赏识教育体现了一种崭新的教育理念，对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。但新生事物的成长难免会遇到问题。赏识教育，其关键在于发现每名学生的闪光点，对每名学生的成长都抱有坚定、乐观的态度，所关涉的是刷新教育理念的大问题，是传统的师生、亲子关系的重新定位，而绝不应仅仅拘泥于表面化的表扬和批评。现在有些老师、家长对赏识教育的理解比较片面，出现了对学生只表扬不批评的矫枉过正的现象。实际上，赏识教育并不排斥批评，建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被孩子所接受。
“赏识教育”很流行，以至于有些老师家长谈“惩”色变。但是，孩子总是不免要犯错的，这时再一味地“赏识”就不行了，必须让孩子为自己的错误负责。毁坏公私财物必须赔偿，作业不能及时完成就不能跟别人一样参加课外活动，值日不认真就该再来一次，做了有损集体利益的事就应该及时做一件好事来补偿，无故逃学、旷课、迟到必须反省改正，逞强霸道、欺负同学甚至造成人身伤害当然要承担后果，等等。只有让孩子为自己的一言一行负责，尽可能把“坏事”变成“好事”，才能让他明辨是非。而在此过程中，无论是家长还是老师，都应该要求孩子通过认识自己的错误来改正，这有利于责任感的培养。如果一味“赏识”而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲孩子的认识，是对孩子的不负责。
赏识和批评，就像鸟的两翼，缺一不可。每个学生都有可以赏识的地方，自然也有可批评之处。正确的赏识，可以给学生以极大鼓舞；恰当的批评，也会促使学生进步。但有些老师，手里握着赏识和批评两种武器，却戴着“惟分是举”的有色眼镜，用的是“变脸”教育法：对学习优秀的学生，笑脸赏识；对学习差的学生，板着脸批评；对学习中不溜的学生，脸色平淡，既不赏识也不批评。赏识应该是对所有学生都一视同仁，发现他们的优点，指出他们的缺点。孩子的老师如果搞的是前面那种“赏识教育”，就值得家长充分警惕了。
