父母在家庭教育中应该懂得进行角色交换，每一个家庭成员都可以对他表述的愿望予以积极的辩解。
当女孩能够参与讨论家里的通常是成年人的问题时，她方才能够更好地理解父母，而父母一方面可以调动孩子的主动性，使自己清楚地认识孩子的才干，另一方面可以得到有关自己教育的反馈信息。
综上，父母与女孩通过沟通，父母最后让女孩明白的是“理解、信任、承诺、准时”等观念的重要。
通过沟通，最容易让女孩站在他人的立场上思考，也最容易让女孩养成理解他人的习惯。只有这样，女孩才有可能成为一个全面发展的优秀人才。
当女孩说不想上学的时候不要硬强迫她
“唉，我家女儿一到上学时间，就说自己的身体不舒服不愿意去上学……”
“一提醒女儿去上学，她就说头疼！”
有不少家长在反映同一样问题，那就是女孩的“厌学症”。其实，厌学的孩子大多数是从“上学不顺”的情况开始的。这里应该引起家长的注意。
婷娟今年上初中三年级了，马上面临着毕业考试，这学期，父母对她管教得严厉了一点儿，尤其是学习方面。但是，父母发现，婷娟似乎是越来越不爱学习了，成绩也开始直线下降。父母着急上火，但婷娟自己却像个没事儿人似的整天优哉游哉的。
一次，婷娟的父母跟老师诉苦：“以前放学回家还知道看书、做作业，可一上初三就连作业都不做了，书也不看了。要么看电视，要么就坐在电脑前，不是上网就是打游戏，反正就不看书做作业。你说她两句吧，她就‘嗯’、‘啊’，说一会儿就去，可过半个小时你再看，她还在那玩呢。”
“我们尽量去和她做朋友，逮住机会就做思想工作，可怎么说也没用，道理她都听不进去。问她为什么不学，她说‘不为什么，就是不想学’。女儿都这么大了，我们不可能，也不想整天监督着她学，可她根本理解不了父母的苦心。”
“有时候早晨去学校的时候，她总是磨蹭再三，拖拖拉拉的，似乎是很不愿意去学校。”
从婷娟的表现来看，她犯了厌学症。厌学症是青少年常见的一种心理问题。
上学是不是真的那么令人讨厌呢？随便问问身边的孩子，你会发现有不少孩子或多或少都有一些厌学情绪，其中包括一些优等生。那么，究竟是什么原因让这些孩子们那么讨厌上学呢？
心理学家认为，孩子的厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而萌发出的一种逃避心态。而且，大多数孩子的厌学情绪与他们是否聪明、学习是否优异没有多大的关系。但是，厌学心理的产生与发展对孩子的学习和成绩都会有负面影响，有的甚至会危害他们的身心健康。
有关教育专家总结指出，孩子产生厌学的原因主要来自家长、孩子和学校三方面。
迫于望女成凤的殷切心情，很多家长对孩子的期望值都很高，加重了孩子的学习负担，孩子不堪重负，效果往往适得其反。当这些负担超过了孩子的承受能力，孩子会对父母的这种做法不能理解，甚至会产生反感，她就会从对父母的这种做法的厌烦发展到讨厌学习、讨厌上学。
有很多孩子不知道自己学习是为了什么，因此会感觉前途渺茫，从而产生厌学的现象。还有一些孩子，由于学习基础较差，尽管学习十分努力，但是却总是拿不到好成绩，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们从学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感和乏味感，逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上。如此恶性循环，很快就会对学习产生厌倦心理。
学校是学生学习的地方，也是孩子与人交往的地方，和老师、同学的关系，将会对孩子的学习产生很大的影响。有的老师在急于求成、恨铁不成钢的心理支配下，可能对孩子说了些过头的话，或做了一些过激的行为，从而引起孩子的反感，孩子会因反感老师产生厌学情绪。此外，与同学关系处得不好，也可能会让孩子产生厌学心理。
在这种情况下，让孩子快乐地走进课堂是老师和家长共同的期待。
孩子厌学可能只是一时的，也可能是一直持续的。无论是哪一种，都不是与生俱来的。家长和老师应该责无旁贷地与孩子共同面对问题，而不能一味地责备孩子。
首先，家长和老师要能够放下“架子”，坦诚、平等地与孩子进行有效沟通，找出孩子厌学的原因所在。针对原因，与孩子共同协商解决办法。
第二，孩子厌学，主要是由于她无法体验成功的快乐，因此，家长和老师要不断发现孩子的优点，稍有进步就及时进行鼓励，让孩子尝到学习的甜头，让孩子有成就感和愉悦感。这样，孩子就会逐渐地喜欢上学习。
第三，兴趣是最好的老师，因此，要不断激发孩子的学习兴趣。当发现孩子出现厌学情绪后，一定要注意使用不同的学习方式，如综合运用听、说、读、写等方式，避免孩子的学习时间过长导致心理上的厌烦情绪。
第四，帮孩子同老师和同学建立良好的关系。孩子十分看重自己在老师和同学心中的地位，这也直接影响到她对学习的态度。平时，家长要有意识地培养孩子与伙伴们交往的能力，多带孩子参加一些集体活动，并在与他人交往的过程中，告诉孩子一些与人交往的基本知识，以改进孩子心理上对集体生活的适应能力。
第五，营造和谐的家庭气氛，减少孩子对包括学习在内的生活上的抵触情绪。要驱除孩子的厌学情绪并非一朝一夕就能办到，但只要你用心地帮助孩子，掌握正确的方法，相信孩子不久便可以快乐地走进课堂。
只要教育方法得当，每个女孩都可能成为完美女孩
不可否认，要想成为社会的精英，需要一些机遇。但是，机遇并没有人本身的能力重要，就连意识到机遇、抓住时机的头脑，也是能力的一部分。那么，人的能力的差别从何时产生呢？
有人认为，孩子从出生就有了优劣之分，只有本身优秀的人才能生出优秀的女儿，一般的家庭也只能养育一般的孩子。
但事实上，遗传对女孩智力的影响，远不如它对孩子身高、体重和外表的影响那样明显。几乎绝大部分健康的儿童，在智力上都是差不多的，即使存在天赋上的差异，经过不同的教育，也完全可能有不同的结果。
以教育理念闻名的老威特有一个经典的运算例证：
如果很幸运地生下一个天赋为100的天才，那么普通孩子的天赋大概只有50，低智商的孩子大概在10以下了。
要是孩子都接受相同的教育，那么他们所具备的天赋优劣就决定其命运。但是，目前孩子受到的教育各不相同，有60的天赋的孩子，结果也许只能发挥出30；而如果对孩子进行可以发挥其天赋80～90的有效教育，就算生下来天赋只有50的孩子，也能比天赋有80的孩子优秀。
其实这笔账我们都会算，天赋的优劣是一回事，能否激发孩子的天赋是另外一回事。父母要做的，就是通过科学的方法来教育女孩，尽可能地激发她们的潜能，培养她们的学习能力和处世方式，将她们培养出完美女孩。
正如一颗种子，给它细心的照料和任它在野外自生自灭，会产生两种截然不同的形态。适当的阳光、水分和养料，可以激发它本身的潜能，使它长成一棵参天大树；而如果落在悬崖峭壁间，栉风沐雨，能够发芽就已经是万幸。
孩子身上巨大的潜能和各种各样的特质，等待着父母去为她创造条件来施展。不同的父母教育出完全不同的孩子，不是父母对孩子的爱有深浅，而是父母的教养方法有优劣。
美国一位心理学家在全美选出50位成功人士，同时又选出50位有犯罪记录的人，请他们分别谈谈对自己影响最深的事情。
有两封回信给他的印象最深，一封来自一位政坛名流，一封来自服刑的囚犯，他们都谈到小时候家长给他们分苹果的故事。
那位来自监狱的犯人在信中写道：记得小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红的，大小各异。
她把苹果放在桌上，问我和弟弟想要哪个。
弟弟抢先说出我想说的话：要那个最大的。
妈妈听后，很不愉快，责备他说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。此时，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，把大的留给弟弟吧。”
妈妈非常高兴，她在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我，我得到了我想要的东西。从此，我学会了说谎。为了得到想要得到的东西，我不择手段。直到现在，我被送进监狱。
而那位政界人士的故事却是：妈妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：“谁都想要这个苹果，那么，现在让我们来做个比赛。我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，谁修剪得又快又整洁，谁就有权得到它！”
结果，我赢到了那个最大的苹果。母亲让我明白一个最简单也最重要的道理：想要得到最好的，就必须努力争第一。她一直都是这样教育我们，也是这样做的。在我们家里，只有通过努力才能得到想要的东西，这很公平，你想要什么，想要多少，就必须为此付出多少努力和代价！
同样一件事情，孩子可能从中学会说第一句谎话，也可能学会做一个靠诚实努力争第一的人，关键就在于家长以何种方式来暗示孩子。有的人会说，“孔融让梨”不一直是我们文化中的美谈吗？但是，孔融的自愿让梨，与在家长暗示下的说谎，实在有着天壤之别。
怎样让孩子看到光明的一面而不是种下犯罪的幼苗呢？
首先，家长要坚持自己的教育理念。如果要让孩子懂得劳动和付出，无论在做什么事情的时候都要坚持让孩子自己去做力所能及的事情，哪怕是小小的奖励，也要让孩子体验到付出以后的荣耀和快乐。
其次，也要适时地点穿自己的教育意图。虽然我们不主张父母在孩子面前“邀功”，但是必要的指导还是不能少的。
孩子的理解能力和领悟能力都还有限，也许她在劳动以后，会觉得父母不爱她，对她斤斤计较，这时如果不说出自己的良苦用心、诉孩子劳动是幸福的，也是光荣的，教育的意义就被误解了。
人的成长过程实际上是一个心灵的成长过程，智力只是心灵成长中的一个环节，它依附着心灵的成长。
父母需要做的，就是去感觉孩子的成长规律，遵照这个规律来为她及时地提供成长的条件，让她自然地成长起来。
父母要坚信孩子有自己的思维，像对待陌生人一样尊重她，像对待客人一样耐心地等待她自己慢慢开启智慧的大脑。
在树立了这个信念之后，父母接下来的工作就变得明朗了：在孩子需要鼓励的时候送上诚挚的鼓励和赞美；在孩子徘徊不前的时候耐心地等待她做出自己的决定。
这一点对很多家长来说都是比较困难的，家长需要克服自己表达爱的冲动，一定要慢下来，尊重女孩自己的成长步伐，找到适合女孩的教育方法。
