猜想是对研究对象或问题进行观察、实验、分析、联想、类比、归纳等，依据已有的材料和知识作出符合一定经验与事实的推测性想象的思维方法。猜想不是“胡思乱想”，它是一种合情合理的推理，属于综合程度较高的带有一定直觉性的高级认识过程。猜想又分类比性猜想、归纳性猜想、探索性猜想等。
增强后进生的记忆力
对经历过的事物能够记住，并能在以后再现（或回忆），或在它重新呈现时能再认识的过程就叫做记忆。用通俗的话讲，记忆就是把看到的事物，听到的事情，学过的知识储存在头脑里，过后有人问到这些事物，这些事情或这些知识时，能准确地回答出来。记忆是掌握知识的基本手段，记忆的过程，是知识积累的过程，也是知识深化的过程。中小学生的记忆能力提高了，学习效率就必然会提高；反之，学习效率必然会低。记不住旧知识，就会影响新知识的学习，忘了公式、法则、定理就会影响解题与思考，忘了字词就会影响读书、写作，记不住必要的知识就会影响考试。总之，没有记忆，就没有学习。因此，在教学过程中，教师必须十分重视后进生的记忆能力的培养。
人的记忆能力是非常强的。据科学家研究，一个正常人脑的记忆容量相当于五亿本书的知识总量，一个人的一生能储存一千万亿个信息单位。这种能力，再好的计算机也比不过。一个人学习需要记忆的东西，只是使用大脑仓库的极小一部分。
记忆力是可以培养的。据史书记载，我国伟大的史学家司马迁小时候曾经记忆能力不强，念书时，背诵的作业总不能顺利完成，老师检查时，他往往丢三落四。当他认识到自己的缺点之后，加强训练，抓紧一切时间进行背诵练习。经过一段时间刻苦努力，终于成为记忆力较强的人，为他以后成为大学问家创造了条件。
那么，教师怎样培养后进生的记忆力呢？
我们先看一个案例：
小强平时读书很用功，听讲认真，作业完成及时，字迹端正；对所学知识能够自觉复习，看了一遍又一遍，从不懈怠；背诵语文、数学等有关知识时，总是一字不漏，连“的”、“了”也不轻易漏下。可是，尽管学习很刻苦，常常比别人多花很多时间，然而事倍功半，一到考试时，总是该记的记不住或者记不准确，成绩很不理想。
小强这种情况，与记忆策略和记忆方法不妥有关。教师必须借助各种训练技法，增强其记忆力，使其能够适应学习。
1.抓住要点识记
有些学生在记忆时追求面面俱到，一下子识记大量知识，这样往往适得其反，影响识记效果。教师应该引导学生“大致记忆”，即抓住知识最基本的概念、原则、定理、公式等进行识记，对于细节问题，可以忽略，只要理解即可。引导学生抓住重要字词进行识记，在学习时，要把那些关键字、关键词、关键句圈一圈、点一点、划一划，借助这些着重记号，提醒学生进行识记，还可以用缩句的形式，压缩记忆内容，即提炼出句子的精华部分进行识记。这样的识记，内容虽然不太全面，但是中心思想却清晰可见，有利于人脑对更多信息的输入、编制和储存。
2.在理解的基础上识记
有些学生在识记时，只停留在文本上，把知识当做一种符号进行死记硬背，这种识记方法往往记得慢、忘得快，效果不好，不能达到预定目标。教师应该带领学生找出知识本身的内在联系，弄清来龙去脉，注重知识的产生过程，在理解的基础上，抽象出文本或符号，这样的识记速度快且记忆的保持时间长。如要记住某一公式，就要让学生弄懂公式的含义，掌握公式的推导过程，搞清楚前后知识的联系，找准本质区别；要记住一首诗，就要让学生理解语句中每一个字、词的含义，大致理解诗的整体意思；要记住一个舞蹈动作，就要让学生理解音乐与动作所要表达的意思等等，这样往往能达到意想不到的效果。
3.科学组织复习
（1）及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘的规律是先快后慢、先多后少。这就要求学生对所学知识及时复习、巩固，达到“温故而知新”的效果，一旦错过合理的复习时间，就容易产生遗忘现象。因此，教师要科学地组织复习，努力做到每课一练，上好复习课（或练习课），借助各种层次的练习，及时加强学生对知识的理解，提高接受水平。还要引导学生做好课后的复习工作，建议学生对每节课的重要内容进行再次阅读、再次练习、再次识记，防止由于新旧知识的相互干扰而引起遗忘。
（2）分散复习。教师在组织学生复习时，要引导学生多采用分散复习法，对所学知识分类复习，逐一击破，这样有利于提高记忆的精确率。这里的“分散”指两方面：一是指时间上的分散。教师可以在平时有意识地及时组织复习，使学生巩固知识，不要把复习集中在一段时间；二是指内容上的分散。教师在组织复习时，要把系统知识有机分割，多开展专项强化训练，使学生对专项知识铭记于心，以便将来在对知识进行综合时大脑能对信息准确提取。
（3）听说读写有机结合。科学证明：学习知识时，把听说读写有机结合，更有利于记忆。因此，教师要建议学生在识记时充分运用眼睛、耳朵、嘴巴、手等功能，以多种信息通道刺激大脑，从而使之印象深刻，以便长久记忆。如学习英语，要建议学生多听磁带，平时要大声朗读音标、常用词，在听、读的同时，眼睛要盯着所学的内容，还要动手抄写。
4.优化记忆方法
我们在记忆识记材料时，如对它们附加一定的意义，就更有助于记忆。这里介绍谐音记忆法和联想记忆法供大家参考：
（1）谐音记忆法。即用相近或相同的语音（可以是普通话，也可是方言）代替所要记忆的材料。如6372——老三吃鱼；4207984307——是两人吃酒不是三人吃；燕、韩、齐、楚、魏、赵、秦——严寒切磋为造琴……这样使原先枯燥乏味且没有生命的数学、文字变为诙谐幽默、形象生动的语言，有利于刺激大脑对信息进行接收。
（2）联想记忆法。人脑对正常的、司空见惯的事物容易遗忘，而特殊的、离奇古怪的事物却往往能经久不忘。因此，教师要让学生充分发挥想象的作用，把记忆材料形象化、夸张化，允许一切不合情理甚至荒诞的想法。
对于一些字形相似、字音相同或相近的汉字，可以用形象联想法进行记忆。如以“朵”为基本字，加上“土”做偏字，说明与土有关，“垛”就是用泥土、砖石等建筑成的掩蔽物；加上“身”做偏旁，说明与人有关，“躲”就是隐藏、避开的意思；加上“立刀”做偏旁，说明与刀有关，“剁”就是用刀向下砍的意思等等。
要记住一些毫无关系的字词，可以采取奇异想法进行记忆。如要迅速记住“大海、小岛、主人、灯笼、饼干、帽子、蚊子、蛇”这几个词，可以这样记忆：大海上有个小岛，小岛上住着一户人家，有一天，主人提着灯笼，戴着帽子，咬着饼干，在驱赶蛇和蚊子。也可以这样记忆：海岛上有一条蛇和一只蚊子，有一天它们进行“蛇蚊大战”，蛇用帽子罩住了蚊子，蚊子用灯笼烧毁了帽子，抢走了饼干……教师要鼓励学生想象，只要能够帮助学生记住该记的内容，那就是好办法。
5.引导学生参加“左撇子”俱乐部
教师要让学生知道：大脑分左右两半，经常使用右手、右脚能开发左脑，经常使用左手、左脚能开发右脑，只有当左右脑协调发展、充分利用时，才能挖掘大脑最大的潜能，当然也包括记忆力的提升。要引导学生对照自己的平时习惯，然后采取“相反训练法”，也就是经常使用右手的要学当“左撇子”，经常使用左手的要学当“右撇子”，这样能够全面开发大脑，为记忆注入强劲的动力。考虑在学生当中习惯使用右手的比较多，因此，这里介绍几种“左撇子”的训练方法，供大家参考。
（1）引导学生经常性玩“左撇子”游戏。如左手夹弹子、左脚来回跳、左手挑彩棒、左脚踢键子、左手拍皮球等游戏，请学生玩一玩、比一比、评一评，最后选出班级中的“左撇子”大王。
（2）引导学生每天做“右脑操”。口令如下：左臂向上举5次，向前伸5次，向侧推5次，向下挥5次；左腿向前踢5次，向后踢5次，向左踢5次，向右踢5次；左手摸右耳、左手拍后背、左手抱右脚、左手按摩头皮各5次；左脚向前跳5次，向后跳5次，横着向右跳5次，横着向左跳5次。在做操时，最好配上节奏感强一点的音乐，由一名老师或学生喊口令，其余学生边做边喊“辅助口令”，如在每一个“5次”的地方边做边喊“1、2、3、4、5”，使全体学生都参与到活动中去。
另外，还可以让学生经常性用左手写字、画画、做事等等。
“左撇子”活动有益于开发和训练右脑，让右脑更多地参与到平时的学习和工作当中，以减轻左脑的负担，使左右脑功能得到平衡发展，这样，人的创造力能获得高度发展，记忆力的问题也就迎刃而解了。
提高后进生的注意力
有些后进生之所以成绩差，一个很重要的原因就是上课注意力不集中，该学的知识没学到手，导致落后于人。
因此，教师要努力提高后进生的注意力。
我们来看一个案例：
王明是李老师班上的一个学生，人很聪明。可学习成绩欠佳，是班上的倒数几名。该生最大的毛病就是上课注意力不集中。老师讲课时，他总是东瞧瞧、西瞅瞅，一会儿摆弄铅笔，一会儿又拨弄文具盒，有时甚至望着天花板发呆……
面对王明的情况，李老师想了很多办法来帮助王明克服这个坏毛病，可总不奏效，李老师一时陷入了苦恼中。
李老师遇见的情况，在中小学生中并不少见。对于中小学生尤其是后进生注意力不集中的问题，确实应该引起教师们的高度重视。
我国古代思想家荀子说：“心不使焉，则黑白在前而目不见，雷鼓在侧而耳不闻。”前苏联教育家乌申斯基说：“注意是心灵的门户。”这说明人的心理过程，一旦离开注意，也就无法正常进行。对中小学生尤其是后进生来说，注意是感知的基础，是认真听课，深入理解教学内容，提高学习效率，保证学习质量的必要条件。
怎样培养他们的注意力呢？
1.养成学生良好的注意习惯
就是要养成学生任何时候学习都能集中注意的习惯。如在学习一开始，就能立即集中注意；在学习过程中，仍能保持高度地注意，不让其分散；遇到困难或干扰时，能马上动员自己的注意力量，强迫自己去注意学习；学习结束时，仍能使注意保持紧张状态，有始有终，不虎头蛇尾等等。
2.有意注意与无意注意交替运用
单凭无意注意是不够的，因为整个学习活动过程不可能都有兴趣，若遇到困难和干扰，需要有意注意参加；单凭有意注意则不可能持久，因为用过多的意志努力来维持注意会使人很快疲倦，所以，教师要提醒学生，在学习过程中两种注意要交替运用，使它们相辅相成，这样就能使自己始终保持集中的注意，从而有效地学习。如可以通过各种方式培养和提高自己学习的兴趣，从而产生无意注意为学习服务；另一方面可以通过明确某一学习活动的目的与任务来发挥有意注意的作用。
3.加强意志的锻炼，加强自制力的培养
学习过程中，学生常常会因为碰到一些自己感到枯燥无味的东西或不感兴趣的学科与老师而不愿意集中注意力，也常常会因为外界富有强烈吸引力的刺激与干扰而分散自己的注意力。在这种情况下，就需要一个人具有坚强的意志，促使自己注意力的集中、稳定。因此，教师要有意识地培养和锻炼学生能在纷扰的环境中学习的毅力，学会“闹中求静”；要提醒学生要强迫自己去热爱自己所不感兴趣的学科或老师；要鼓励学生在学习上遇到困难时要勇于克服，不打退堂鼓。
4.用科学的方法保持注意力
在一个问题上集中精力久了，人就会感到疲劳，降低注意效率。所以，要养成学生该学习时就专心地学习，该休息时就安心地休息，该活动时就痛快地活动的好习惯。还要指导学生在学习过程中学会把看、读、写、作、思结合起来，交替进行。同时还应培养学生能在同一时间内将注意力分配到两种或更多的客体或活动上，就是要学会“一心两用”，如上课时必须学会一边听一边记笔记，这样既能有效地集中注意力，又能使注意力迅速转移。
5.适当参加文体活动
适当的文体活动，有助于学生身心健康成长，可以陶冶情操，锻炼意志，可以使学生在紧张的学习之余，得到积极愉快地休息，消除疲劳，恢复体力，从而保证学习时注意力集中，精力充沛，提高学习效率。所以教师要创造条件，引导学生积极参加一些有益的文体活动。
名言警句之人生篇
谁要是游戏人生，他就一事无成；谁要是不能主宰自己，就永远是一个奴隶。
——歌德
一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
——毛泽东
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
——萧楚女
