“作业”成为一个问题，是近几年的事。一方面老师在抱怨：现在的孩子越来越不爱做作业了；另一方面，学生怨声载道：做作业是一种折磨；再一方面，家长面对老师的抱怨和孩子的厌倦，左右为难，茫然不知所措。
1．作业的价值与作业日渐繁重的原因
“作业是指为完成某种学习任务而布置的各类练习的统称”。也就是说，作业是学习的重要组成部分，是通过练习来达到学习目的的一种学习方式。小学生识字，从会读到会认、会写、会使用，都需要不断地练习，因此，作业是必不可少的。只是由于学习任务和学生年龄的不同，小学生的这些练习一般都是在课堂内和学校里完成的。到了小学高年级和中学阶段，随着学习任务的加重，很多知识如果仅仅是理解了原理，而没有实际解决问题的能力，学习的任务便没有完全完成，因此，课外练习就十分重要了。作业既然是学习的一种手段，就必须符合“学习”的规律。学习，是一个感知和醒悟的过程。如果这个过程已经完结，作业就是多余的了。打一个简单的比方：一个孩子已经认识并可以准确地写出“人”字，老师仍然布置学生回家去将“人”字写30遍，便毫无意义。同样的道理，学生手里形形色色的各式练习册，其中很多知识和练习的方式是一样的，老师的责任就是将其中雷同的部分挑选出来，避免学生再去做无谓的劳动。否则，老师不负责任地将一大堆未经挑选的练习题全推给学生，学生负担岂能不重？
作业的另一个价值在于教学活动的信息反馈。课堂上，老师教给了学生一定的知识，学生究竟掌握得如何，通过作业，老师便可以获得相关信息。这就不仅要求老师要精心选择能够测量出学生学习状态的练习题，还要对学生的作业进行检查和批阅，找出其中存在的问题，这些问题既包括学生在学习中存在的缺陷，也包括教师在教学中的疏漏。批阅作业，不仅仅是检查学生，也是老师的自查。但是，现在很多老师，只布置，不检查，甚至将检查的任务完全推给家长，这本身已经将“信息反馈”这个作业的重要作用丢掉了。更何况，由于老师不用批阅作业，也就对作业量的大小无从感知，作业怎能不重？
作业的第三个功能，是教师“衡量学生学习有无发生，以及发生到何种程度的客观标志”。也就是说，学生回家是否还在学习，仅凭口头汇报，很难了解真实情况，老师只有通过作业才能感知到。各科老师为了使学生重视自己所教的科目，最可靠的做法，便是布置作业。加之近些年来巨大的升学压力，老师也终日惶恐，唯恐自己落后，不布置作业，又该如何？教育本来是一个相互照应的系统工程，在这种老师各自为战、八方相逼的态势下，学生不堪重负就在所难免了。
2．学生做作业时的状态和家长的责任
同样繁重的作业，对于学习优异的孩子来说，照样能够按时完成，尽管这种完成过程是艰辛甚至是痛苦的。但是，对于存在着种种障碍的学生来说，作业就是熬煎。遇到这种情况，家长就应该对自己的孩子做具体的分析。
一般来说，作业障碍来自以下几个方面：
（1）学习态度问题。孩子没有养成自觉学习的习惯，不能认识到做作业是学生的任务和责任。对于这类孩子，家长就应该通过讲道理的方式帮助孩子认识作业的重要性，也可以采用表扬或惩罚的手段从正反两个方面对其诱导。一个不知道将自己该做的事做完的孩子，将来很难成就大业。对于做人来说，作业的价值不仅仅是知识的学习，更重要的是责任心和毅力的培养。在这一方面，家长不仅仅是孩子作业的监督者，也应该是合作者，不要让孩子在碰到困难时，感到自己孤立无助。家长的温情，是帮助孩子树立必胜信念的重要条件。
（2）学习困难问题。很多孩子，特别是中学生，做作业会遇到很多困难，作业完成不了，已经不是简单的态度问题。这时，家长就应该帮助孩子具体分析困难的根源。一般来说，这些困难可以分为“没有理解”和“不会使用”两个方面。如果孩子对所学知识根本就没有听明白，自然不会解题。这时，一方面要给孩子补课，使其对所学理论加深理解。另一方面，要从根源入手，帮助孩子学会在课堂上听讲和理解的方法。如果孩子对于原理已经理解，但是解题的能力不强，则要将补习的重点放在解题的步骤和思维条理的提高之上。学习障碍不可一概而论，必须具体问题具体分析。
（3）其他因素的干扰。孩子不能完成作业，还有着许多临时出现的各种因素干扰。比如，身体不舒服、遇到了其他不顺心的事、被其他事（好看的电视剧、体育比赛、郊游等）所吸引等等。家长应该明察秋毫，因势利导。如果看到孩子作业没有完成，不做具体分析，立即上纲上线，从头数落到脚，只能引起孩子的逆反心理，从而对做作业更不感兴趣。
在学习活动中，作业是必不可少的。提高作业有效性的关键，不仅仅在孩子，而且和我们老师怎样科学地布置作业、家长如何正确地协助孩子完成作业相关。
（2007—10—0704：30：59）
感悟与感言
尛藾の潴：
老师。我是一名初三学生，您说得很好，以前不知道作业的重要性，现在知道了，我会努力地去做作业了——谢谢老师了！
（2007—10—0714：43：26）
克己复礼：
欢迎这位小朋友！希望将你们关心的问题提出来，我们共同讨论。也欢迎你的同学来这里看看。
（2007—10—0714：59：49）
北方井里之蛙：
作为教师，我们应该知道，作业的多少也意味着这门课的重要与否。同时作业的多少也与学期的阶段有直接关系，在一学期中，作业量最多的时候是快放假考试的时候。我女儿上小学二年级，平时的作业，孩子集中精力用一到二个小时就可以完成，且读、写、算各种题型结合，但快到放假的时候，作业量就突然加大了，每天的作业没有四五个小时是解决不了的，且全部是要求写和算的，有时要做到晚上11点左右。这其实是用做作业的方式来加强训练，从而达到期末取得个好成绩的目的。孩子做得疲惫不堪，家长陪得愁眉苦脸。教师没有根据孩子的认知规律和心理状态采取合适有效的方法，真是好心却有时要办坏事。甚至造成了一些孩子本来平时还挺喜欢学习的，但经过这样一个高强度训练反而厌学了。
作业的多少应该与学生“自主”学习习惯和能力成反比的。“自主学习”习惯越好的学生，作业对于他们而言无所谓多少，其实在他们的学习范围内早已超过了老师所要求学习的内容；没有“自主学习”习惯且不具备这一能力的学生，则应该适量地布置一些作业，以达到检查和督促的目的。
我认为作业的设计的布置应该有以下特点：
1．目的性。
设计练习、布置作业要有明确的目的，命题意图不仅教师要做到心中有数，也要让学生了解，以增强练习及作业的兴趣和效果。
2．针对性。
作业和练习要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点。为此，教师要通过课堂教学反馈，切实掌握学生的薄弱环节，有的放矢地设题。
3．要适量。
布置作业量要适当，过多教师就腾不出时间督促和检查学生的复习和巩固情况，也不易发现教学过程中的问题，“题海战术”会使学生忙于完成作业，而影响对所学知识更深层次的探究。因此，要求教师要精心选择和编制作业，既要少占学生时间，又要起到作业应有的作用。
（2007—10—0717：07：52）
小鱼儿：
作业，在幼儿园也已经是屡见不鲜了，从孩子上幼儿园就有了作业。每天下午接孩子时的“家长大军”们，都拿着笔认真地帮孩子记下作业。偶尔忘记了抄作业，便虚心地拿起电话，向老师“请教”作业，回家帮助孩子完成作业，每天如此，风雨无阻，从不间断。
我一直心里不安，在幼儿园就给孩子如此重的学业负担是否合适？为什么家长们只看重在幼儿园今天你学到了什么知识，而不重视孩子的习惯、品德、能力的培养？试问孩子们有几个愿意回家心甘情愿做作业的？又有几个孩子自己会做作业？幼儿园何时才能成为孩子真正的乐园。我们的幼儿园到底培养了一批怎样的孩子？一群高智低能的孩子，一群嘴上说得天花乱坠而现实生活中什么也不会的孩子！孩子们拿出书会滔滔不绝地从第一页给你讲到最后一页，可碰到现实生活中的问题他什么也不会。一个简单的问题：在街上走丢了怎么办？让她们回答会说出好多种办法。可真正走丢了，只知道哭啊！我还在给孩子布置作业的“大军”里，身不由己啊！因为期末的检测，因为家长对“好老师”的评价，只能随大流啊！可我的内心一直在惶恐不安中度过。什么时候才能让孩子在幼儿园快乐度过每一天；不再有学业的负担，不再回家两眼泪汪汪还要写作业！
（2007—10—0721：36：55）
笑语嫣然：
看了赵老师的文章，我知道该如何给学生适量地有趣味性地布置作业了。
（2007—10—0820：15：25）
克己复礼：
谢谢笑语嫣然！你是一线教师，更应该将自己的感悟留在这里，与更多的人分享。
谢谢小鱼儿老师！你的参与，给这里增辉不少。
谢谢北方井里之蛙！很多人对你的发言很是欣赏。祝贺你了。
（2007—10—0906：55：21）
孔雀：
赵老师，您的文章很好，具有时代意义、具有可操作性、具有指导价值，相信众多读者会和我一样，在每天清晨都像享受阳光一样享受您的文章，教育——与我们每个人的生活、工作乃至生命息息相关，知道教育价值的人都会成为您忠实的读者，坚持下去，你的蛋糕会越做越大！
（2007—10—0910：01：20）
克己复礼：
“孔雀”！一个吉祥的名字！希望你不仅仅是吃蛋糕的人，而且是参与制作者。欢迎你多谈你自己的经验和想法。
（2007—10—1006：21：49）
毛眼眼：
鸟儿早起，确实有收获，恭喜你。看了你的文章，实在敬佩，感到你切实分析透了我国教育理念中存在的许多误区，引人深思。
（2007—10—1621：00：43）
