我们班有一名特殊学生董琪，他很聪明，脑瓜挺灵，爱出主意。可是他处在单亲之家，父母离异后，跟母亲生活。又由于家庭地址离学校较远，中午就临时跟离学校相对较近的年迈的外公吃饭，在家庭教育上常出现“失控”现象。所以，长此以往，他养成了在家人之间，在家长与老师之间互相撒谎、爱玩游戏机、乱花钱并且动手打人的不良习惯。通过家访和多方面了解情况，我感到董琪还是具有很强的自尊心和上进心的，很渴望得到大家的肯定，于是我决定亲自和他结成互助组（针对具体情况，班里也有后进生与先进生或进步生结成的互助组）。
董琪爱帮助人，做事豪爽，主意多。我就重点引导他把旺盛的精力用于给集体、为大家多干好事，出谋划策上来，我称他为“我的小参谋”，常常把他叫到身边，就“怎样丰富同学们的课间十分钟？”“班里的卫生死角如何解决？”“你看到不文明现象怎么想、怎么做？”等现实问题与他进行或创造式、或启发式、或沟通式的谈话。果然，班级有了课间养花、专心搞卫生死角等自主性强的好做法。当同学们得知是他的好主意时，激动地纷纷问他：“你怎么有这么多好点子？”他发自内心地笑了：“我是在这几天的放学路上想出来的。”大家都笑了，怪不得董琪在路上老琢磨事儿呢，也再没有去打游戏。我真切地感到：班理的事情天天都有，适时给他一个发挥热量的机会，为他增添一分成功感，比任何枯燥的说教都强！
平时学习中，我注意启发他发现学习的乐趣，先品尝学会一个词句的乐趣，进而把他的情绪调整为良性循环，课堂和作业中存在的问题靠他的自主性而解决了。时间一长，快乐地做好事、做作业的脑细胞就兴奋起来了。而懒散、烦恼逐渐淡化了。
在班级的系列评优卡活动中，我还专为董琪以及其他后进生设立了“好主意卡”、“提高卡”，在争优的道路上缩短了他与大家的距离。
这样一来，师生关系很融洽，老师真正成了关心他、爱护他的朋友，他便自觉地服从了老师的教导并学会了自制。为了表达他对老师的真挚感情，他经常用课间时间帮老师抱本子、发作业。还不顾路远为班里的养花组无私贡献了好几个花盆。
由此可见，后进生不是永远的后进生，他们很有可塑性。从董琪同学的转变中，我想到后进生的转化工作中，以下几点做法是有良好效果的：
1.换位思考，细心体察他们的心理。真正从理解着手，尊重学生需要，把保护他们的自尊心，激发他们的上进心做为转化工作的基础，帮助他们用积极乐观的情绪去消除消极因素。
2.在教育、教学活动和班级管理中突出“寓”字，其中重要一条是“寓兴趣与其中”，避免过多说教，营造一个轻松、愉快的育人氛围，最终落脚到整体素质的提高。
3.树立同学中的榜样是引导他们目标化前进的好办法。老师等长辈的模范言行必然会潜移默化的陶冶着他们。
4.坚持不懈、持之以恒地进行转化工作。无计划的时紧时松都不利于提高转化的效果。后进生转化过程中有“反复现象”是正常的，这更需要不断坚持下去，多实施几个“疗程”，最终根治“疾病”。
5.因材施教，循循善诱。
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。董琪情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。
总之，后进生的心灵就如干涸土壤里的种子，只有春雨般的滋润，无声胜有声的呵护，才能使他们积蓄破土之力，展现出生命力。
点评：蹲下来和孩子们说话，站在孩子的角度理解问题，分析问题，解决问题。多一把尺子就会多一批人才。
用爱心托起明天的希望
张萍
时光流逝，不知不觉中我已参加工作11年，其中担任班主任工作已有7个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事：
我班有一名学生叫彭彪，由于家庭和环境的影响，入学不久就在班里掀起了一阵风浪，稍有不顺就用拳头说话，而且胆子极大，有一定的号召力，为了帮助他进步，我一直密切关注着他，寻找突破口。机会终于来了，一天中午，我发现他心神不定，马上询问他是否身体不舒服还是有别的事，经过我再三追问，他才告诉了我，原来他的哥哥因为一件小事和别的年级的同学发生了口角，来叫他一起去打架。我一听非常着急，对他说：“打架的后果是什么呢？轻者，影响同学关系；重者，会伤到自己或对方的身体，甚至伤及性命，作为老师，我不愿意看到你们任何一个受到伤害。”在我的劝告下，他又去找他的哥哥，把这件事情处理了。事后，他找到我说：“老师，凭你这么关心我，我以后再也不打架了，不然，我就太不够意思了。”从此，我和他成了朋友。我经常找他谈心，并常常鼓励他，发挥自己的聪明才智，努力学习，多为学校和班级出力。慢慢地，他言行举止有了很大的变化，在班里不再称王称霸，和同学相处也比较融洽。学习上也有了很大进步，课上能够认真听讲，积极回答问题，作业也能按时完成。
杨波是我刚工作第二年时遇到的一个学生，他是一个乐于捉弄别人，调皮的小男孩，他的学习很差，每次考试都不及格。由于成绩差，他的自卑感很重，以为老师和同学看不起他，班里的活动他总是采取逃避态度，对人也很冷漠。通过观察，我发现他需要的是老师和同学的关怀和帮助，需要的是自尊自信。之后，我找他谈心，了解到他手工做得特别好，适逢学校开展助学活动，需要一个意见箱，我便安排他做，他愉快的接受了任务。过了两天，他交上来一个非常精致的小木箱，受到了同学们的好评，他的才能得到了老师和同学的肯定，他非常的高兴，脸上出现了从未有过的自豪，过后，我对他说：“小木箱那么复杂，你都能做好，证明你很聪明，相信你在其他方面也一样能做得出色。”他看着我点点头，接着我再指出他的学习方法不正确，平时听课不认真，课后又不请教老师和同学，造成不懂的内容越来越多，才出现学习成绩差。除了在思想上教育他，感化他，我还要提高他的学习成绩。因此我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。该同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开同学们的帮助。特别是马宝华同学的帮助，后来他学习更努力了，也更守纪律了。为此，我会心地笑了。
一、用爱去融化学生心灵的坚冰
歌德有句名言：“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”后进生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说，师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱，中等生需要爱，后进生更需要爱。常言道：亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。所以，在管理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生。采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更轻松，心情更舒畅。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他与其他同学交朋友做起，和女同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、用心维护孩子的自尊心
对于一个小学阶段的孩子而言，犯错是难免的，但对于犯错误的孩子，每个班主任都有不同的处理方法，我认为不妨也给他们留一些面子，维护一下他们的自尊心，也许会有意想不到的效果。
四﹑抱有“不求你最好，只求你更好”的心态
一个班级几十个孩子，总有相对优秀和平庸的，如何让优秀的孩子不自负，使中等甚至后进的孩子更自信，对自己充满希望呢？我认为应科学、宽容、平等地对待每个孩子的进步。我总是在活动或学习中渗透教育，只要你努力了，你的每一天都比前一天有进步，哪怕这进步是微乎其微的，你也是成功的。并定期对一阶段来进步突出的孩子进行奖励，渐渐地，班级里形成了良好舆论，孩子之间没有世俗的等级观念，没有世故的眼光，更多的是对努力者、进步者的赞誉，孩子学会了客观宽容地对待身边的人和事，同时有利于培养乐观自信的人生态度。
“十年树木，百年育人”。用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，去尊重他们。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”一句朴实的话道出了张思明对教育的理解，也道出了我们对教育的态度——用心去做。我相信只要用心就一定能够托起明天的希望。
点评：我们要用发现的眼光去寻找孩子的闪光点，发现孩子的身上存在的美。用我们的爱心融化孩子的童心，用我们的童心影响孩子的童心。
“太阳”出来了
谷士英
文文，一个调皮、倔强重义气的三年级男孩子。他很聪明，看问题有自己独立的见解，看上去比一般的三年级的孩子成熟。我很喜欢他。但有的时候他比较倔强、爱钻牛角尖。
有一天下午，文文的妈妈找到我，要求我好好管管他的孩子，此时只见她眼里含着泪水。我认真地倾听了事情的整个过程。原来文文和妈妈之间的关系不怎么和谐。文文在学校很调皮，爱说话。但是在家里沉默寡言，很少和妈妈说话。中午妈妈批评了文文，并且骂了他。文文不服气，跟妈妈顶嘴，而且扬言要去死，不活了，不回这个家了。文文的妈妈很担心害怕，因为他不止一次地以死吓唬妈妈了。而且这次是哭着从家里来学校的。妈妈担心他想不开，要求我放学的时候找个同学陪他一块回家。因为她担心她亲自来接，孩子在校门口跟他闹情绪，影响不好。我和文文的妈妈交流了一段时间，安抚了她激动的情绪，送她离开了学校。
我意识到了问题的严重性，决定和文文进行一次心与心的交流。我领着文文来到了一个没有人的教室，面对面坐下来。但是我没有预料到的是，平时调皮爱说话的文文，现在任凭我怎么晓之以理、动之以情，就是不说话，只是低着头，沉着脸。我知道，他是喜欢我这个老师的，他只是不喜欢提起他妈妈，现在还有抵触的情绪。我沉默了一会儿，问：“文文，我现在想和你做好朋友，你愿意让我成为你的朋友吗？”他点头。我深情地说：“天底下最难得的是知心朋友。如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个朋友，你将减少掉一半的忧愁。我希望从今天开始，我们能成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。你愿意把你的喜怒哀乐与我分享吗？”在我的不断地引导下，他终于抽泣着把记忆中对妈妈的不满的事情，一一地泄了。生活中的琐碎事情，点滴不漏地表达清楚。哦，听完后，我轻松地笑了。我终于明白了，在大人看来，芝麻大的、微不足道的事情，原来在他的眼中，是那么的重要，是所谓的大委屈。
