身为一名教育工作者，我们每天的工作就是和自己的学生打交道。“亲其师，信其道”，只有让学生喜欢你，从心里接纳、佩服你，你的教育、教学效果才会更好。倘若是将教育学生的工作比喻成对一块块璞玉的精雕细琢的工作，那么教师的心态归纳起来就有三种：一种是将这种工作当做是负担，总是会对石料的品质和质地存有抱怨，甚至会抱怨工具用着不顺手，导致最后的作品不尽如人意。另一种是将工作当做一种糊口的职业，每天捧着良心过日子，觉得自己怎么做都是付出。还有一种，时刻拿着这块玉把玩、端详，找到最佳切入点下刀，最后感觉每块经过雕刻后的玉都是自己一生唯一的作品，将爱和关心都倾注到作品上。作品的雕刻工作完成之后，就成为自己的孩子，即便是有些许的瑕疵，也会看作是他们身上的独具特色的个性。
常言道：“人非草木，孰能无情。”人和人之间的爱，往往并不一定起于别人爱自己之后的回报，它很可能起于自己最先的奉献与牺牲。教育的底色是爱，没有爱就没有教育。因此，对学生们充满关爱是身为教师的天职，也是学生得到健康成长的唯一通道。斯霞说：“人民教师对学生的爱，是爱祖国、爱人民、爱教育事业的集中表现。”爱学生是教师的天职，这是古今中外教育学家的共识。著名教育家陶行知先生曾经提出过爱满天下，也只有如此，陶先生才能够真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。正是因为教师有了无私的爱，教师在人们心中才变得崇高起来。
中国青少年研究中心副主任孙云晓教授说：“教育的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。”你对他表示出足够的尊重和信任，那么他也就自然而然地愿意跟你亲近，会将你当做是他的知心好友，向你毫无保留地敞开心扉，唯有如此，你的教育才能够真正到达学生们的内心深处。爱是教育的第一原则，教育家夏丏尊说：“没有爱就没有教育。”英国教育家罗素说：“爱是一缕金色的阳光。”教育中的情感体现着一种无私伟大的爱，没有爱的教育，没有情感的教育，都是没有灵魂的教育。对学生们充满无私的爱，是身为教师的一种必备的美德，也是教育工作者的天职。教师的爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。人是高级动物，是有思维有情感的，每一个人在生活中都需要爱，更需要无微不至的关怀，所以教师不能仅仅把“爱”限制在课堂的笑容和讲解时的耐心上，更多的还是业余生活中，对学生的关爱。我国自古以来就有着“亲其师，信其道”的说法，所表达的意思就是学生唯有在感情上真正地接纳自己的老师，才能够在人格上对老师表示出足够的尊重，进而才会愿意听从教师们的教诲，对教师们的言行举止进行效仿。比如：教师在周末有意识地和学生一起组织活动，帮助学生找到活动的乐趣；课余的时间多走进学生寝室谈心交流，赢得了学生的信赖和欢喜；当发现学生在生活上有苦恼的时候要及时给予关心，主动找到学生同他们交谈，并及时地对其进行引导和疏通，令学生们随时保持一种健康愉悦的心情投入到学习和生活；过节时寄上一张贺卡，生日时组织学生为他送上一份温馨的祝福；当学生身体上有病患的时候，要及时带学生去就诊，主动给予学生们以关心和无微不至的照顾；当学生在经济上出现困难时，主动伸出援助之手；学生学习成绩后退时，多给予他们一点鼓励，用教师那充满期望的目光去驱散他们心中的孤独与自卑等等，只有让学生在业余生活中因教师倾注的爱心而感动，使他对教师充满了信任和感激，才会使他们在课堂上愉快主动地接受教师的教育。
教师唯有先让自己的学生们感受到人间的真情和温暖，才能够令他们想到自己应当如何去回报这个社会，如何用自己的爱回馈给自己身边的人，真心地为别人付出。有一些学生，也许你给他讲了许多做人的道理，可他们就是“不懂不接受”，依然我行我素，甚至对老师有一种反抗的情绪。对他们进行表扬，他们认为是哄骗；对他们的批评被他们看作是教师对自己的整治。可是，就是这些学生，当他生病了，你去看看他；当他的家里发生困难，你及时给予他们帮助和关心；有了困惑，你去找他谈心、关心他，他可能就会下决心听你的话……这长久的关心和爱护学生的行为与举止会拨动学生心灵深处的琴弦，引起学生情感上的共鸣，会使学生懂得和接受你的教诲。因此，唯有将自己真心的爱扎根在爱的土壤之上，我们的教育才会真正地产生效果。什么是关爱的最高境界？军人将服从命令作为自己的天职，如果换做是教师的话，那么就是将对学生的关心和爱护看作是教师们的天职。罗素曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”我们应当深信的就是，我们的学生并没有好坏优劣之分，有的仅仅只是前后之差别，所以，身为教师的我们应当对每一个学生都充满鼓励和足够的信任，千万不能太过着急，一定要懂得对学生循循善诱。教师对学生的爱是人类特有的社会情感，爱学生是教师的天职。教师热爱学生，师生之间就会因此具有良好的情感基础，教师对学生的爱才可以使学生产生向上的推动力。
现代生理学以及心理学的最新研究结果证实，人们进行学习活动的过程不仅仅是依靠大脑的皮层结构，同时还会有情感的参与，是在我们情感参与之下积极进行下去的。教师对学生的态度直接影响学生情感智慧的发展，进而影响学生的智力发展。无数事实证明：如果教师对学生抱有积极的态度或较高的期望，其与学生相处时的心理气氛就比较和谐、融洽，师生之间同教育教学有关和无关的相互作用就表现得更为充分，教师也就更容易给学生创造学习更多知识的机会，从而促进学生成长。
但是我们需要强调的一点就是，教师对学生的这种爱并不是一味的溺爱，也不是毫无原则的宠爱，应当是一种对学生的严格要求，要在严中有爱，爱中不乏严格，爱而不骄纵，严而不凶悍。教师对于学生们的爱应当是一种分享的爱而不是一种某个学生或者某几个学生独享的爱。只要立足一个“爱”字，不怕反复，不怕过多，持之以恒，一定可以把爱建立在师生之间，而回馈给教师的将是享之不尽的快乐心情。
