学校有许多公共教室，怎样才能让它永远光洁鲜亮呢？
倘若教师队伍足，抽几个人专门管理，则肯定规范有序。然而，绝大多数的学校教师队伍并不是很大，张三李四王五老师，各有各的授课任务。校长所在的学校三年三变化，这三年，正逢学校移交地方管理的过渡时期，老师出出进进极不稳定。第一年，听说要移交，便有十几人的队伍进了这个学校。对于学校来讲，队伍来了，人员多了，便有了选拔使用的余地。这个教师字写得好，就去教写字。那个老师擅长课件制作，就让其辅导老师做做课件。电脑室、图书室、阅览室、多媒体教室便有了专任教师来管理。可过了一年，移交工作基本完成。因教师定员定编，陆陆续续，前前后后，又有十几人走出了这个圈子，原先人员富余的情况马上改变。如此反而显得紧张起来。这些公共教室的管理，便成了学校领导心上的病。
上一学期，学校尝试让课量不足的教师兼管这些公共教室，学校给老师计入一定的工作量，这个问题便得到解决。这一学期，教师进一步减少。两人去支教，两人长期休假，两人脱产培训。这下子，老师们的课量统统变得很足，因此，上学期形成的公共教室的管理工作便又要重新调整。
这事儿，由政教处来做。学校的意见是，将这些公共教室的管理任务，交给非班主任老师、五十岁以下的中青年男老师、课量不足的老师。
这项任务完成得怎么样呢？
今天下午的课外活动时间，校长走访了这些公共教室。校长先去了一楼的电脑室。因本学期大多数电脑课在三楼电脑室上，这里卫生管理一切正常。校长简简单单提了提要求，便去多媒体教室看看。上一学期有一次局里检查，多媒体教室缺少活动记录，曾被提出批评过。用领导的话讲，就是工作做了，没有行走轨迹。自那以后，校长也经常给老师强调资料整理的重要性。可老师偏偏是做的多，而积累的少。比如这多媒体教室，就组内训练课一项，每人一节，使用量也在百十节左右。要记录，却一节也没有。这事儿也不怪老师们，校长、主任平时强调的少，督促的少，检查的少，问题自然在学校班子成员上了。这之后，公共教室的使用及管理好不好，到不到位，其资料和记录，便是很重要的一个环节了。
校长找到了分管这块教室之一的芳丽说：“看看这里的情况。”
芳丽打开门锁，便进了教室。校长看了看记录本，这学期的活动都记录在案。执教教师，上课日期，用表格设计，工整而又清楚。校长说：“还由你来管吗？”
芳丽说：“上学期是我管的，这学期卫生打扫由我、福明、茹英三人来管。我是不是第一责任人，我还不太清楚。我再去问问。”这也是事实。开学时，福明没当班主任，可后来，情况有变化，四一班的班主任珍萍去了六一班当班主任，任数学课的福明自然就成了四一班的班主任。福明、茹英兼当班主任工作，既要管班，又要管理这里，显然不现实。可芳丽也是班主任啊。
校长说：“噢，下去我们再商量一下。”
校长走了。过了阵子，校长又同芳丽相遇。芳丽笑着说：“校长，就是我管，就是我管。”芳丽说话时很激动，像个孩子。似乎在说，我没管好，一定努力，要管好呢。
校长说：“真不好意思，让你当班主任，还兼这里的管理。这学期实在是人员太紧张了。”校长有点难为情。可学校就这个样子，又能怎么办呢？
“谢谢你。”校长说完走了。但芳丽对工作敬业负责的态度，还是在校长脑海里留下了很深的印象。
谢谢你，芳丽老师。
