二流大学毕业的孩子，通过三两次就职上岗考试还未能取得薪水和岗位。可这些情形，又有哪些家长所能明晓而让孩子就读于中职类学校而变成一名普通的劳动者呢？
就在市中职学生招生座谈会上，中职学校的负责人说，国家每年给这些未来的普通劳动者1500元的补助金，还有四分之一的学生能享受到2000元的困难学生助学金。可中职学校还是生源不足，就是那些上了职校的学生，也是学校里被淘汰出局的劣迹斑斑的孩子。从中职学校办学上的无助和无奈来看，我深深地感受到了培养现代劳动者的任务的艰巨和长远。
那么，作为九年义务学校的教育工作者，在培养合格的劳动者方面是否无所作为呢？
苏霍姆林斯基说，我要教育青年一代辩证地看待劳动，看待人和大自然的相互作用。学校里的学生——儿童、少年和青年，能在整个社会以创造性态度对待劳动的气氛中得到发展，看到因劳动而掌握知识的实际必要性，在实践中确信能使自然力服从人的智慧的可能性。（摘自苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》前言部分）
苏霍姆林斯基又说，社会的社会性进步和道德进步，取决于组成这个社会的人们如何看待劳动，把劳动看作什么——仅仅是获取物质福利的手段，还是有充分价值和丰富内容而又有趣的精神生活的条件。正因为如此，我们才把这样一条原则作为我们所做教育工作的基础，这就是：孩子应当在劳动中，在充实自己的知识中，在为人、为社会主义社会创造物质和精神财富中体验快乐。
我想，人是自然之子。人的成长时时处处离不开劳动。在劳动中学会语言，在劳动中学会智慧，在劳动中学会交往，在劳动中总结经验，在劳动中不断成长为真正意义上的人。人在劳动中，获得生存的物质基础，也丰富了人的精神世界。印度传说中的狼孩，离开了人类，生活于狼群中，缺乏了劳动的社会性，因而变成了狼，有了狼性，而并非成长为人类。
要给学生提供劳动的机会和舞台。科学课上的手工制作，团队活动中的生活技能大比拼，运动会上的志愿者服务，清整校园的义务劳动。学校创设的环境越多、机会越多，孩子获得的劳动技能就会越多。
还有，更重要的一条，就是教育工作者要与学生分享劳动中的快乐。这是劳动教育的最高境界。汶川、玉树大地震，舟曲发生特大泥石流，有好多的人去当志愿者。那些灾区的孩子，有的失去了亲人，但当面对灾难而爬起来的时候，他们个个很坚强，人人争当志愿者。这其中的缘由，我想除了人之本性中的大爱之外，就是人性中存在的因服务、因劳动而带来的快乐。同样，在学校教育中，我们完全可以更多地同受教育者一起分享每一份劳动带来的快乐。这也是教育最有意味的价值之一。
培养合格的劳动者，绝不是中职学校的事情。我们有义务培养学生对劳动和劳动者的喜爱和尊敬，而让他们投入到中职学校的行列中去。
