传统的学校里一般家长是不干涉也不参与管理与教学的。现代的学校具有开放性，让家长参与其中，重视灵活多变的运作。
家校合作使家长与学校的关系有了实质性的飞跃，对于学校的管理和教学有非常积极的意义。首先，家长的活动已经深入到学校的内部，对学校的某些运作起到了关键的作用。其次，家长在这个层次的合作中，不仅是作为一个被邀请者，而且也是主导者，这充分体现了家长的主体性。
学校不但可以提供家长管理委员会、家长委员会、家长联合会、家长咨询委员会等一些家长参与学校管理的组织形式让家长参与学校教学，而且还可以成立一些专门的组织供家长参与到教学中，如家长课程开发小组、专家家长教学小组、家长科研小组和家长教学评估小组等等，为学校教学改革出谋献策、贡献力量，使得孩子更好的成长。
1.家长课程开发小组
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定，“小学至高中设置综合实践课为必修课”，实行“国家、地方和学校三级课程管理”，学校随着国家、地方、学校三级课程管理机制的实施，有了较大的权力进行校本课程的开发。校本课程开发的宗旨在于根据学生、教师、家长、学校以及社区的客观现实与实际需求设计出来的，供学生选择的课程。它具有多样性，以满足学生的独特性和差异性。因此，校本课程开发不仅赋予了学校和教师更多的课程自主权，使学校和教师成为课程开发的主体，并且使家长具有在教育子女方面的自主权和发言权。只有家校合作的成功，校本课程的开发才能达到其理想的效果。
家长是孩子整个成长过程自始至终真正的见证人，没有比家长更了解自己孩子的个性、所处的环境与生活。因此，家长在课程开发过程中有他人不可取代的作用。
学校成立的家长课程开发小组的任务总结起来有以下三个：
首先，要为校本课程开发提出自己的意见和建议，为课程拟订目标、设计结构、编制标准、选择组织内容这几方面提供思路。校本课程充分体现了学校特色和社区特色。其内容与社区生活和学生生活有着非常直接、密切的关系，而这些正是作为该社区居住的学生家长所熟悉的。家长对哪些可以作为进入校本课程开发的教材内容、成为开发的目标、进入校本课程的方式，自然有独特的看法和见解。
其次，对校本课程开发的过程进行评价与监督。校本课程开发把学校学生家长、方式方法与教育内容直接联系起来，让家长在学校教育中的地位和价值突显出来，就必然会引起家长的兴趣和参与意识，他们会自觉不自觉地来关注、监督、评价校本课程的开发过程。家长们由过去对其子女学习成绩的监督转变为对学校工作的监督。这种能动的监督对于学校来说，既是工作的压力也是动力，从而促使学校的教育工作得到不断的改进，校本课程开发的质量得以提高。
再次，为校本课程开发提供服务。家长分布在社会生活的不同领域，校本课程开发可以使他们增强参与学校工作的责任意识，充分体现出家长的权利，使他们享有在其子女教育问题上的发言权和良好愿望的实现，进而他们就会从各自的生活感受、人生经历和职业体验等方面着手，随时为校本课程开发提供、补充有价值的信息，以及依据社会生活的实际变化和与教育孩子息息相关的课题提出建议，使开发出的校本课程更具有灵活性和主动性。此外，家长们在借助社会力量、得到社会的物质和舆论的支持等方面，对于校本课程开发起着非常重要的作用。
当然，由于某些原因家长不一定参与所有过程。学校可以根据自身的情况（如对家长参与的认识水平和技术准备等）、家长的实际情况（素养、兴趣、需要和动机）对参与的方式与内容进行合理的安排调整。
很多学校关于课程开发有很大的改进，他们开放性地积极征求家长对课程内容的设置意见和建议，在实际教育中有很大的收获。
家长对学校课程设置的看法
为了更清楚地了解家长的教育子女的观念，使教育工作有效地开展，我们对“您希望您的孩子在幼儿园小班阶段学会什么？”展开了调查。很多家长积极地表述了自己的看法和建议。经过调查发现家长的观念有了变化，这些对我们教育工作的开展有启示意义，于是节选了一些家长的话，供同行参考。
·在这个时期幼儿教育的主要重心应放在兴趣的培养和行为习惯的养成上。同时，孩子们的好奇心非常重，喜欢游戏，应让孩子们在游戏中学习，在此过程中与小伙伴合作互助，对培养幼儿初步的人际交往能力和协作能力有很大的帮助。
·希望让孩子通过游戏提高动脑、动手能力，培养孩子与小伙伴的合作意识，培养幼儿的人际交往能力，使他能尽早融入、适应这个小集体，并且学会尊重别人，礼貌待人等一些传统美德。
·希望孩子懂得尊老爱幼，肯与朋友分享自己拥有的食物、玩具等，在活动中，培养孩子懂得最基本的生活常识和生活处理能力，懂礼貌，不任性。
·希望孩子在小班阶段学会用爱心与他人交朋友，培养他的团结协作能力，这是家庭很难培养出来的。
·俗话说“三岁看老”。很多习惯和优良品质都需要从小培养，除了要学会生活自理独立，还应该学会与人分享、合作，助人为乐，学会宽容、诚实，具有积极乐观的态度等优良的个性品质。另一方面，三四岁的孩子，思维能力已逐渐形成。幼儿园应通过环境的布置等开拓幼儿丰富的想象力，培养孩子爱动脑筋的习惯。
·学会适应集体生活。学会观察、启发想象。懂得集体生活中的规矩。能与小朋友和谐相处。由于小班孩子比较小，他们的接受、理解能力非常有限，他们主要靠眼睛直接观察来从中学习，只有亲眼看到的才使他们的好奇心和想象力得到激发，这样学到的东西记得才牢固。所以应该让孩子多动手摆弄实物、多游戏，让他们亲自经历了，思考了，便会在游戏中学习了。
2.专家家长教学小组
家长参与到学校的教学中，使教育资源的共享得以实现。尤其是对于经济状况不理想的地区便解决了教师数量少、任务重、水平低，教育思想老化等问题。不仅如此，还会提高教学效率。家长参与到学校的教学中来仿佛是对教师地位的一种冲击，然而，我们更应该发现，只要家长被学校中的人员以一种开放的心态接纳，让家长登上讲台，其发挥的作用是显而易见的。
学校不仅可以安排家长参与教学，还可以设立专门的专家家长教学小组，都是由家长组成并由学校来指导，小组每个家长成为教师编制的一员，也定期给孩子在课堂上讲课。像学校语数外等课程一样来安排课程，并排入课表。
如有的家长是牙科医生，请来给孩子讲口腔卫生；有的孩子家长擅长音乐，请来给孩子演奏吉他或竖琴，边弹边唱；有的家长是交通警察，请来讲交通安全；有的家长是技术高超的工匠，请来给孩子表演其“绝招”等等。家庭的其他成员也可以到学校里，给孩子讲解演示的不仅是父母。
学校除了请孩子的家长参与教学以外，还可以带领学生去参观家长经营或工作的企业，从实际上接受教育。如一个家长是开面包厂的，在班上学习“食品”这项内容时，教师组织孩子去参观、了解面包点心的制作过程，增加有关的感性知识。
3.家长科研小组
学校的科研通常是科研专家带领着学校的科研老师进行的。然而，大多时候教师都会觉得自己做了很多努力却没有什么效果，而家长参与学校的科研有着很多优势。首先，家长熟知自己孩子的情况，这对科研来说家长能够提供很多方便和有益的建议。而且，家长参与科研还可以使教师的工作压力有所减轻。再次，家长还可以通过参与科研而提高家长自身的家庭教育能力。
参加家长科研小组的家长应是自愿的，并应该具有一定的科研能力。即使有些没有能力的家长想参与其中，也可以通过向教师、专家或其他家长学习来提高自己的教育水平。科研小组的作用是为家长提供参与学校科研的环境，提升家长的素质及参与程度。在我国，已经有学校开始吸纳家长参与学校的科研，并取得了很好的效果。
4.家长教学评估小组
家长作为参与教学的一部分来参与教学的评估有着非常重要的作用。家长在家校合作中应该具有主动性，通过参与评估环节能更好地促进学校教师的教学，提高教学质量。学校可以设立专门的家长评估委员会、家长评估小组之类的较为单一、正规的组织，以便能更好地听取家长对各个方面的评价。只有做到适当分权，评价工作才能做得更好，才能更有效促进其他工作的开展。
在实践中，一些学校接纳家长参与学校教学各个方面的评估，如教师的评估、学生的评估等等。在这样民主的氛围内，在很大程度上提高了学校的教学工作。
家长参与学校管理
家长以学校管理者的身份，同学校管理者并肩，一起管理学校事务，才能使学校的运作更为高效。管理的民主化是家长参与学校管理的必要前提条件。
参与决策是参与管理的核心。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》一书中提到：“主要目标之一是吸收社会各方面参与决策、改进教育系统，也可能是一个重要手段。……应该创造条件，使地方阶层的教师、家长与所有人之间更好地合作。首要前提是中央政府要表现出应有的意愿，去开辟民主决策的场地。在这个场所里，教师、地方社区、学生家长协会或非政府组织的期望都能受到重视。”
家长参与学校决策除了要参与决策的形成过程外，还要参与到决策的执行和对决策的监督中去。家长是学校决策中的重要资源。只有参与到决策的全部环节才是真正意义上调动家长的积极性，融合家校两方面的力量，从而更好地促进每一个孩子的茁壮成长。
家长参与学校管理的方法很多，以下介绍其中几种。
1.通过参与家长委员会等组织
学校可以成立一些较为正式的组织，如家长委员会、家长管理委员会、家长咨询委员会或家长联合会等。这样的组织在很多国家和地区付诸了行动。例如，1977年英国的“泰勒报告”（Taylor Report）主张学校管理委员会的半数委员应由学生家长代表和地方社区代表构成，并且将此明文规定纳入到英国《1980年教育法》中。家长代表有权与教师、校长一起甚至可以参与确定开设的课程以及学校的培养目的、制定有关学校发展的主要政策，并对校长和其他教师的任免有巨大的影响作用。
家长委员会是家校联系的重要组织，活动场所和设施由学校提供。可以在每个年级、每个班级以及学校分别成立班级、年级、全校家长委员会。这些家长委员会有权按家长的意愿为学校提供建议和意见（如有权聘任和解聘校长、参与制定学校的大政方针、有权监督学校经费使用、有权决定和修改学校的教育教学和管理计划、有权审议学校规章和经费预算、有权评价和建议聘任或辞退教师等）。
每一级家长委员会的绝大多数成员是由下一级家长委员会成员推选，并经过严格考核推选出。委员人数视学校规模大小而定，一般在5—7人，也可以更多。家长委员会在建立之时就应拟定《家长委员会章程》，让委员们充分讨论。家长委员会可以负责的是：听取各自所代表的家长群体提出的意见和建议；审议学校、年级或班级的工作计划；参与学校或班级之间的层次中的重大决策活动等，提出参考性的建设和意见等。家长通过这个组织参与学校管理，不仅使学校与社会各个领域建立了广泛的联系，也使学校在教育服务对象、培养目标、教学方法、教育内容等方面表现出不同的特点。
为了全面提高学校教育的水平，让家长更好地发挥作用，家长委员会这一组织还可以从学校再往地区、省、国家更高的层次扩展成立各级具有民间性质的“地区家长委员会”、“市家长委员会”、“全国家长委员会”等组织机构。这个问题将在第十章中详细论述。
2.设定学校领导接待日
学校不仅仅组织家长参与学校的管理，还要对家长提出的意见和建议特别地重视。有时，家长对教师的意见不方便直接了当地对教师提出，对学校发展的总体意见也只能对管理者提出。所以应该设定一个日子让家长能把意见和建议直接与校领导交谈。学校领导的接待日以每月一次为宜，把时间固定，而且要让所有的家长都知道，才能便于家长直接参与，及时反应，才能使家长的意见及时让校方知晓。
3.悬挂意见箱
学校可以在显著的位置悬挂意见箱，以便广泛地征集家长的意见和建议。家长可以通过写信来反映自己发现的问题以及一些有意义的建议。学校必须定期开启意见箱做到及时处理，行政领导对家长的意见和建议整体地进行讨论，并在适当的时间和场合对家长的意见和建议做出回馈。
4.适时进行问卷调查
学校每学期应该对家长进行一次系统的问卷调查，从而可以了解到家长对学校教学质量的满意程度，而且还可以向家长征求对学校办学的意见与建议以及对任课教师和学校工作的看法和要求，及时将家长的观点总结探讨，不断改进工作。分析、保留问卷调查的结果，用之与以后的办学成绩作对比，找出进步的和不足的方面，再进一步加以改进，使之成为办学过程中具有重要参考价值的资料。
家长为学校服务
1.志愿者（义工）
家长不仅仅可以参与学校的管理和教学，还可以参与到学校运作的其他各个方面。家长们尽自己的力量，为了孩子们接受更好的教育，要积极地参与和支持教育工作。
在这个名为教育的“大市场”中，无疑家长和学生（在基础教育阶段，主要是家长）就是这个市场中非常重要的顾客。鼓励引导家长参与教育，使家长对学校工作更理解，取得家长的支持，与学校教育力量合并，这对提高教育质量、消除家长对学校教育的不满毫无疑问大有好处；学校吸纳家长参与，相当于直接增加了教育资源，在很大程度上加强了学校与家长的交流，多了直接负责学生在校生活和学习的员工数量。
