一节课上，老师很少像记流水账一样平铺直叙，大多数时候有铺垫，有引申，通过种种方式来帮助学生加强印象。对学生而言，一节课就像是跟着老师做一次旅行，头脑要不断思考新的问题，眼睛要不断注意新的景色。如果不能从老师的讲述中辨别出什么是重点，以及它和其他知识之间的关系，这样的听课可以说就是失败的，必然会渐渐遗忘。
学习的重点在于对知识的掌握和运用。掌握是把知识装进自己的脑子里，运用是把脑子里的知识拿出来使用。而课堂上听到的是什么？仅仅是老师的话？就算你能把老师讲的话全背下来，也不代表你能独立把题目做对。区别在于，你需要用自己的脑子来主动思考，而不是像复印机一样复述。老师的话只是帮助你掌握知识的桥梁，桥本身只是工具，并不是目的。老师的授课水平有高有低，就像桥有好有坏一样，这点我们无法选择。我们唯一能够努力的地方在于，不管什么样的桥，我们都要走过去，成功地到达对岸，把知识装进自己的大脑。所以说课堂学习的重点不在于老师讲什么、怎么讲，而在于学生学什么、怎么学。
掌握知识，意味着你必须在课堂学习中把自己头脑中已有的知识激活，始终保持在一种活跃的状态。老师每讲出一个知识点，你就要把它归类，放进自己大脑中的知识库里。以便在你的知识结构网络中，找到它的位置。然后，你要把它和其他知识连起来，检查相互间的联系是否清晰、稳定，如果有疑问，你就必须举手向老师请教。这看起来十分复杂，其实非常简单，就是把新知识和旧知识比较，先确定它属于哪一个类别，再从同一类知识里寻找因果关系和先后顺序。这样，我们在学到一个知识点的同时，也能了解它是按照什么样的逻辑顺序，从哪里发展演变而来，它的前提条件是什么，它的制约因素是什么，它的适用范围是什么。也就是说，课堂学习，不能仅仅满足于抓住知识点，还必须把新的知识点和旧知识连成片，形成网状结构。你得到的不该是一粒珍珠，而应该是一小片渔网。
一般而言，老师讲的都要听。但有时老师为了照顾不同层次的学生，采取不同的方式讲不同层次的内容，这时学生就得根据自己的实际情况，有选择地听，即抓住对自己有重要意义的关键内容。武汉三中饶翠同学说：“课堂教学进度一般以中等学生的理解能力为主，顾及差生的能力所及。这样一来，基础比较好的学生会产生‘吃不饱’之感。那么，听课方式大可不必‘专心致志’。主要听课内容为：规律性的知识以及老师给的教学方法、解题思路等，作为我们听课的核心内容。而对于那些常规的、纯属老师‘炒剩饭’的部分，则无须一板一眼地听，这时，可以看一些与课堂有关的书籍，扩大知识面，增长见识。当然，这需要对自己的实力有正确的估计，切不可眼高手低，顾此失彼。”
听课为什么要有选择？因为你需要时间编织自己的知识网络。你听课是为了从老师的嘴里得到网络的线头，而老师讲课的节奏总是有张有弛，知识点不会太密集，总会多举些例子来解释、阐发。这时，你就可以拿出一张纸，试着画一下各知识点的相互关系，只用三五分钟就够了，相当于把新旧知识一起温习了一遍。而自己总结出来的规律，总是记得特别牢固，听课效率就在无形中大大提高了。
很多学生都有这样的感受：老师讲的时候似乎什么都听明白了，可到了做题的时候还是缺乏自信。之所以会这样，就是因为这些知识不是自己总结出来的，和已有的旧知识联结得不够紧密，很容易脱环。这点老师帮不了你，你只能自己帮自己，从现在开始，借助老师的讲解，在课堂上自学。
下面是指导家长之法：
1.让孩子画知识结构图
家长可以让孩子把自己学过的知识画出一幅知识结构图，由此可以明白知识间的相互联系。自己来总结，就能让这幅图留在自己的大脑中，在需要的时候可以立刻回想起来。
2.让孩子自己总结各知识点之间的异同
家长可以让孩子比较各知识点之间的异同，并用自己的话总结概括出来。这可以帮助孩子清晰地区分那些容易混淆的概念，而这些自己总结出来的规则，总会记得格外清楚。
3.让孩子自己归纳每个知识点的适用范围和限制条件
家长可以让孩子对每个知识点进行归纳，标明它的适用范围和限制条件。这实际上就是在总结十分实用的规律，帮助自己轻松地应对考试，准确地识别出试题中的各种陷阱。
4.陪孩子自学新知识
如果孩子缺乏自信，家长可以陪他自学新知识，抓住概念、相互关系和适用范围这几个点，让孩子自己归纳总结。孩子会发现学习十分容易，这个过程可以让孩子极大地增加自信，相信单凭自己也能学好。
5.自己总结的才属于自己
家长可以给孩子讲清楚，跟着别人学知识，知识就是别人的，只有自己总结出来的知识才是自己的。背别人的结论既辛苦，效果又不好。而自己总结出来的结论不用专门去背，也能记得很牢。
