常听见家长对孩子说：“你要认真！”“你要有好成绩！”“你不能粗心！”“做完试卷要检查！”但至于如何做到，家长却常常置之不理。如果孩子没有达到家长的要求，家长又开始责怪孩子：“你为什么不认真？”“为什么不仔细？”“为什么不好好检查？”之后，父母的教育就终止了，再无下文，等到下次，类似的事情发生，父母又重复同样的做法。
孩子真的是很冤枉！如果一个士兵，只被告诉枪是什么构造，却从未被教过如何瞄准、如何射击，那么军官抱怨他为什么总打不准目标就是毫无道理的。一个孩子在学习的时候，并非仅仅要学会认字和计算，更重要的是学会如何学习，掌握学习的方法，这才是更加重要的事情。
因此，家长不要只向孩子要结果，要学习好，要认真，要如何如何。其实，最重要的是耐心引导孩子，让他轻松地踏上通往这些目标的道路上。比如，低年级的孩子，考试的时候常常会有丢题现象，有的时候是因为粗心没看见，有的时候是做这道题的时候觉得有些难，本来想做完试卷再回头做，结果回头就给忘了，再加上这个年龄的孩子还没有养成独立检查的习惯，结果常常因丢题而丢分。家长看到这样的试卷，尤其是发现孩子丢的全是会做的题时，往往就更生气上火了，这时候多数家长除了责骂孩子粗心或是提醒他下次要认真检查外，就再没有下文了。实际上，在这个时候，你对孩子提出了如何避免粗心和如何检查试卷的任务，在他没有这方面的训练之前，出错是不可避免的。
“作业做完了吗？”这几乎是每位家长下班回家见到孩子以后的第一句话。它凝聚着父母们的许多期望，又包含着不少焦虑。
适当做些作业是必要的，问题是有些孩子讨厌做功课。家长督责过严，就会引起孩子的反感；父母之间看法做法不一，更为家庭增添烦恼。这个头痛的问题折磨着不少家长，他们对自己的孩子说：“我跟你一起受罪！”
要正确解决这一问题，就应该具备科学的方法：
有的话天天说，却未必有效果。如果你公司的老板在你每天下班时守在门口问每个人：“今天的任务完成了吗？”你一定很不高兴，这和一回家就问孩子功课引起的心理反感，恐怕是差不多的。为什么我们不问问：
“今天你什么课上得最有意思？”
“你向老师提了什么问题？”
“班级里有什么新鲜事儿？”
假如我们对孩子的精神生活表示淡漠，缺少起码的关注，只是想到成绩，长此以往，孩子的热情与求知欲就会减退，学习日益被动。关于这一点，国内外不少心理学家早已告诫过老师与家长。同时，对孩子的精神生活缺少关注，还会造成两代人感情上的隔阂，而感情一旦淡漠，心灵就很难沟通了。
有些话孩子听不进，可能是道理过于笼统，如果把道理说得具体些，效果会好一些。
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：知识遗忘的速度并不均匀，开始学习后的第一天遗忘得最快，可能损失60%，以后则逐渐变慢。因此在学习的当天及时复习加以巩固，对提高记忆效率将事半功倍。家长可把这个道理，结合作业用通俗的语言讲给孩子听，让他们亲身体验，使他们切实感到及时完成作业的好处，从而自愿接受作业。如果只是笼统地讲学习目的和对待作业态度，甚至施加压力，效果都不会很好。
在儿童的学习动机中，兴趣应占很大比重。可以引发奔放的热情。人类文明史上卓有建树的伟大人物，对此都有深切感受。家长如果仔细观察，就会发现孩子在做作业时，不时会闪现兴趣的火花，家长要善于捕捉并及时“助热”。小学生作文造句，可以帮助孩子创设一些有趣的情景等等。只要多加留意，这样的机会很多。
大人尚能笑谈真理，何况孩子求知呢？愁眉苦脸是什么事也做不好的。有些家长将一味宣传“苦读”的文章给孩子看，而且似乎愈苦愈高尚。常常百思不得其解：随着人类文明的发展，成人都在力求愉快地进行工作，我们为什么要使孩子认为读书做作业是“苦”的呢？
家长在不懈地引导孩子提高学习效率的同时，还应当劝阻孩子不要经常“挑灯夜战”。在肯定其热情的同时，要讲清危害。如果仍未及时完成，家长还应协助他们消除负疚感，使其心情“多云转晴”，在他感到愉快些时，再不失时机地鼓励他“攻一下”。
会有一天，像爱因斯坦所说的那样：“学校所规定的作业会被当做一种礼物来接受。”那时，爸爸妈妈们看着孩子兴致勃勃地做功课露出欣慰的笑容……这不仅仅是一种美好的家庭理想。
