（4）鼓励学生设计实验，以强化硬件设计能力。
学生做实验是被动行为，他只考虑如何根据所学的知识去完成实验。做实验前他们认为实验过程和所采取的电路都是正确的，而缺乏对实验设计和实验方法的思考，这种实验教学模式不利于培养创造性人才。因此，我们鼓励学生自主设计并完成实验，使其掌握每个实验设计的思路、方法和过程。在整个实验的设计和完成过程中，他们所考虑的问题要复杂得多，这非常有利于培养学生独立工作的能力。
七、课程的考核与评价
考能力而不是考记忆是我们引导学生注重能力培养的重要方面。几年来，我们都采用开卷考试，始终保持部分试题来自于实际应用，强调基础和应用相结合。这样就克服了以简单客观题为主的考试弊端，考试能较好地反映考生的实践能力和对知识的综合应用能力。这种教学和考核方式在刚开学时就给学生交代清楚了，因此学生在平时学习时就注重实际综合能力的训练，从而使该课程取得了较好的教学效果，得到了学生的认可。
八、结束语
培养高水平且具有实际应用能力的学生是我国现代化建设中不可缺少的基本要素，而提高教学水平是培养高水平人才的必要基础。为了培养符合社会需要的计算机应用人才，我们对“接口技术”课程的教学与实验进行了探讨，在教学和实验中注重课程内容的人性化教学方法，注重课程教学与实验教学的融合，取得了比较满意的效果。我们将继续进行研究和探讨，努力提高教学水平，以满足我国现代化建设对课程的需要。
参考文献
［1］郭剑，朱立华，孙力娟.程序设计实践课程中程序员素质的培养.计算机教育，2007（11）．
［2］张迎新，肖媛媛，孙践知.“数据库应用基础”实践教学探索之教学模式研究.计算机教育，2007（11）．
非计算机专业“计算机网络基础”课教学理念的探讨
鲁凌云，尹辉，魏慧琴
（北京交通大学计算机科学与技术学院，100044）
摘要：本文结合作者在“计算机网络基础”课程教学和教改中的实践工作，对如何提高教学质量等问题，阐述自己的一些新理解。针对实践教学经验，本文给出了提高教学质量的三大标准，即知识标准、能力标准和道德标准，并初步提出了实现这些标准的举措。并阐述了如何调动学生的学习积极性。
关键词：教学质量 知识标准 能力标准 道德标准 精品课程
长期以来，为提高我国高校教学质量，各教育主管部门和高校领导花大气力狠抓教材和师资队伍建设，取得了一些成绩。精品课程建设是教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分。一批高质量的推荐教材为提高教学质量奠定了基础，一大批高学历、高职称、高素质的教师登上讲台为提高教学质量创造了条件。但至今我国缺乏高素质创新人才的局面仍没有得到根本改变。如何进一步提高高校教学质量，使“中国制造”变为“中国创造”的局面真正得到扭转，为社会培养更多创新型人才，仍是高校面临的战略任务。本文根据“计算机网络基础”课程实践教学经验，谈一点体会。
本人认为提高教学质量只有好的教材、好的教师还不够，关键仍在于“教师如何教，学生如何学”。教学中，应注意深入浅出地阐述计算机网络技术的基本原理和当前常用的先进网络技术及网络的实际应用。为了达到让学生真正学会的目的，应注意体系结构合理，概念清晰，原理讲述清楚，既强调介绍基本原理和技术，又要突出实际应用。但是，要提高教学质量还必须明确并解决以下几个问题：①评价“计算机网络基础”课教学质量的标准是什么，从而找到提高教学质量的突破口；②如何调动学生的学习积极性、创造性，使教学质量达到这门课的质量标准。
一、提高“计算机网络基础”课教学质量的标准
（一）知识标准
“计算机网络基础”是一门实践性较强的课程。这门课程的教学目的是，使非计算机专业的本科生能够掌握必要的计算机网络基础知识和网络通信知识，了解计算机网络的新技术和计算机网络发展的新趋势。
21世纪是信息和知识经济时代，计算机网络技术的迅速发展和互联网的普及，使计算机网络渗透到人们工作、生活的各个方面，并且对每个人的生活方式甚至思想产生了较大的影响。“计算机网络基础”这门课程，要让学生除了切身体验的感性认识外，还要从社会及科学的发展规律上认识到在未来的信息社会中，人们再也不会承担大生产的全部简单劳动，由计算机控制的机器将完成一切复杂的工作。社会网络化在现在及未来几年中的发展趋势的重要性是不言而喻的。自20世纪90年代以来，互联网爆炸性地向社会各个领域进行广泛的渗透和扩张。计算机网络的发展越迅速，对社会的影响就越大。那么，新知识不断在更新，评价一个非专业的学生掌握本门课程的标准也应该包括教材以外的新知识、新技术。
（二）能力标准
人才的能力体现在利用知识和技能解决实际问题，特别是解决疑难问题及应对新技术的挑战的能力。这种能力来源于对学生观察、记忆、思维和想象等能力的培养和训练。网络技术的发展十分迅速，新技术、新应用不断涌现。那么，如何较为客观地评价一个学生的能力，需要教师给出较为明确的能力判定标准。我在教学实践中，要求学生在局域网组网、网络安全和域名服务等方面具有动手设计、操作、调控、改进的能力，并且把提高学生的动手能力作为提高教学质量的突破口。
（三）道德标准
许多专业教师认为学生的道德问题应归政治辅导员和德育教师管，专业教师是“卖刀的”，管不了买刀者用刀做什么。这种认识是片面的。教书要育人，教武术的要先教武德，不管从事何种专业都要讲职业道德。专业教师在教学中也要讲“德育为先”。
人人都说，互联网是个好东西。好坏是个评价问题。对人们有好处、有益处的东西往往被称为好东西，反之则是坏东西。网络时代首先对人的素质提出了新的要求。在信息社会中，大量需要的是在一个系统中既能与别人协作，又可独当一面的专家，特点是能够迅速适应各种环境，最优化效率，完成共同目标指导下的协作。由于对劳动力要求的差异巨大，当一个国家进入信息社会时，那些在传统教育制度下为工业社会所培养的大量劳动力，如果不能调整、充实和提高自己来适应这个变化，就会很快被淘汰。另外，网络技术的发展引起了人们价值观念和道德规范的变化，存在着规范网络伦理和预防信息技术犯罪的问题。因此，在教学中，教师在讲授技术、知识的同时，也要讲授使用这项技术的道德界限，引导学生正确使用新技术。
二、实现教学质量标准的举措
（一）拓宽学生的视野
人类的智慧是与人的眼界成正比的。学生的信息、知识、能力只有在大视野下才能转化为智慧。所以，在教学的每一个环节上都应注意拓宽学生的视野。例如，在讲概念和原理时要介绍该概念、原理最初是由谁发明或发现的，怎样发明或发现的，还要介绍这一发明或发现的理论和实践意义，从而在传播知识的同时培养学生广阔的世界眼光、深邃的历史眼光和敏锐的战略眼光。站得高才能看得远，站在巨人的肩膀上才能“青出于蓝而胜于蓝”。
同时，在教学中要调动学生的学习热情，除准确讲解本专业的概念、基本原理、基本技能外，还应紧密跟踪本专业领域最新科研动向，及时补充教材没有编入或没有来得及编入的新成果，保持教学内容的科学性、系统性和超前性，从而调动学生的学习兴趣和积极性。在实践教学中，一些已经被渐渐淘汰的网络技术要少讲，如X25网络、帧中继和ATM 网络，只通过图例讲其最重要的技术特点，忽略其中的关键技术和算法。对于一些最新的技术，如移动IP、网络计算等新技术，通过两三个实例让学生对其有更多的了解。这样，学生的学习兴趣和研究兴趣就被充分调动起来。
（二）打通学生思路
科学上的每一项发现、技术上的每一项发明都是人类认识自然和社会，利用自然改造社会的成果，标志着人类智慧达到的高度。但任何伟大的发明创造都不会是人类认识的终点。
因此，在教学中要注意交代清楚每一项新技术尚存在的缺陷或弊端，为学生留下思索的空间，并引导学生通过提问或完成有创意的作业，开动脑筋，奇思妙想，在尊重科学的基础上，向种种“不可能”挑战。从前人的现成结论中突围，从看似无联系中找到联系。在教学过程中通过知识的不断“与时俱进，推陈出新”来打通学生的思路。
例如，经常举出一些与日常生活息息相关的例子，如智能家居用数字化的手段将自然、人、技术、建筑等不同层次的物质和精神在“虚拟平台”上进行融合，实现舒适、高效、环保、可控和可持续发展。目前，围绕“住宅智能化”这个需求，多个领域的技术，尤其是信息技术正不断充实到传统的建筑产业中。
（三）培养学生的创新意识
在教学中鼓励学生“打破沙锅问到底”，对疑难问题穷追不舍，决不轻言放弃。在实验教学和教学实习过程中，引导学生亲自动手实践自己的奇思妙想。在失败和成功的考验中，培养百折不挠、勤于探索、刻苦磨砺、勇攀高峰的意志品质和创新精神。
在教学过程中，要注重理论和实际相结合。不但要让学生知道原理是什么，更重要的是要教学生怎么做，加深他们对原理的理解。网络基础的掌握，不仅仅是知道一些基本的原理、技术和概念，更重要的是要“应用好”网络。因此，在培养学生的实践能力时，要密切关注网络技术的发展和学生的需要，将更新、更实用的技术传授给学生，更好地培养学生的实践能力。只有跬步的积累，扎实地掌握丰富的计算机网络基础知识，才能使实践中“致千里”的创新性成为可能。
三、调动学生的学习及创新积极性
提高教学质量最终要体现在学生成才上。因此，师生互动、教学相长是不可缺失的环节。如何调动学生学习主动性和创新的积极性，是我在教学中一直探索的问题。
（一）功夫在课外
有人说：教师课讲得好，学生自然愿意听。其实不尽然。在当今利益多元化的社会环境下，受种种不良风气的影响，有些学生急功近利，作风漂浮，贪图安逸，投机取巧，弄虚作假，学习不努力，考试靠作弊。这些学生影响着教学质量的提高。转变这些学生的错误思想，除有关部门要加强管理外，作为专业课教师也应主动配合政治辅导员、班主任、德育教师做好学生的思想工作，帮助这些学生树立正确的人生目标，搞好职业生涯设计，明确学习目的，激发其为中华民族伟大复兴贡献力量的学习积极性，为提高教学质量奠定基础。
为了与学生能够较好地沟通，在实践教学中，我比较注重批改作业的环节。每节课后，我都会给学生布置作业，但是每学期我只收两次，一次放在教学的第6周，一次放在教学的第14周。每次作业的评判要细致入微，不但要对作业的对错给予评判，还要在评语中委婉地指出他们的缺点和不足。学生在作业评语中会充分地感受到教师对学生的关心、信任和爱心，这样有助于转化学生的学习动力，从而达到调动学生创新积极性的目的。
（二）功夫在课内
遵循教学规律，调动一切现代教学手段，努力把看似枯燥的理论、知识讲得生动活泼，以独到的见解、道理征服人，以最新的科研成果吸引人，千方百计培养学生的学习兴趣和好奇心，变“要我学”为“我要学”。
四、结束语
教师向非计算机专业的学生讲授网络基础知识、网络技术及网络的实用技能时，不但要注意知识结构合理、概念清晰，还要注重内容新颖、应用性强等问题。总之，教师在教学过程中，要多思考、不断总结和积累经验，才能达到既定的教学目标。
参考文献
［1］张殿龙.非计算机专业计算机基础课教学改革的探索和实践.计算机教育，2006（4）．
［2］谭福梅，赵东安.试论提高教学的互动性.江苏工业学院学报，2006（2）．
C语言程序设计课程教学方法的探讨
王冰
（北京交通大学计算机与信息技术学院，100044）
摘要：C 语言程序设计课程是大学生的一门公共基础课。目前，大学生中选修此课程的学生非常多，但有些学生学后的效果不是很理想，只是一知半解。针对当前此课程教学与实验过程中出现的问题，本文探讨并提出一种新的理论教学和实践教学的方法，在教学过程中把理论教学与实验教学紧密地结合起来，该方法能增强学生对本课程的兴趣及提高教学质量，提高学生用C 语言解决实际问题的综合能力。
